《我为你骄傲》说课稿
一、说教材
1、教材简析
《我为你骄傲》位于人教版义务课程标准实验教科书第四册第六组第22课，本组课文围绕“了解古今人物事迹，学习他们的优良品质，做个优秀品质的好少年。”这个专题来安排四篇课文的教学，本文是第二课。课文讲了“我”一不小心，将老奶奶后窗玻璃砸碎的故事，尽管我当时没敢承认错误，但我一直很内疚，且把花三个多星期攒够了7美元的钱赔给老奶奶并附上道歉信，但老奶奶没要。
学习本文的目的，是在学生了解大致内容的基础上，与自己的生活体验相结合，深刻理解男孩儿做错事前后的心理变化，学习男孩儿的敢于担当。积累一些词语，为培养学生的语文素养奠基。
2、教学目标
（1）会读9个生字，会写12个生字，正确读写。
（2）正确流利有感情地朗读课文，领悟故事中的道理和感情。
（3）学会承担责任责任。
3、重难点
重点：学习男孩儿勇于担当的优秀品质。
难点：体会我为你骄傲的含义。
二、说教法、学法
教学本课时，结合新课程三维目标和学生认知特点、生活体验，我构建开放有序，活力激情的课堂氛围，首先引导学生从题眼入手，围绕题目而畅谈对“骄傲”一词的理解及对题目设疑。采取读中有悟，探究体验的教学法，以多媒体为辅，来突出重点，突破难点，彰显了学生主体、教师引领的地位。
三、说教学过程以及策略
我的课堂结构是：字词反馈 畅谈“骄傲”——质疑导向——读中有悟 探
究体验——学习升华——拓展延伸
重点字词的反馈，教师可以检测学生对生字词的掌握，尤其是对易错的字词的指导更有针对性，便于为后面学习奠基。
爱因斯坦说：提出一个问题往往比解答一个问题更有意义。本文题目容易让人联想到生活中发生的事情，我就从课题入手，让学生猜一猜谈谈课题中的“骄傲”的意思，引导学生看课题提问题。归纳主要有以下问题：本文讲述一个什么样的故事？课题中 “骄傲“一词在这儿到底该怎样讲？老奶奶为什么要为他骄傲呢？骄傲在此暗含着什么意思？这就为下面的进行读和探究创设了条件。
引领学生用多种方式读，在读中感知文章大致内容，了解文章大致框架结构，读，有助于感悟理解重点。读，使得文字显形，激趣，动情，启智，育人，读，使得文字变成有声，入于耳，发于心，故事中的人物仿佛触手可及。 学生读文，思考以上问题，接着，教师创设开放而有序的课堂氛围进行自主探究以上提出的简单问题答案。接着变自主探究为合作探究重点难点问题，提示学生找出事情起因，画出小男孩做错事的心理活动词：担心、害怕——很不自在——轻松（教师相机板书）
汇报交流，并反复朗读品味。
课件出示重点词句：1小男孩儿因砸碎了老奶奶家玻璃，就像兔子一样逃走了。逃走一词，什么意思？结合生活经验谈谈，人在什么情况下会这样逃走？此题设计是为了引导学生们体验当时男孩儿的恐慌心理，此题设计既突出学生主体，又结合生活经验拉近孩子与文本距离。
课件出示2 用“担心、害怕、很不自在、轻松”造句，目的是进行情感迁移，使学生明白男孩那种做贼心虚的心理状态，接着再次回到课文中进行多种形式的读，在读中体悟。
交流、引导学生之间相互倾听。
课件出示3 体会含义：打开信封一看，里面是7美元和一张便条，上面写
着：我为你骄傲
教师适当点拨：联系上下文理解老奶奶做法的背后原因，在探究与引导中学生对老奶奶已知自家玻璃是小男孩打碎后，为其主动承认错误，改正错误并用于承担责任的行为而感动，骄傲。本文的重点突出，难点突破了，骄傲的意思也明了了。
总结全文后，进入了文本升华部分，我要求学生谈谈学习本文的收获并练习，目的在于掌握重点内容，抓住关键词句复述课文大致梗概，引导学生做个品质优秀的好少年。
此题设计，旨在引导学生形成良好的人生道德价值观，即做个敢于担当责任的人。学习语文，不仅仅享受声音，文字，画面的美，更要培养学生的审美情趣，培养学生学做真人。叶圣陶说，千学万学学做真人，千教万教教人求真。语文课堂要体现真善美来，学习人物品格的美美还在教师的“润物细无声”的巧妙点拨。
拓展延伸
这一环节是布置作业：回忆自己文中男孩相似的经历，结合本文，用上表示心理活动的词语，将此主要内容记录下来，真实地再现当时情景。意在让学生有选择性的将一些表示心理活动的词语迁移到自己作品中，语文、习作都来源于又回归生活，吾手写吾心，达到学以致用。
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程与教学目标的有机统一。
以上，我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面对本课时进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
《我为你骄傲》说课稿
一、说教材
1、教材简析
《我为你骄傲》位于人教版义务课程标准实验教科书第四册第六组第22课，本组课文围绕“了解古今人物事迹，学习他们的优良品质，做个优秀品质的好少年。”这个专题来安排四篇课文的教学，本文是第二课。课文讲了“我”一不小心，将老奶奶后窗玻璃砸碎的故事，尽管我当时没敢承认错误，但我一直很内疚，且把花三个多星期攒够了7美元的钱赔给老奶奶并附上道歉信，但老奶奶没要。
学习本文的目的，是在学生了解大致内容的基础上，与自己的生活体验相结合，深刻理解男孩儿做错事前后的心理变化，学习男孩儿的敢于担当。积累一些词语，为培养学生的语文素养奠基。
2、教学目标
（1）会读9个生字，会写12个生字，正确读写。
（2）正确流利有感情地朗读课文，领悟故事中的道理和感情。
（3）学会承担责任责任。
3、重难点
重点：学习男孩儿勇于担当的优秀品质。
难点：体会我为你骄傲的含义。
二、说教法、学法
教学本课时，结合新课程三维目标和学生认知特点、生活体验，我构建开放有序，活力激情的课堂氛围，首先引导学生从题眼入手，围绕题目而畅谈对“骄傲”一词的理解及对题目设疑。采取读中有悟，探究体验的教学法，以多媒体为辅，来突出重点，突破难点，彰显了学生主体、教师引领的地位。
三、说教学过程以及策略
我的课堂结构是：字词反馈 畅谈“骄傲”——质疑导向——读中有悟 探
究体验——学习升华——拓展延伸
重点字词的反馈，教师可以检测学生对生字词的掌握，尤其是对易错的字词的指导更有针对性，便于为后面学习奠基。
爱因斯坦说：提出一个问题往往比解答一个问题更有意义。本文题目容易让人联想到生活中发生的事情，我就从课题入手，让学生猜一猜谈谈课题中的“骄傲”的意思，引导学生看课题提问题。归纳主要有以下问题：本文讲述一个什么样的故事？课题中 “骄傲“一词在这儿到底该怎样讲？老奶奶为什么要为他骄傲呢？骄傲在此暗含着什么意思？这就为下面的进行读和探究创设了条件。
引领学生用多种方式读，在读中感知文章大致内容，了解文章大致框架结构，读，有助于感悟理解重点。读，使得文字显形，激趣，动情，启智，育人，读，使得文字变成有声，入于耳，发于心，故事中的人物仿佛触手可及。 学生读文，思考以上问题，接着，教师创设开放而有序的课堂氛围进行自主探究以上提出的简单问题答案。接着变自主探究为合作探究重点难点问题，提示学生找出事情起因，画出小男孩做错事的心理活动词：担心、害怕——很不自在——轻松（教师相机板书）
汇报交流，并反复朗读品味。
课件出示重点词句：1小男孩儿因砸碎了老奶奶家玻璃，就像兔子一样逃走了。逃走一词，什么意思？结合生活经验谈谈，人在什么情况下会这样逃走？此题设计是为了引导学生们体验当时男孩儿的恐慌心理，此题设计既突出学生主体，又结合生活经验拉近孩子与文本距离。
课件出示2 用“担心、害怕、很不自在、轻松”造句，目的是进行情感迁移，使学生明白男孩那种做贼心虚的心理状态，接着再次回到课文中进行多种形式的读，在读中体悟。
交流、引导学生之间相互倾听。
课件出示3 体会含义：打开信封一看，里面是7美元和一张便条，上面写
着：我为你骄傲
教师适当点拨：联系上下文理解老奶奶做法的背后原因，在探究与引导中学生对老奶奶已知自家玻璃是小男孩打碎后，为其主动承认错误，改正错误并用于承担责任的行为而感动，骄傲。本文的重点突出，难点突破了，骄傲的意思也明了了。
总结全文后，进入了文本升华部分，我要求学生谈谈学习本文的收获并练习，目的在于掌握重点内容，抓住关键词句复述课文大致梗概，引导学生做个品质优秀的好少年。
此题设计，旨在引导学生形成良好的人生道德价值观，即做个敢于担当责任的人。学习语文，不仅仅享受声音，文字，画面的美，更要培养学生的审美情趣，培养学生学做真人。叶圣陶说，千学万学学做真人，千教万教教人求真。语文课堂要体现真善美来，学习人物品格的美美还在教师的“润物细无声”的巧妙点拨。
拓展延伸
这一环节是布置作业：回忆自己文中男孩相似的经历，结合本文，用上表示心理活动的词语，将此主要内容记录下来，真实地再现当时情景。意在让学生有选择性的将一些表示心理活动的词语迁移到自己作品中，语文、习作都来源于又回归生活，吾手写吾心，达到学以致用。
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程与教学目标的有机统一。
以上，我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面对本课时进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。