一、教学目标。
1．引导学生通过概括黄山松的三个特色，学习抓住课文的主要内容。
2．感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情。
3．感受黄山松的形象、品格、精神。
二、教学重点、难点。
1．了解黄山松的特点，体会作者是如何表现这些特点的。
2．感受黄山松的形象、品格、精神。
四、教学过程
（一）、导入
1．介绍黄山美景，引出“黄山松”。
有句广告词说得好：“感受黄山，天下无山”。你能说说这句广告词的意思吗？（黄山景色之美，天下独一无二）黄山有很多美景，请同学们看图片（出示黄山美景的图片，如黄山云雾、黄山奇石、黄山日出等），今天，我们要欣赏的景物是：黄山松。（板书课题）
2．读课题，看看黄山松的图片，谈谈自己对黄山松的印象。
（二）、预习检测
1．给带点的字选择正确的读音。
描摹（mó mú）
须蔓（wàn màn）
石髓（xī suǐ）
臆测（yì yè）
囫囵（wū hú）
窈窕（tiǎo tiāo）
2．解释下列词语的意思。
囫囵 臆测 窈窕 谛视 娉娉婷婷
（三）初读课文，了解内容
1．有感情的朗读课文
2．说说课文是从哪几个方面介绍黄山松的？
3．在文中找出黄山松一共有几个特点？（看谁归纳的又快又准，并说说你是怎样快速归纳的）
特点之一：坚韧顽强；
特点之二：一心向着阳光；
特点之三：有异常强大的团结力。
（四）细读课文，分析课文内容
1．导读课文第二自然段。
（1）自由读第二段，边读边想：黄山松生长在怎样的环境里？生长的怎么样？
（2）学生自由讨论。
（3）全班交流，教师引导归纳：
“生在石上”、“扎根在石缝里”，可见黄山松生存环境之艰苦，生存之艰难。然而它却照样长得苍翠窈窕、郁郁苍苍、娉娉婷婷。可见其生命力之顽强。
2．自学课文第3、4自然段，体会作者又是怎样去表现黄山松的另外两个特点的。
3．教师点拨、指导。
指导学生第3自然段时，可让学生在阅读的基础上，谈谈黄山松的特点。并向学生展示黄山松的特点。
学第4自然段时，可抓住描写“团结松”的一些语句去体会黄山松的特点，如“密切地偎傍着”、“觉得像铁铸的一般”。
4．交流读后的感受，美读课文。
（五）品读课文
1．读你喜欢的语句，体会作者表达的情感。
（学生合作探究，并向同学展示成果，老师加以点拨）
（六）总结
在自然界里，黄山松面临着极其艰苦的生存环境，艰苦到人们都弄不清它究竟是如何生存下来的。但是在这样的环境中，黄山松却生存下来了，而且还生存的很好，足见它生命力之顽强，它不仅有挺拔秀美的姿态，还有一心向阳的枝条，更有异常强大的团结力。然而读完课文，你认为作者仅仅是在写黄山松吗？
（松树是坚韧顽强的，是团结的，人又何尝不应该如此呢，请说一说自己的感想？）
（七）板书
黄 山 松
丰子恺
生在石上—— 顽强
姿态奇特—— 向阳
紧密偎傍—— 团结
：明确学习要求。
①自读课文，结合具体语句想想作者是怎样来描写黄山松的这一特点的。
②小组交流：黄山松的特点是什么？从哪些语句看出来的？
③感情朗读：读你喜欢的语句，体会作者表达的情感。
（2）师生交流
特点一：生在石缝里
出示一组松树生长在石上的图片
师：在这样恶劣的生存环境中，黄山松生长的怎么样呢？
出示句子：“黄山的松树也许是吃石髓而长大起来的吧？长得那么苍翠，那么坚劲，那么窈窕，真是不可思议啊！”
师：不可思议是什么意思？
师：更有不可思议的是什么？
出示句子：
“更有不可思议的呢：文殊院窗前有一株松树，由于石头崩裂，松根一大半长在空中，像须蔓一般摇曳着。而这株松树照样长得郁郁苍苍，娉娉婷婷。这样看来，黄山的松树
不一定要餐石髓，似乎呼吸空气，呼吸雨露和阳光，也会长大的。这真是一种生命力顽强的生物啊！”
师：谁来带着你的理解读这段话，读出这种顽强的生命力。
③拓展：
出示扬州八怪郑板桥的一首诗：“咬定青山不放松，立足本在破岩中。千磨万炼仍坚劲，任尔东南西北风。”
师：从这首诗中你能体会到什么？你还知道那些描写黄山松的诗句？
特点二：枝条大多向左右平伸或倒生
出示图片。
师：观察图片，看看文中是怎样描写黄山松这一特色的。请你读一读描写这一特色的语句，并谈谈你的感受或体会。
师：作者观察得非常仔细，他不仅把黄山松与其他树木的枝条作了比较，而且运用比喻修辞方法形象生动的把黄山松的姿态展现出来。
出示图片及文字：“显然，它不肯面壁，不肯置身于丘壑中，而一心倾向着阳光。” 师：请你读这句话并理解它的含义。
配乐读：带着你的感受读一读描写黄山松姿态奇特的句子。
小结：作者借物抒情，不仅细致地描绘了黄山松枝条生长的样子，而且从中发现了黄山松的向阳性，那对光明的向往与追求的品格与精神。
拓展：出示一组图片，看图片上松树的姿态猜一猜松树的名字。
特点三：黄山松的枝条具有异常强大的团结力
师：你从哪些句子体会到黄山松枝条具有异常强大的团结力？学生汇报时教师适时引导点拨。
①团结松
随机出示句子。
“狮子林附近有一株松树叫“团结松”。五六根枝条从近根的地方生出来，紧密地偎傍着向上生长，到了高处才向四面分散，长出松针来。因此，这一束树枝就变成了枝干，形似希腊殿堂的一种柱子。”
师：“偎傍”一词用的是拟人的方法，准确传神地把黄山松枝条相互依靠、紧密连接的情态描画了出来。
指导读：带着理解读句子。
三、总结全文 深化主题
1．过渡：同学们，本文作者丰子恺先生用他的妙笔描写了黄山松的三个特色，现在让我们再次欣赏黄山松的奇美并感受它身上所具有的精神吧。
出示视频：黄山松。
解说：黄山松是“黄山四绝”之首，黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”。黄山松，以石为母，以云为乳，七十二峰，处处都有青松点染，如一支支神奇的画笔，把五百里黄山抹上了生命的色彩。
师：看到这样美的黄山松？你想说点什么？你会联想到什么？
过渡：黄山松展现给我们的不仅仅是它的奇美，更重要的是它展现给我们的顽强、向阳、团结的品格和精神。这不正也是我们中华民族的精神吗？
2．学习写法
总结课文写法
3．课外作业 扩展延伸
根据自己的喜好，任选一题完成。
（1）徐霞客的《游黄山日记》，袁牧的《游黄山记》，叶圣陶的《黄山三天》，丰子恺的《上天都》等都体现了黄山的绝美秀丽的风姿。找到相关的书籍读一读。
（2）黄山奇松千姿百态，请你仿照课文第三自然段写一种姿态奇特的松树。
（3）上网了解黄山。
①浏览教师自制学习网站。
②浏览其它网站 。
板书设计：
黄 山 松
丰子恺
生在石上—— 顽强
姿态奇特—— 向阳
紧密偎傍—— 团结
知识与能力：
知识要求：
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟和与同学交流，读懂课文内容，体会父巫峡雾的变化及美景 能力培养：
体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。
过程与方法：
画一画，读一读，议一议，想一想来学习课文。
情感与价值观：
体会大自然美景，热爱大自然。
重点：
体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。
难点：
体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。
教具：课件。
教学过程：
一、课前准备
长江：《望天门山》李白
天门中断楚江开,碧水东流至此回.两岸青山相对出,孤帆一片日边来.
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还；两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
二、复习导入
刚才同学们背诵的三首古诗，你知道这三首诗描写的是哪个地方的景色吗？（长江）是的，长江是我国的10大风景名胜之一。是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称，是长江上最为奇秀壮丽的山水画画廊，全长192公里，也就是常说的“大三峡”。除此之外还有大宁河的“小三峡”和马渡河的“小小三峡”。今天我们就走进长江三峡的一峡——巫峡，让我们一起去领略它那如梦如幻的雾景吧。
三、初读感悟
1、快速浏览全文，说说哪一自然段概括了巫峡的雾给人的总体感觉。（第二自然段）你从哪些词语中体会到的？（俊秀迷人、如梦如幻）请用“。。。”标记出来。让我们美美地读一读。注意我们标记的词语。
2、哪几段描写了巫峡的雾的不同姿态。（3-7自然段）这几个段与课文第二段有什么关系？（总起——分述）
三、赏读悟情
过渡：文中重点描绘了巫峡哪几种不同的姿态的雾呢？请同学们读一读每一段开头的句子，说说你有什么发现？请把写出各种雾特点的词画出来。（每一段的开头一句话，都概括了这一段的主要内容，这样写能让读者很快抓住这一段的主要内容。）
四、自主探究
那么，这几种雾，你最喜欢哪一种呢？请同学们自己选一种你最喜欢的雾去学习，用自己喜欢的方式读一读，然后与小组同学交流你的感悟。
1、展示自学要求
（1）读一读：选取你最喜欢的一种雾读一读。
（2）画一画：你觉得哪些句子写得美？请画出来，并把自己的感悟批注在一旁。
（3）议一议：作者是怎样把这雾景具体、形象地描写出来的？
（4）品一品：有感情地读一读，读出这种雾的美。
2、学生根据要求自学，教师检查。
五、汇报交流
1、汇报第三自然段
问：你最喜欢哪一种雾？谁来读给大家听听，说说你为什么喜欢这段？
（1）齐读这一段，问：作者是怎样把山帽子雾写具体的？你认为哪些句子写得美？为什么？
（2）想一想：你能把这个句子换成陈述句吗？我们再读读原句，说说哪个句子好？为什么？（原句好，因为作者用拟人的手法，巧妙地点出了太阳和山帽子雾形成的时间和天气状况。）
过渡：是啊，作者用拟人的手法，形象地展现了山帽子雾独特的景象，那么，半山雾又有什么特点呢？作者又是怎样把这一特点写具体的呢？谁来读读第四自然段？
2、汇报第4自然段
（1）从这个比喻句中你读懂了什么？它是把什么比作什么？请批注在书上。（形象说明半山雾浓重）
（2）作者写黄牛、放年人、小路有什么用呢？（进一步说明雾之浓和雾的动态美）由“只闻其声，不见其人”你体会到什么？
小结过渡：作者运用比喻的手法，写出了半山雾的浓重，还写出了它的动态美，给人一种身临其境之感，让我们再次走进课文，去感受这种美景。齐读。
3、汇报第5自然段
（1）轻纱雾又有什么特点？作者又是怎样把它写具体的呢？（用比喻，排比的手法，写出了它的动态美）（女生读）
（2）引读：轻纱雾——如此珍品——微风轻拂——于是——
4、汇报第6自然段
是啊，每到春上，是起江雾的时候，让我们一起去江边欣赏一下吧。
（1）齐读课文
（2）江雾是怎么形成的？你从文中的哪句话看出来的？
（3）哪些句子写出了江雾的变化？找出本段中的拟人句，比喻句，分组读，说说你从中读懂了什么？（比喻和拟人手法的运用，形象地写出了江雾动中有静，静中有动的美感。
5、汇报第7自然段
（1）这里还有一种雾，可了不起了，你知道它是什么雾吗？请男生读一读。
（2）读了这一段，你知道跑马雾的名字是怎么来的吗？课文主要写了它的什么特点？作者运用了哪些修辞手法？你从中体会到什么？（气势磅礴，声势浩大）
（3）引读：跑马雾，气势好生了得！——那雾看上去如同——这时，从峡口吹来一陈风——一时间——
五、总结升华
1、齐读最后一段，巫峡的雾，真是迷人的雾。这一段在全文中起什么作用？（总结）
2、作者是怎么样把巫峡的雾写具体的呢？（抓特点，运用多种修辞手法，既要写出景物的静态，也要写出景物的动态，这样才能把景物写具体。）
六、拓展延伸
1、读读有关巫峡的诗文。
《巫峡》——唐·陆龟蒙巫峡七百里，巫山十二重。年年自云雨，环佩竟谁逢？《杨柳枝》——唐·刘禹锡巫山巫峡杨柳多，朝云暮雨远相和。因想阳台无限事，为君回唱竹枝歌。《巴东三峡歌》——无名氏巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。巴东三峡猿鸣悲，猿鸣三声泪沾衣。
2、请你为巫峡写一段广告词。
3、选一种最喜欢的雾，写成导游词，然后为小组同学作导游，介绍一下你最喜欢的雾。
4、收集有关长江、巫峡的有关诗文。
板书设计：
巫峡赏雾
1.师生礼仪问候：
师：同学们，我们一起来看到屏幕(黑板)上这个字，大家齐读!
当你们看到这个雾字时，你会想到哪些关于雾的词语或句子呢?
(学生畅谈雾，自由谈)
2.师：刚才同学们说的可真好!可见我们对雾有了一定的了解，那么今天，我们就跟随作者戴箕忠一齐走进巫峡赏雾。也就是我们课本里的26课，好的，谁来把课题读一遍。(指名读课题)
3.师：读这个时我们该带着什么样的感情来读好呢?
(二)感知课文内容：
1.师：巫峡的雾究竟是怎样的雾呢?让我们一起走进课文，请看大屏幕。(课件播放课文朗读)
2.学生尽情欣赏。
3.师：刚才我们欣赏了课文，巫峡的雾给你一种怎样的感觉?
(学生尽情谈感受)
(三)自由读文，划记生字词：
1.师：是啊，巫峡的雾是那样的美妙，神奇!接下来请同学们打开书，自由朗读课文，把课文读通、读顺。并划记好生字词。
(学生自由地大声朗读)
2.学习生字词;
师：同学们读得可认真了。那么，哪些是我们课文中的生字词呢?
(学生说)
(课件出示有拼音的生字词)
师：同学们很快找出了课文中的生字，老师想请几位同学来读读看。
(指名读、小组开火车读、全班齐读)
3.指导记忆、书写生字;
课件出示去掉拼音的生字词
师：老师把拼音去掉了，现在你们还会读吗?
(指名读、男女分别竞赛读)
师：在这些生字中你觉得哪些字比较难记?(学生说)
那你们是用什么方法来记的?
生：用熟字加偏旁的办法、编个顺口溜的方法等等„„
师：同学们真有办法!能想到那么好的妙方。
4.理解词义
师：这些词我们既会读又能轻松地记下了，那么它们的意思你们也能理解吗?
说说你理解的词语。
(课件出示生字词：巫峡、俊秀、痴情、遮山雾、一栋、倔强、吆喝、浮躁、拥挤不堪、沸腾)
生：我觉得俊秀的意思是美丽而清秀。
师：是的，那我们一起来看看这个词在文中的一个句子!
谁来读读这个句子?(指名读)
师：是的，那么美丽而清秀给你的感觉是怎样的呢?
生：它给我的感觉是美好，漂亮的。
师：俊秀一般是指人的外貌，这里是把巫峡的雾当做人来写了。那么我们应该带着怎样的感情来读好这个句子、这个词?
生：带着喜悦、欣赏„„的情感来读。
一、教学目标。
1．引导学生通过概括黄山松的三个特色，学习抓住课文的主要内容。
2．感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情。
3．感受黄山松的形象、品格、精神。
二、教学重点、难点。
1．了解黄山松的特点，体会作者是如何表现这些特点的。
2．感受黄山松的形象、品格、精神。
四、教学过程
（一）、导入
1．介绍黄山美景，引出“黄山松”。
有句广告词说得好：“感受黄山，天下无山”。你能说说这句广告词的意思吗？（黄山景色之美，天下独一无二）黄山有很多美景，请同学们看图片（出示黄山美景的图片，如黄山云雾、黄山奇石、黄山日出等），今天，我们要欣赏的景物是：黄山松。（板书课题）
2．读课题，看看黄山松的图片，谈谈自己对黄山松的印象。
（二）、预习检测
1．给带点的字选择正确的读音。
描摹（mó mú）
须蔓（wàn màn）
石髓（xī suǐ）
臆测（yì yè）
囫囵（wū hú）
窈窕（tiǎo tiāo）
2．解释下列词语的意思。
囫囵 臆测 窈窕 谛视 娉娉婷婷
（三）初读课文，了解内容
1．有感情的朗读课文
2．说说课文是从哪几个方面介绍黄山松的？
3．在文中找出黄山松一共有几个特点？（看谁归纳的又快又准，并说说你是怎样快速归纳的）
特点之一：坚韧顽强；
特点之二：一心向着阳光；
特点之三：有异常强大的团结力。
（四）细读课文，分析课文内容
1．导读课文第二自然段。
（1）自由读第二段，边读边想：黄山松生长在怎样的环境里？生长的怎么样？
（2）学生自由讨论。
（3）全班交流，教师引导归纳：
“生在石上”、“扎根在石缝里”，可见黄山松生存环境之艰苦，生存之艰难。然而它却照样长得苍翠窈窕、郁郁苍苍、娉娉婷婷。可见其生命力之顽强。
2．自学课文第3、4自然段，体会作者又是怎样去表现黄山松的另外两个特点的。
3．教师点拨、指导。
指导学生第3自然段时，可让学生在阅读的基础上，谈谈黄山松的特点。并向学生展示黄山松的特点。
学第4自然段时，可抓住描写“团结松”的一些语句去体会黄山松的特点，如“密切地偎傍着”、“觉得像铁铸的一般”。
4．交流读后的感受，美读课文。
（五）品读课文
1．读你喜欢的语句，体会作者表达的情感。
（学生合作探究，并向同学展示成果，老师加以点拨）
（六）总结
在自然界里，黄山松面临着极其艰苦的生存环境，艰苦到人们都弄不清它究竟是如何生存下来的。但是在这样的环境中，黄山松却生存下来了，而且还生存的很好，足见它生命力之顽强，它不仅有挺拔秀美的姿态，还有一心向阳的枝条，更有异常强大的团结力。然而读完课文，你认为作者仅仅是在写黄山松吗？
（松树是坚韧顽强的，是团结的，人又何尝不应该如此呢，请说一说自己的感想？）
（七）板书
黄 山 松
丰子恺
生在石上—— 顽强
姿态奇特—— 向阳
紧密偎傍—— 团结
：明确学习要求。
①自读课文，结合具体语句想想作者是怎样来描写黄山松的这一特点的。
②小组交流：黄山松的特点是什么？从哪些语句看出来的？
③感情朗读：读你喜欢的语句，体会作者表达的情感。
（2）师生交流
特点一：生在石缝里
出示一组松树生长在石上的图片
师：在这样恶劣的生存环境中，黄山松生长的怎么样呢？
出示句子：“黄山的松树也许是吃石髓而长大起来的吧？长得那么苍翠，那么坚劲，那么窈窕，真是不可思议啊！”
师：不可思议是什么意思？
师：更有不可思议的是什么？
出示句子：
“更有不可思议的呢：文殊院窗前有一株松树，由于石头崩裂，松根一大半长在空中，像须蔓一般摇曳着。而这株松树照样长得郁郁苍苍，娉娉婷婷。这样看来，黄山的松树
不一定要餐石髓，似乎呼吸空气，呼吸雨露和阳光，也会长大的。这真是一种生命力顽强的生物啊！”
师：谁来带着你的理解读这段话，读出这种顽强的生命力。
③拓展：
出示扬州八怪郑板桥的一首诗：“咬定青山不放松，立足本在破岩中。千磨万炼仍坚劲，任尔东南西北风。”
师：从这首诗中你能体会到什么？你还知道那些描写黄山松的诗句？
特点二：枝条大多向左右平伸或倒生
出示图片。
师：观察图片，看看文中是怎样描写黄山松这一特色的。请你读一读描写这一特色的语句，并谈谈你的感受或体会。
师：作者观察得非常仔细，他不仅把黄山松与其他树木的枝条作了比较，而且运用比喻修辞方法形象生动的把黄山松的姿态展现出来。
出示图片及文字：“显然，它不肯面壁，不肯置身于丘壑中，而一心倾向着阳光。” 师：请你读这句话并理解它的含义。
配乐读：带着你的感受读一读描写黄山松姿态奇特的句子。
小结：作者借物抒情，不仅细致地描绘了黄山松枝条生长的样子，而且从中发现了黄山松的向阳性，那对光明的向往与追求的品格与精神。
拓展：出示一组图片，看图片上松树的姿态猜一猜松树的名字。
特点三：黄山松的枝条具有异常强大的团结力
师：你从哪些句子体会到黄山松枝条具有异常强大的团结力？学生汇报时教师适时引导点拨。
①团结松
随机出示句子。
“狮子林附近有一株松树叫“团结松”。五六根枝条从近根的地方生出来，紧密地偎傍着向上生长，到了高处才向四面分散，长出松针来。因此，这一束树枝就变成了枝干，形似希腊殿堂的一种柱子。”
师：“偎傍”一词用的是拟人的方法，准确传神地把黄山松枝条相互依靠、紧密连接的情态描画了出来。
指导读：带着理解读句子。
三、总结全文 深化主题
1．过渡：同学们，本文作者丰子恺先生用他的妙笔描写了黄山松的三个特色，现在让我们再次欣赏黄山松的奇美并感受它身上所具有的精神吧。
出示视频：黄山松。
解说：黄山松是“黄山四绝”之首，黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”。黄山松，以石为母，以云为乳，七十二峰，处处都有青松点染，如一支支神奇的画笔，把五百里黄山抹上了生命的色彩。
师：看到这样美的黄山松？你想说点什么？你会联想到什么？
过渡：黄山松展现给我们的不仅仅是它的奇美，更重要的是它展现给我们的顽强、向阳、团结的品格和精神。这不正也是我们中华民族的精神吗？
2．学习写法
总结课文写法
3．课外作业 扩展延伸
根据自己的喜好，任选一题完成。
（1）徐霞客的《游黄山日记》，袁牧的《游黄山记》，叶圣陶的《黄山三天》，丰子恺的《上天都》等都体现了黄山的绝美秀丽的风姿。找到相关的书籍读一读。
（2）黄山奇松千姿百态，请你仿照课文第三自然段写一种姿态奇特的松树。
（3）上网了解黄山。
①浏览教师自制学习网站。
②浏览其它网站 。
板书设计：
黄 山 松
丰子恺
生在石上—— 顽强
姿态奇特—— 向阳
紧密偎傍—— 团结
知识与能力：
知识要求：
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟和与同学交流，读懂课文内容，体会父巫峡雾的变化及美景 能力培养：
体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。
过程与方法：
画一画，读一读，议一议，想一想来学习课文。
情感与价值观：
体会大自然美景，热爱大自然。
重点：
体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。
难点：
体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。
教具：课件。
教学过程：
一、课前准备
长江：《望天门山》李白
天门中断楚江开,碧水东流至此回.两岸青山相对出,孤帆一片日边来.
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还；两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
二、复习导入
刚才同学们背诵的三首古诗，你知道这三首诗描写的是哪个地方的景色吗？（长江）是的，长江是我国的10大风景名胜之一。是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称，是长江上最为奇秀壮丽的山水画画廊，全长192公里，也就是常说的“大三峡”。除此之外还有大宁河的“小三峡”和马渡河的“小小三峡”。今天我们就走进长江三峡的一峡——巫峡，让我们一起去领略它那如梦如幻的雾景吧。
三、初读感悟
1、快速浏览全文，说说哪一自然段概括了巫峡的雾给人的总体感觉。（第二自然段）你从哪些词语中体会到的？（俊秀迷人、如梦如幻）请用“。。。”标记出来。让我们美美地读一读。注意我们标记的词语。
2、哪几段描写了巫峡的雾的不同姿态。（3-7自然段）这几个段与课文第二段有什么关系？（总起——分述）
三、赏读悟情
过渡：文中重点描绘了巫峡哪几种不同的姿态的雾呢？请同学们读一读每一段开头的句子，说说你有什么发现？请把写出各种雾特点的词画出来。（每一段的开头一句话，都概括了这一段的主要内容，这样写能让读者很快抓住这一段的主要内容。）
四、自主探究
那么，这几种雾，你最喜欢哪一种呢？请同学们自己选一种你最喜欢的雾去学习，用自己喜欢的方式读一读，然后与小组同学交流你的感悟。
1、展示自学要求
（1）读一读：选取你最喜欢的一种雾读一读。
（2）画一画：你觉得哪些句子写得美？请画出来，并把自己的感悟批注在一旁。
（3）议一议：作者是怎样把这雾景具体、形象地描写出来的？
（4）品一品：有感情地读一读，读出这种雾的美。
2、学生根据要求自学，教师检查。
五、汇报交流
1、汇报第三自然段
问：你最喜欢哪一种雾？谁来读给大家听听，说说你为什么喜欢这段？
（1）齐读这一段，问：作者是怎样把山帽子雾写具体的？你认为哪些句子写得美？为什么？
（2）想一想：你能把这个句子换成陈述句吗？我们再读读原句，说说哪个句子好？为什么？（原句好，因为作者用拟人的手法，巧妙地点出了太阳和山帽子雾形成的时间和天气状况。）
过渡：是啊，作者用拟人的手法，形象地展现了山帽子雾独特的景象，那么，半山雾又有什么特点呢？作者又是怎样把这一特点写具体的呢？谁来读读第四自然段？
2、汇报第4自然段
（1）从这个比喻句中你读懂了什么？它是把什么比作什么？请批注在书上。（形象说明半山雾浓重）
（2）作者写黄牛、放年人、小路有什么用呢？（进一步说明雾之浓和雾的动态美）由“只闻其声，不见其人”你体会到什么？
小结过渡：作者运用比喻的手法，写出了半山雾的浓重，还写出了它的动态美，给人一种身临其境之感，让我们再次走进课文，去感受这种美景。齐读。
3、汇报第5自然段
（1）轻纱雾又有什么特点？作者又是怎样把它写具体的呢？（用比喻，排比的手法，写出了它的动态美）（女生读）
（2）引读：轻纱雾——如此珍品——微风轻拂——于是——
4、汇报第6自然段
是啊，每到春上，是起江雾的时候，让我们一起去江边欣赏一下吧。
（1）齐读课文
（2）江雾是怎么形成的？你从文中的哪句话看出来的？
（3）哪些句子写出了江雾的变化？找出本段中的拟人句，比喻句，分组读，说说你从中读懂了什么？（比喻和拟人手法的运用，形象地写出了江雾动中有静，静中有动的美感。
5、汇报第7自然段
（1）这里还有一种雾，可了不起了，你知道它是什么雾吗？请男生读一读。
（2）读了这一段，你知道跑马雾的名字是怎么来的吗？课文主要写了它的什么特点？作者运用了哪些修辞手法？你从中体会到什么？（气势磅礴，声势浩大）
（3）引读：跑马雾，气势好生了得！——那雾看上去如同——这时，从峡口吹来一陈风——一时间——
五、总结升华
1、齐读最后一段，巫峡的雾，真是迷人的雾。这一段在全文中起什么作用？（总结）
2、作者是怎么样把巫峡的雾写具体的呢？（抓特点，运用多种修辞手法，既要写出景物的静态，也要写出景物的动态，这样才能把景物写具体。）
六、拓展延伸
1、读读有关巫峡的诗文。
《巫峡》——唐·陆龟蒙巫峡七百里，巫山十二重。年年自云雨，环佩竟谁逢？《杨柳枝》——唐·刘禹锡巫山巫峡杨柳多，朝云暮雨远相和。因想阳台无限事，为君回唱竹枝歌。《巴东三峡歌》——无名氏巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。巴东三峡猿鸣悲，猿鸣三声泪沾衣。
2、请你为巫峡写一段广告词。
3、选一种最喜欢的雾，写成导游词，然后为小组同学作导游，介绍一下你最喜欢的雾。
4、收集有关长江、巫峡的有关诗文。
板书设计：
巫峡赏雾
1.师生礼仪问候：
师：同学们，我们一起来看到屏幕(黑板)上这个字，大家齐读!
当你们看到这个雾字时，你会想到哪些关于雾的词语或句子呢?
(学生畅谈雾，自由谈)
2.师：刚才同学们说的可真好!可见我们对雾有了一定的了解，那么今天，我们就跟随作者戴箕忠一齐走进巫峡赏雾。也就是我们课本里的26课，好的，谁来把课题读一遍。(指名读课题)
3.师：读这个时我们该带着什么样的感情来读好呢?
(二)感知课文内容：
1.师：巫峡的雾究竟是怎样的雾呢?让我们一起走进课文，请看大屏幕。(课件播放课文朗读)
2.学生尽情欣赏。
3.师：刚才我们欣赏了课文，巫峡的雾给你一种怎样的感觉?
(学生尽情谈感受)
(三)自由读文，划记生字词：
1.师：是啊，巫峡的雾是那样的美妙，神奇!接下来请同学们打开书，自由朗读课文，把课文读通、读顺。并划记好生字词。
(学生自由地大声朗读)
2.学习生字词;
师：同学们读得可认真了。那么，哪些是我们课文中的生字词呢?
(学生说)
(课件出示有拼音的生字词)
师：同学们很快找出了课文中的生字，老师想请几位同学来读读看。
(指名读、小组开火车读、全班齐读)
3.指导记忆、书写生字;
课件出示去掉拼音的生字词
师：老师把拼音去掉了，现在你们还会读吗?
(指名读、男女分别竞赛读)
师：在这些生字中你觉得哪些字比较难记?(学生说)
那你们是用什么方法来记的?
生：用熟字加偏旁的办法、编个顺口溜的方法等等„„
师：同学们真有办法!能想到那么好的妙方。
4.理解词义
师：这些词我们既会读又能轻松地记下了，那么它们的意思你们也能理解吗?
说说你理解的词语。
(课件出示生字词：巫峡、俊秀、痴情、遮山雾、一栋、倔强、吆喝、浮躁、拥挤不堪、沸腾)
生：我觉得俊秀的意思是美丽而清秀。
师：是的，那我们一起来看看这个词在文中的一个句子!
谁来读读这个句子?(指名读)
师：是的，那么美丽而清秀给你的感觉是怎样的呢?
生：它给我的感觉是美好，漂亮的。
师：俊秀一般是指人的外貌，这里是把巫峡的雾当做人来写了。那么我们应该带着怎样的感情来读好这个句子、这个词?
生：带着喜悦、欣赏„„的情感来读。