浅谈专业实验对提高本科教学质量的作用 作者：唐成颖
来源：《科技创新导报》2011年第26期
摘 要:专业实验是培养学生实践能力和创新能力的重要环节。本文简述加强本科教学过程专业实验教学的必要性, 浅谈材料专业实验课对材料科学与工程本科教学的重要性以及对提高本科教学质量的作用。
关键词:专业实验材料科学与工程本科教学教学质量
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)09(b)-0168-01
材料科学与工程专业属于理论性和实践性比较强的学科, 因此, 搞好专业实验课程教学, 发挥专业实验课对教学的促进作用对于材料科学与工程专业本科学生动手能力培养、进而为提高材料科学与工程本科专业本科教学质量意义非常重要。
1 加强专业实验教学的必要性
本科教学包括知识传授、能力培养和综合素质的提高等内涵, 其重心是培养学生的分析和解决实际问题的能力。然而, 由于一直以来重理论轻实践的高等教育模式, 使本科教学存在着诸多问题, 加上材料学专业本身就是比较特殊的专业, 它相对比较枯燥, 抽象。在以往的教学模式中, 枯燥的理论课程学习和呆板的教学计划使许多学生的学习兴趣受到压制, 学习积极性遭到很大程度的打击, 使得高校人才培养向着平庸的方向不断滑行。
首先, 现有课程教学模式为老师示范性教学→学生观察→学生操作→老师总结, 按照这种模式, 学生完全是被动的按照课本上的要求进行实验, 以致学生对专业实验不感兴趣, 甚至怕做实验。这种教学方式过于传统, 也很乏味, 学生要死记硬背的东西太多, 学生不能有效地投入学习, 因而极大地影响了材料相关专业创新人才的培养, 限制了专业实验作用的发挥, 难以适应现代高等教育发展的客观要求。
其次, 传统的本科教学中, 专业实验在教学中占的比重也比较小。学校课程设计及大多数学生普遍存在着重理论轻实践的问题, 对实验重视不够。学生的动手能力不足, 缺乏分析和解决实际应用问题的能力, 学生在走入工作岗位后, 其独立工作能力、实际操作技能以及创新思维方面的不足便暴露无遗, 容易出现“眼高手低”等问题。
再次, 大学生的学习应该是“项目型的学习”以及带着解决问题的目标去学习, 而这目标必须是某个现实的目标, 而不是教科书的凭空想象。课本上的东西过于抽象, 加上教科书的编制, 都会局限于某一学科, 而在实际应用过程中, 并非是各专门知识的条块分割, 而是综合考虑, 把各门专业课程知识综合起来一起运用。
所有这些都表明:专业实验课是学生理解掌握相关专业课程知识, 将专业理论知识与实践应用相结合的重要途径, 要实现新形势下的本科生人才培养目标, 必须把专业实验放在重要位置, 改革原有的教学方式, 搞好专业实验课程教学工作, 加深学生对理论知识的理解和掌握, 着力培养学生分析动手能力和理论指导实践能力和创新能力。
2 专业实验对提高本科教学质量的作用
首先, 专业实验课激发了学生学习、特别是本专业学习的兴趣, 有利于本科教学质量的提高。兴趣是最好的老师, 学习兴趣的激化是推动学生学习的一种内在动力。要提高教学质量, 就必须激发学生对学习的兴趣。要做到这一点, 可利用学生对新生事物的好奇心, 吸引学生的注意力, 让学生了解专业实验对今后实际应用的重要作用。对本科生而言, 理论课程比较抽象, 专业实验更容易让人理解和掌握。现在绝大部分专业课程都包含专业实验课程教学, 首先应保证所有专业实验能如质如量开出; 同时创新实验方式、激发学生的求知欲望、培养学生独立思考能力, 加深学生对基本理论的理解, 提高实验效果, 进而提高本科生培养质量。同时, 可实行本科生从大学三年级起提前进入教师实验室开展相关课题综合性研究实验, 进一步激化学生学习兴趣、提高本科教育教学质量与水平。
其次, 专业实验课增进师生之间的关系, 教学相长, 有利于教学质量的提高。以往, 教师处于权威兼长辈的地位, 而学生则是被教育的对象, 彼此这样的立场就注定了教学过程中的被动接受和生硬的师生关系。专业实验课以加深理解和掌握专业知识, 提高学生动手能力, 根据理论指导实践、解决实际问题的应用能力为目标, 充分发挥教师的主导作用, 发挥学生主观能动性, 调动学生学习积极性, 使学生在实验中学, 在实验中提高水平, 达到教学相长, 提高教学质量的目的。本科生提前进入实验室从事相关课题综合性研究实验, 使学生能有更多机会与老师接触, 同时, 通过课题组定期的学术交流与回报, 使学生不断总结提高专业实验水平、动手能力及分析解决问题的能力, 从而进一步提高教育教学质量。
再次, 专业实验可提高学生的综合素质, 有助于本科教学质量的提高。专业实验是培养本科学生实践能力和创新思维的关键, 可以使学生有所选择和侧重地规划自己的学习目标, 变被动学习为主动, 开阔学生的视野, 启发学生的思维; 可以为学生自主学习、个性发展、培养创新能力提供充裕的时间和空间; 通过专业实验, 特别是在老师指导下的提前进入实验室进行的研究性综合实验, 通过学生自己查阅相关资料, 制定实验方案, 在老师的指导下修改完善实验方案, 进行样品制备、组织观察、性能检测, 然后由学生独立完成研究内容, 写出研究报告, 教师对其研究结果进行集中点评; 学生再根据老师的点评, 回顾思考整个实验过程, 不断总结提高学生实验水平。这样, 通过专业实验, 师生共同参与, 提出问题、分析问题, 解决问题, 提高学生的动手能力、创造能力、创新能力等综合能力, 有利于培养更多具有掌握专业知识和较强动手能力及分析解决实际问题的学大生, 并为其成功走向社会打下坚实基础。
3 结语
浅谈专业实验对提高本科教学质量的作用 作者：唐成颖
来源：《科技创新导报》2011年第26期
摘 要:专业实验是培养学生实践能力和创新能力的重要环节。本文简述加强本科教学过程专业实验教学的必要性, 浅谈材料专业实验课对材料科学与工程本科教学的重要性以及对提高本科教学质量的作用。
关键词:专业实验材料科学与工程本科教学教学质量
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)09(b)-0168-01
材料科学与工程专业属于理论性和实践性比较强的学科, 因此, 搞好专业实验课程教学, 发挥专业实验课对教学的促进作用对于材料科学与工程专业本科学生动手能力培养、进而为提高材料科学与工程本科专业本科教学质量意义非常重要。
1 加强专业实验教学的必要性
本科教学包括知识传授、能力培养和综合素质的提高等内涵, 其重心是培养学生的分析和解决实际问题的能力。然而, 由于一直以来重理论轻实践的高等教育模式, 使本科教学存在着诸多问题, 加上材料学专业本身就是比较特殊的专业, 它相对比较枯燥, 抽象。在以往的教学模式中, 枯燥的理论课程学习和呆板的教学计划使许多学生的学习兴趣受到压制, 学习积极性遭到很大程度的打击, 使得高校人才培养向着平庸的方向不断滑行。
首先, 现有课程教学模式为老师示范性教学→学生观察→学生操作→老师总结, 按照这种模式, 学生完全是被动的按照课本上的要求进行实验, 以致学生对专业实验不感兴趣, 甚至怕做实验。这种教学方式过于传统, 也很乏味, 学生要死记硬背的东西太多, 学生不能有效地投入学习, 因而极大地影响了材料相关专业创新人才的培养, 限制了专业实验作用的发挥, 难以适应现代高等教育发展的客观要求。
其次, 传统的本科教学中, 专业实验在教学中占的比重也比较小。学校课程设计及大多数学生普遍存在着重理论轻实践的问题, 对实验重视不够。学生的动手能力不足, 缺乏分析和解决实际应用问题的能力, 学生在走入工作岗位后, 其独立工作能力、实际操作技能以及创新思维方面的不足便暴露无遗, 容易出现“眼高手低”等问题。
再次, 大学生的学习应该是“项目型的学习”以及带着解决问题的目标去学习, 而这目标必须是某个现实的目标, 而不是教科书的凭空想象。课本上的东西过于抽象, 加上教科书的编制, 都会局限于某一学科, 而在实际应用过程中, 并非是各专门知识的条块分割, 而是综合考虑, 把各门专业课程知识综合起来一起运用。
所有这些都表明:专业实验课是学生理解掌握相关专业课程知识, 将专业理论知识与实践应用相结合的重要途径, 要实现新形势下的本科生人才培养目标, 必须把专业实验放在重要位置, 改革原有的教学方式, 搞好专业实验课程教学工作, 加深学生对理论知识的理解和掌握, 着力培养学生分析动手能力和理论指导实践能力和创新能力。
2 专业实验对提高本科教学质量的作用
首先, 专业实验课激发了学生学习、特别是本专业学习的兴趣, 有利于本科教学质量的提高。兴趣是最好的老师, 学习兴趣的激化是推动学生学习的一种内在动力。要提高教学质量, 就必须激发学生对学习的兴趣。要做到这一点, 可利用学生对新生事物的好奇心, 吸引学生的注意力, 让学生了解专业实验对今后实际应用的重要作用。对本科生而言, 理论课程比较抽象, 专业实验更容易让人理解和掌握。现在绝大部分专业课程都包含专业实验课程教学, 首先应保证所有专业实验能如质如量开出; 同时创新实验方式、激发学生的求知欲望、培养学生独立思考能力, 加深学生对基本理论的理解, 提高实验效果, 进而提高本科生培养质量。同时, 可实行本科生从大学三年级起提前进入教师实验室开展相关课题综合性研究实验, 进一步激化学生学习兴趣、提高本科教育教学质量与水平。
其次, 专业实验课增进师生之间的关系, 教学相长, 有利于教学质量的提高。以往, 教师处于权威兼长辈的地位, 而学生则是被教育的对象, 彼此这样的立场就注定了教学过程中的被动接受和生硬的师生关系。专业实验课以加深理解和掌握专业知识, 提高学生动手能力, 根据理论指导实践、解决实际问题的应用能力为目标, 充分发挥教师的主导作用, 发挥学生主观能动性, 调动学生学习积极性, 使学生在实验中学, 在实验中提高水平, 达到教学相长, 提高教学质量的目的。本科生提前进入实验室从事相关课题综合性研究实验, 使学生能有更多机会与老师接触, 同时, 通过课题组定期的学术交流与回报, 使学生不断总结提高专业实验水平、动手能力及分析解决问题的能力, 从而进一步提高教育教学质量。
再次, 专业实验可提高学生的综合素质, 有助于本科教学质量的提高。专业实验是培养本科学生实践能力和创新思维的关键, 可以使学生有所选择和侧重地规划自己的学习目标, 变被动学习为主动, 开阔学生的视野, 启发学生的思维; 可以为学生自主学习、个性发展、培养创新能力提供充裕的时间和空间; 通过专业实验, 特别是在老师指导下的提前进入实验室进行的研究性综合实验, 通过学生自己查阅相关资料, 制定实验方案, 在老师的指导下修改完善实验方案, 进行样品制备、组织观察、性能检测, 然后由学生独立完成研究内容, 写出研究报告, 教师对其研究结果进行集中点评; 学生再根据老师的点评, 回顾思考整个实验过程, 不断总结提高学生实验水平。这样, 通过专业实验, 师生共同参与, 提出问题、分析问题, 解决问题, 提高学生的动手能力、创造能力、创新能力等综合能力, 有利于培养更多具有掌握专业知识和较强动手能力及分析解决实际问题的学大生, 并为其成功走向社会打下坚实基础。
3 结语