畅神境界的追求
深圳市福田区教育研究中心
特级教师 黄爱华
南朝宋宗柄-
“应目”“会心”“畅神”三层次来阐明对审美感受进程的看法。
“应目”是感官的初级体验；
“会心”是情感的中级体验；
“畅神”是灵魂的高级体验。
“畅神境界”是由崇高神圣的事物而激发的主体精神力量的高扬，是人与自然、个体与社会和谐交融而引起的“志”与“神”的酣畅，是心物交应、神与物游、天人合一而感受到的心醉神迷的愉悦。它已超越了舒适、喜悦、快意、称心之类的感受而与超越、突破、提升、澄怀相连。
教师的“畅神境界”是教师在复杂多变的教育情境中对出神入化的教育智慧的追求。
教师在上课时旁征博引，信手拈来，画龙点睛，妙趣横生；
师生在课堂上谈古论今，纵横东西、左右逢源、上下贯通；
教师的教学令学生茅塞顿开、豁然开朗、流连忘返、欲罢不能。
这是多么迷人的境界！
课堂教学“四部曲”—
1. “赶鸭子”（都赶到教室里去）
2. “填鸭子”（塞给他们很多东西）
3.（到了期终就是）“考鸭子”
4.（学生都变成了）“板鸭子”
我们还在干这个——以一个模式、一种方式、一个标准把原本千姿百态、生动活泼的孩子加工成“标准件”、“通用件”。 “克隆”学生！
案例：
变！变！变变变„„
大！大！大大大„„
教师组织学生参与的探究活动，都要采取喊口令的方式，做到整齐划一！我们造就还是
循规蹈矩、亦步亦趋、跟着老师节拍走的木偶。
案例：
一个（生产）队买来53袋化肥，每袋25千克,共买来化肥多少千克？
课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状依然存在！
案例：“梯形的认识”
生:“有一组对边平行”
在很多老师看来,教学的智慧只有在公开课上才用得着。
案例：
“车前盖”是梯形！
教师对待学生的回答想听就听，想答就答，随意应付，一点都不漂亮！
案例：
生: 就是看不到一个面！
我们的老师就是不愿意明白这个理—没有备课时的全面考虑与周密设计，就不可能有课堂上的有效引导与动态生成，没有上课前的胸有成竹，就不可能有课堂中的游刃有余。
案例：
“求异”蕴藏着创新，蕴藏着灵性。而我们的教师却往往会对学生“创新的火花”和“灵性”产生错觉。
课堂上:
教师不听不笑
学生不问不乐
怎么能走进学生的心灵!
要走进学生的心灵,必得有两串钥匙
一串挂着“尊重”、“保护”、“关爱”；
一串挂着“唤醒”、“激励”、“发展”。
教师---上课千万别忘记带“钥匙”!
把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力；
把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战。
课堂教学的智慧境界
自然和谐，水乳交融；
全情投入，生机勃发；
激情无限，挑战创新；
纵横千里，收放有度；
存疑民主，海纳百川。
一、民主平等的意识
民主的教育
是平等的对话
是思想的碰撞
是心灵的沟通
所谓的“师道尊严”同对孩子们的创造力培养和民主精神的培育相比，可以说是一文不值。
案例：
《当海水泛起啤酒表面的泡沫时》
案例：
美国的课堂—
《认识蚯蚓》
案例：
美妙的古埃及之旅：把一个真分数写成相异分数单位的和。
学生渴望这种刻骨铭心的激动不已的学习经历和体验，哪怕一学期只有一次！
二、海纳百川的气度
伟大的创造家大都是激情勃发的性情中人。
尊重学生：
有足够的耐心去倾听，
善意捕捉学生的想法，
发现学生思维中的亮点，
正面评价学生的决定。
他讲错了，没有关系；
他提出问题，有人关注；
他不认同老师，不会受批评；
他对教材有异议，也没有人指责。
当他学习困难时，会得到善意的帮助；
当他取得成功时，会得到诚挚的祝福；
当他标新立异时，会得到大家的喝彩。
课堂成了学生放飞心灵的天空！
案例：《20年后的罗春妹》
案例： “树上有五只鸟，猎人开枪打死了一只，还有几只？” 99%的孩子回答：一只也没有了，因为都吓跑了。
有一名小学生却作出精彩的回答：还有三只，因为五只鸟是一家人，打死了鸟爸爸，吓跑了鸟妈妈，还剩下三只不会飞的鸟宝宝。
孩子的感情世界往往五彩缤纷美不胜收！
最好的鼓励莫过于对其想法的肯定、认可、赞同，伴随着强烈的满足感，学生会感受敏锐、记忆清晰、思维活跃、联想丰富。
过多廉价表扬
学生的浅尝辄止和随意应付
过分模糊评价
学生的知识缺陷和是非不分
大搞物质刺激
学生的急功近利和情绪浮躁
三、灵活敏锐的嗅觉
学生的灵智与欲求，总是发生在教师的不经意之时，稍纵即逝。
这种灵智与欲求，表现在:
他们的眼神里，
他们的颔首中，
他们的微颦间。
教师要有一颗灵动的心，一双锐利的眼睛，要“于无声处”去谛听即将响起的惊雷。 案例：“梯形的认识”
有一组对边平行
案例：“让我喝一口”
数学“百分数的应用”：
两只烧杯中分别加入温开水170克和450克。分别加入白糖30克和50克，待充分溶解后，哪杯糖水更甜？
案例：
作文课—
“老师救了我一命”
四、开放活跃的思维
像谈话类电视节目的主持人一样，大脑应时时处于高度紧张活跃的状态。
归纳整理零散的见解
提升凝练肤浅粗陋的 认识
案例：
“百分数的意义”
情境设计
方案1：
第十二届亚运会金牌分布情况统计图
1994年10月
方案2：
1999年4月 浙江 绍兴
介绍土特产
《百分数的意义和读写法》
金威啤酒的酒精度是3.7%
广东米酒的酒精度是38%
汾酒的酒精度是52%
方案3：
1999年5月 辽宁 大连
奥运会足球外围赛
方案4：
2001年7月 西藏 拉萨
拉萨啤酒 青稞白酒
方案5：
在摩纳哥举行的国展局第132次大会举行了4轮投票，中国上海在第四轮投票中赢得了54票，以88%的得票率胜出，成为2010年世博会的主办城市。
2002年12月6日
上海市的人口增长幅度逐年下降,人口的自然增长率为5.83‟ .
五、流畅得体的表达
一个教师的主要价值就是通过表达实现的。
表达
就是话题的引子，
就是创设的情境，
就是激情的催化剂，
就是航船的方向舵。
气氛平淡是要凭表达“挑起争端”，气氛火暴时要凭表达平和心境。
庄重凝练是修养，幽默诙谐是智慧；
激越澎湃是性情，不温不火是儒雅；
简短干脆是蕴藉，滔滔不绝是魄力。
教师就要练好“嘴皮子”
不仅要能说，更要会说，关键时候还要学会“不说”。
六、中肯恰切的评价
学生想说而又表达不好的东西你巧妙的帮他引出来，他们会因增强自信而心存感激；
学生没有达到该有的高度和深度是你拉他一下或扶他一把，他们会因惊异自己的表现而对你心存敬佩；
而当你的评价理解与他的原意相违背时，你及时的歉意和诚恳的态度甚至会影响他们的一生。
当教师在开放的心态中，以令人温暖的接受性的方式聆听学生的倾诉时，他就使自己学生的心理由于情感的贴近而获得理解；
当教师褪去权威、放下架子，与学生就学习、社交、情感等多方面的话题进行真诚平等的对话时，他就使自己也使学生在师生互动中印证了彼此的存在；
当教师在教学活动中不仅向学生展示知识的力量、科学的理性、世界的浩淼、宇宙的无限，而且与学生共同探讨其对生命存在的内在价值时，他就会以细腻的人文关怀走入了学生敏感丰富的心灵；
当教师执著地、专注地、投入地、深情地在教育舞台上耕耘、体验、品味、沉醉时，他就为自己寻找到了一个美仑美奂的意义世界，并使自己的人生获得了“爱”的延伸。
这就是
“畅神境界”！
畅神境界的追求
深圳市福田区教育研究中心
特级教师 黄爱华
南朝宋宗柄-
“应目”“会心”“畅神”三层次来阐明对审美感受进程的看法。
“应目”是感官的初级体验；
“会心”是情感的中级体验；
“畅神”是灵魂的高级体验。
“畅神境界”是由崇高神圣的事物而激发的主体精神力量的高扬，是人与自然、个体与社会和谐交融而引起的“志”与“神”的酣畅，是心物交应、神与物游、天人合一而感受到的心醉神迷的愉悦。它已超越了舒适、喜悦、快意、称心之类的感受而与超越、突破、提升、澄怀相连。
教师的“畅神境界”是教师在复杂多变的教育情境中对出神入化的教育智慧的追求。
教师在上课时旁征博引，信手拈来，画龙点睛，妙趣横生；
师生在课堂上谈古论今，纵横东西、左右逢源、上下贯通；
教师的教学令学生茅塞顿开、豁然开朗、流连忘返、欲罢不能。
这是多么迷人的境界！
课堂教学“四部曲”—
1. “赶鸭子”（都赶到教室里去）
2. “填鸭子”（塞给他们很多东西）
3.（到了期终就是）“考鸭子”
4.（学生都变成了）“板鸭子”
我们还在干这个——以一个模式、一种方式、一个标准把原本千姿百态、生动活泼的孩子加工成“标准件”、“通用件”。 “克隆”学生！
案例：
变！变！变变变„„
大！大！大大大„„
教师组织学生参与的探究活动，都要采取喊口令的方式，做到整齐划一！我们造就还是
循规蹈矩、亦步亦趋、跟着老师节拍走的木偶。
案例：
一个（生产）队买来53袋化肥，每袋25千克,共买来化肥多少千克？
课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状依然存在！
案例：“梯形的认识”
生:“有一组对边平行”
在很多老师看来,教学的智慧只有在公开课上才用得着。
案例：
“车前盖”是梯形！
教师对待学生的回答想听就听，想答就答，随意应付，一点都不漂亮！
案例：
生: 就是看不到一个面！
我们的老师就是不愿意明白这个理—没有备课时的全面考虑与周密设计，就不可能有课堂上的有效引导与动态生成，没有上课前的胸有成竹，就不可能有课堂中的游刃有余。
案例：
“求异”蕴藏着创新，蕴藏着灵性。而我们的教师却往往会对学生“创新的火花”和“灵性”产生错觉。
课堂上:
教师不听不笑
学生不问不乐
怎么能走进学生的心灵!
要走进学生的心灵,必得有两串钥匙
一串挂着“尊重”、“保护”、“关爱”；
一串挂着“唤醒”、“激励”、“发展”。
教师---上课千万别忘记带“钥匙”!
把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力；
把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战。
课堂教学的智慧境界
自然和谐，水乳交融；
全情投入，生机勃发；
激情无限，挑战创新；
纵横千里，收放有度；
存疑民主，海纳百川。
一、民主平等的意识
民主的教育
是平等的对话
是思想的碰撞
是心灵的沟通
所谓的“师道尊严”同对孩子们的创造力培养和民主精神的培育相比，可以说是一文不值。
案例：
《当海水泛起啤酒表面的泡沫时》
案例：
美国的课堂—
《认识蚯蚓》
案例：
美妙的古埃及之旅：把一个真分数写成相异分数单位的和。
学生渴望这种刻骨铭心的激动不已的学习经历和体验，哪怕一学期只有一次！
二、海纳百川的气度
伟大的创造家大都是激情勃发的性情中人。
尊重学生：
有足够的耐心去倾听，
善意捕捉学生的想法，
发现学生思维中的亮点，
正面评价学生的决定。
他讲错了，没有关系；
他提出问题，有人关注；
他不认同老师，不会受批评；
他对教材有异议，也没有人指责。
当他学习困难时，会得到善意的帮助；
当他取得成功时，会得到诚挚的祝福；
当他标新立异时，会得到大家的喝彩。
课堂成了学生放飞心灵的天空！
案例：《20年后的罗春妹》
案例： “树上有五只鸟，猎人开枪打死了一只，还有几只？” 99%的孩子回答：一只也没有了，因为都吓跑了。
有一名小学生却作出精彩的回答：还有三只，因为五只鸟是一家人，打死了鸟爸爸，吓跑了鸟妈妈，还剩下三只不会飞的鸟宝宝。
孩子的感情世界往往五彩缤纷美不胜收！
最好的鼓励莫过于对其想法的肯定、认可、赞同，伴随着强烈的满足感，学生会感受敏锐、记忆清晰、思维活跃、联想丰富。
过多廉价表扬
学生的浅尝辄止和随意应付
过分模糊评价
学生的知识缺陷和是非不分
大搞物质刺激
学生的急功近利和情绪浮躁
三、灵活敏锐的嗅觉
学生的灵智与欲求，总是发生在教师的不经意之时，稍纵即逝。
这种灵智与欲求，表现在:
他们的眼神里，
他们的颔首中，
他们的微颦间。
教师要有一颗灵动的心，一双锐利的眼睛，要“于无声处”去谛听即将响起的惊雷。 案例：“梯形的认识”
有一组对边平行
案例：“让我喝一口”
数学“百分数的应用”：
两只烧杯中分别加入温开水170克和450克。分别加入白糖30克和50克，待充分溶解后，哪杯糖水更甜？
案例：
作文课—
“老师救了我一命”
四、开放活跃的思维
像谈话类电视节目的主持人一样，大脑应时时处于高度紧张活跃的状态。
归纳整理零散的见解
提升凝练肤浅粗陋的 认识
案例：
“百分数的意义”
情境设计
方案1：
第十二届亚运会金牌分布情况统计图
1994年10月
方案2：
1999年4月 浙江 绍兴
介绍土特产
《百分数的意义和读写法》
金威啤酒的酒精度是3.7%
广东米酒的酒精度是38%
汾酒的酒精度是52%
方案3：
1999年5月 辽宁 大连
奥运会足球外围赛
方案4：
2001年7月 西藏 拉萨
拉萨啤酒 青稞白酒
方案5：
在摩纳哥举行的国展局第132次大会举行了4轮投票，中国上海在第四轮投票中赢得了54票，以88%的得票率胜出，成为2010年世博会的主办城市。
2002年12月6日
上海市的人口增长幅度逐年下降,人口的自然增长率为5.83‟ .
五、流畅得体的表达
一个教师的主要价值就是通过表达实现的。
表达
就是话题的引子，
就是创设的情境，
就是激情的催化剂，
就是航船的方向舵。
气氛平淡是要凭表达“挑起争端”，气氛火暴时要凭表达平和心境。
庄重凝练是修养，幽默诙谐是智慧；
激越澎湃是性情，不温不火是儒雅；
简短干脆是蕴藉，滔滔不绝是魄力。
教师就要练好“嘴皮子”
不仅要能说，更要会说，关键时候还要学会“不说”。
六、中肯恰切的评价
学生想说而又表达不好的东西你巧妙的帮他引出来，他们会因增强自信而心存感激；
学生没有达到该有的高度和深度是你拉他一下或扶他一把，他们会因惊异自己的表现而对你心存敬佩；
而当你的评价理解与他的原意相违背时，你及时的歉意和诚恳的态度甚至会影响他们的一生。
当教师在开放的心态中，以令人温暖的接受性的方式聆听学生的倾诉时，他就使自己学生的心理由于情感的贴近而获得理解；
当教师褪去权威、放下架子，与学生就学习、社交、情感等多方面的话题进行真诚平等的对话时，他就使自己也使学生在师生互动中印证了彼此的存在；
当教师在教学活动中不仅向学生展示知识的力量、科学的理性、世界的浩淼、宇宙的无限，而且与学生共同探讨其对生命存在的内在价值时，他就会以细腻的人文关怀走入了学生敏感丰富的心灵；
当教师执著地、专注地、投入地、深情地在教育舞台上耕耘、体验、品味、沉醉时，他就为自己寻找到了一个美仑美奂的意义世界，并使自己的人生获得了“爱”的延伸。
这就是
“畅神境界”！