英语教后反思：做一名思考型的教师
英语教后反思：做一名思考型的教师
一、我的故事
这个学期一来，我就接到一个通知说我将要上一堂全区英语新教师的展示课。我想，这是我这一学期的一大工作重任，我得花较漫长的时间来准备。于是我开始着手准备，从选课到初步设想，从备课到课件，从试教到评课，直到最后的展示，总共历经了大约两个月的时间。两个月后的今天，我终于能安心做下来整理一下这两个月的点点滴滴，并把它们有课后反思的形式记录下来。
我选课的内容为新标准三年级起点的第二册第八模块Seasons and weather的第一单元It’s hot in summer。课文内容如下：
从单元内容来看，本单元需分为两个课时量来完成，我选择第二课时作为我本次教研课的内容。在这两个月里，我共试教4次，每一次试完教都进行了集体评课，评完以后，我又综合大家方方面面的建议进行修改，修改完再上。这整个的过程现在想来都确实有些许心酸，很多老教师告诉我，这就是磨课的过程，在这个过程中，你会慢慢的成长很多。是的，说得一点都没有错。今天想来，平时都是自己上自己琢磨，琢磨来琢磨去都没有走出自己的圈子，很多问题肯定是“旁观者清”，往往别人一眼看出来的问题自己却一直蒙在鼓里，而这些问题也许是自己上一辈子都不会发现的问题。所以，经过这一次，我明显感受到了磨课的价值所在。说到这，我也真诚的感谢一些人。感谢我们和平小学整个教研组成员每次对我的试教给予了大量意见，尤其是我们的教研组长，罗蓉;感谢全学区英语老师多次的集体备课，听课评课；感谢校长、副校长以及教导主任对我这次课的关心；感谢区英语教研员对我的多次指导。因为有这么多人的参与，这一堂四季课才那么五彩缤纷。那么，我主要以我的试教、评课、修改为主线，来记录一下整个过程。
二、我的思考
1. 教学媒体的选择
现在，多媒体课件已经成了许多英语老师上公开课、评比课教学手段的第一选择。课件是否精美也成了许多老师评价一堂课好坏的一个重要因素。因此，这些老师在上课前会花大量的时间、精力与金钱来完成课件的制作。但是，是否精美的课件就一定意味着这堂课会大获全胜吗？我看不然。课件是为课堂服务的，你选择了这样的课件，但这堂课是否选择这样的课件？你的学生是否真能通过你的课件学习得更便捷直接，还是被有趣的图画吸引得思维有些偏离？一般来说，选取合适的教学媒体有一下依据：
（1）依据教学目标：每个知识点都有具体的教学目标，为达到不同的教学目标常需要使用不同的媒体去传递教学信息。
（2）依据教学内容：各门学科的性质不同，适用的教学媒体有所区别；同一学科内各章节内容不同，对教学媒体的使用也有不同要求。
（3）依据教学对象：不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须顾及他们的年龄特征。
（4）依据教学条件：教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况，经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。
此外，还要考虑媒体的特性，以及使用成本，可获得性、便利性、学生的偏爱等因素。
但是，经验浅薄的我在这次课的课件制作上走了很多弯路。3月 12 日，我们全洞井学区的英语老师对这堂课开展了一次集体备课活动。备课的重难点为: 1.四个表示气候的单词：warm, hot, cool, cold。 2. 句型It’s hot in summer。 3. 能使用句型----What do you do in„?----I/We „in„来进行简单的对话。围绕此重难点，我们设计了相应的教学步骤、活动方式等。其中有一点我要加以说明的是在解决教授四个气候单词时，我们讨论出来的方法是能够模拟出气候变化的过程，让孩子们了解季节气候的特点，因此有很多老师建议使用FLASH，通过改变背景，人物服饰等来让孩子感受这一过程。接下来就是我漫长的准备过程，我尝试了各种方法，比如说下载相关的视频进行剪辑、修改，找素材做FLASH等等，由于种种原因都无法顺利的运用；最后，我使用了最原始但却最复杂的一个办法，就是使用手工制作的卡通人物，给人物换背景、换衣服的方法。在试教课上，这个环节让我手忙脚乱，孩子们更是像看动画片似的觉得好玩有意思，但是，说起句子来却是找不着北。他们的注意力已经没有集中在“说”上，而是去看那些花哨的东西了。经过思考，换衣服是否就能让孩子理解他们将要学的是气候单词，又是否需要这样大张旗鼓的用这种方式来体现，是否用这种方式就能降低学生学习的难度；这些都是在一个教学设计时要考虑的问题，如果不能，则可以用简单的方法替代，太花哨的东西反而只能分散孩子们的注意力。一切的活动设计都是为教学服务的。最后，我摒弃了所有我花了大量心血准备的材料，把四张季节人物图片装进课件里，以人物四季影集的形式呈现出来。其实，我的目的只是让学生了解四季的气候，简单的使用几张图片就能收到很好的效果了，有快速，又便捷。
2. 教学课时的划分
3月19日，我在我们学校的一个三年级班进行了第一次试教。试教后的评课在校长办公室进行，全组的老师对这次试教都提出了很多很好的建议，其中有一点我们探讨了较长时间，那就是关于课时的划分问题。我如果是上第二课时的话，第一课时的内容是什么？这就存在一个如何分析教材，如何分划课时内容的问题。按我这一次定下的教学重难点，上一节的内容就少之又少，只剩下四个季节的单词以及简单的句型It’s spring，这明
显是不合理的划分。于是我们对教学内容进行了调整，重难点改为：1.复习上一课时的内容，四个季节的单词以及四个气候的单词，句型It’s hot in summer. 2.能使用句型We„in spring/summer/autumn/winter. 3.综合性的学习课文。重难点的变化则意味着整个教学设计以及课件的变化，改动的工程会很大。我重新对教学步骤进行设计，该删的删，该加的加；新授的内容变成单纯的句型，因此句型新授、句型操练变成一个重点要改的内容，之前的新授单词部分又需改成复习。
3.教学活动的采用
在一系列的试教中，我采取了各种活动，如：趣味写作、“东南西北”、击鼓传花等等，但是，每次上完以后都会呈现出新的问题。趣味写作没有趣味性，学生不能理解意思。写作方面由于三年级的孩子还没有学习完字母，不能直接书写单词，我采用画图表示的方法。照我看来会很简单，可课堂上孩子们被迷糊了，他们不知道自己要干什么，对于老师的示范也没能了解，老师没有从学生出发来考虑问题，所以这是一个不成功的活动。“东南西北”的游戏在很多课堂上都见，我甚至因为害怕书写的单词会影响学生思维而粘贴8张图片到8个小格里，但效果也不见好。学生不认为这样的游戏是在操练语言，他只是单纯的对五颜六色的玩具出现在课堂上感兴趣，把所有的心思都放在能碰到能玩到玩具的愿望上了。“击鼓传花”可以说是一个惩罚性的游戏，孩子们要说的时候就是被惩罚的时候，当说英语成为一种惩罚时，只有更多的人躲避，而更少的人在很不情愿的被迫说。
在课堂教学中，教学活动的采取是为了激发学生学习的兴趣，引导学生深入学习并掌握语言技能，提高学生的英语语言运用能力。如果游戏过多，学生就会吧精力放在玩上，这就不是我们的教学目的了。在设计游戏上要注意一下几点：
（1） 游戏活动的运用应为教学内容和目标服务。
教学活动应根据教学目标的需要围绕教学内容进行设计，切忌为了活动
活动。每一个活动都有它应达到的语言训练的目标，第一个活动结束后班上要有二十个孩子会说出重点难点的句子，那么，在第二个活动后，会说的人数就要增加到四十人。而且，要注意课堂上的动静结合，这样，活动的达到目标的效率也会更快。
（2） 游戏活动的设计应从学生的实际情况出发。
有些活动能在四年级顺利开展，但到了三年级可能就不行，这就取决与
生的知识结构、智力水平等。另外，还要看学生的兴趣取向，不同年龄的学生兴趣取向是不同的。在读写方面，低年级可以是小火车、Bingo、模仿和猜测等，但到了高年级，学生会觉得这样的游戏小儿科而不屑参与。
（3） 游戏活动的安排要适量、适度。
每节课的活动最好是能动静截获，集体活动和分散活动穿插进行，这样
易吸引学生的注意力。一节课中的游戏不宜过多。
4. 教师心理的调整
要经受一次这样的磨课，教师的心理也受到了十足的考验。首先是要能听别人说，不管是好的坏的；再次，授课时要有良好的心理素质；另外，把这个过程看做是自己成长的一个过程之一，而不仅仅是上好一堂课的过程。
最后一次试教是4月15日，也是我的第四次试教了。这一次参加听课的人数很多，有全学区的英语老师和学区领导，有英语教研员，有我校约十位新教师以及校领导。第一次面对这么多人上课，我感到无形的压力，课堂上很多环节由于紧张或者准备不充分都被我本末倒置。所以，一堂课，教师良好的心理素质也是十分重要的。不管谁在后面听课，不管后面有多少人听课，不管听课人的反应怎么样，你的眼里只需要有学生，然后按你之前的设想一步一步有条不紊的进行就可以了。评课有十几为老师参加，当中的很多意见我想我会受益终身。如何体现游戏是为学习服务？如何将活动与学习的过程想结合?如何设置有意义的活动，在每个步骤后能有多少学生学会这个句子，体现活动的目的？如何体现课堂教学中老师的教学机智？这一连串的问题压得我喘不过气来，我甚至想要放弃，想就这样上完算了，想承认自己就是一个上不好课的老师了，我把教案丢在一边，一晚上没有去想这件事。第二天星期四，我们和长沙市新东方英语培训学校搞了一次联合教研活动，这一次活动意义十分重大。活动中，新东方的老师们展示了她们的年轻活力，展示了她们标准流利的口语，展示了她们快速的反应，展示了她们趣味生动的课堂，展示了她们运用课堂游戏的方法。活动中，我对我的教研课进行了说课，提出了很多的困惑，希望她们能帮忙想办法。回家后，我思绪万千，坐在电脑旁，我开始了我修改教案的工作。活动多不代表学生就能敢兴趣，学得好。上一堂课里很多活动是存在问题的。击鼓传花是个惩罚性的游戏，学生不愿意参加，训练说的面也不光；东南西北游戏的目的性仍不鲜明，老师不好掌控课堂。怎样能又让学生感兴趣想说，又能拓宽操练面，又能将这些游戏穿插到新授里面去。“游戏无定法，贵在变法。”在新东方老师的课上，作为学生的我们这些大人们都可以玩得那么开心，那么渴望老师能叫我来说，这就足以证明游戏的意义达到了。我可以把她的游戏也改一改，应用到我的课堂中去呀！修改中，我在新授句子后就立即设计了一个掷骰子游戏来加强练习，首先要抢答我的问题获得掷骰子的机会，在抢答中，能激活孩子说话的动力，在大家一起答中孩子们不惧怕犯错误，怎么样也能跟着说几句，这样不就普及了说吗？抢答过后，我会选出回答最快的孩子来掷骰子，根据掷到的内容以及分数，他必须回答出大家的问题才能加分。我想，孩子们会很乐意参加这样的活动的。由于东南西北游戏的种种弊端，我很大方的又放弃了花了很多时间制作的九个教具。有些游戏不能起到为教学做辅助的作用，那我还用有何意义。用以替代的是“小记者”的活动，模拟一个较为真实的情境让学生使用句型问和答。
4月23日，我在xx小学正式完成了这堂教研课。很多老师给予了我很好的评价，当然
其中不缺乏很好意见。我想学无止境，无处不学。这堂课对于我来说是一个艰辛的成长过程，虽然艰辛，但一路走来，周围的一点一滴都给予了我成长的雨露。我想，我合唱不多多把握这种机会呢？上完后，我的第一个感想就是，我还要继续上这样的课。
英语教后反思：做一名思考型的教师
英语教后反思：做一名思考型的教师
一、我的故事
这个学期一来，我就接到一个通知说我将要上一堂全区英语新教师的展示课。我想，这是我这一学期的一大工作重任，我得花较漫长的时间来准备。于是我开始着手准备，从选课到初步设想，从备课到课件，从试教到评课，直到最后的展示，总共历经了大约两个月的时间。两个月后的今天，我终于能安心做下来整理一下这两个月的点点滴滴，并把它们有课后反思的形式记录下来。
我选课的内容为新标准三年级起点的第二册第八模块Seasons and weather的第一单元It’s hot in summer。课文内容如下：
从单元内容来看，本单元需分为两个课时量来完成，我选择第二课时作为我本次教研课的内容。在这两个月里，我共试教4次，每一次试完教都进行了集体评课，评完以后，我又综合大家方方面面的建议进行修改，修改完再上。这整个的过程现在想来都确实有些许心酸，很多老教师告诉我，这就是磨课的过程，在这个过程中，你会慢慢的成长很多。是的，说得一点都没有错。今天想来，平时都是自己上自己琢磨，琢磨来琢磨去都没有走出自己的圈子，很多问题肯定是“旁观者清”，往往别人一眼看出来的问题自己却一直蒙在鼓里，而这些问题也许是自己上一辈子都不会发现的问题。所以，经过这一次，我明显感受到了磨课的价值所在。说到这，我也真诚的感谢一些人。感谢我们和平小学整个教研组成员每次对我的试教给予了大量意见，尤其是我们的教研组长，罗蓉;感谢全学区英语老师多次的集体备课，听课评课；感谢校长、副校长以及教导主任对我这次课的关心；感谢区英语教研员对我的多次指导。因为有这么多人的参与，这一堂四季课才那么五彩缤纷。那么，我主要以我的试教、评课、修改为主线，来记录一下整个过程。
二、我的思考
1. 教学媒体的选择
现在，多媒体课件已经成了许多英语老师上公开课、评比课教学手段的第一选择。课件是否精美也成了许多老师评价一堂课好坏的一个重要因素。因此，这些老师在上课前会花大量的时间、精力与金钱来完成课件的制作。但是，是否精美的课件就一定意味着这堂课会大获全胜吗？我看不然。课件是为课堂服务的，你选择了这样的课件，但这堂课是否选择这样的课件？你的学生是否真能通过你的课件学习得更便捷直接，还是被有趣的图画吸引得思维有些偏离？一般来说，选取合适的教学媒体有一下依据：
（1）依据教学目标：每个知识点都有具体的教学目标，为达到不同的教学目标常需要使用不同的媒体去传递教学信息。
（2）依据教学内容：各门学科的性质不同，适用的教学媒体有所区别；同一学科内各章节内容不同，对教学媒体的使用也有不同要求。
（3）依据教学对象：不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须顾及他们的年龄特征。
（4）依据教学条件：教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况，经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。
此外，还要考虑媒体的特性，以及使用成本，可获得性、便利性、学生的偏爱等因素。
但是，经验浅薄的我在这次课的课件制作上走了很多弯路。3月 12 日，我们全洞井学区的英语老师对这堂课开展了一次集体备课活动。备课的重难点为: 1.四个表示气候的单词：warm, hot, cool, cold。 2. 句型It’s hot in summer。 3. 能使用句型----What do you do in„?----I/We „in„来进行简单的对话。围绕此重难点，我们设计了相应的教学步骤、活动方式等。其中有一点我要加以说明的是在解决教授四个气候单词时，我们讨论出来的方法是能够模拟出气候变化的过程，让孩子们了解季节气候的特点，因此有很多老师建议使用FLASH，通过改变背景，人物服饰等来让孩子感受这一过程。接下来就是我漫长的准备过程，我尝试了各种方法，比如说下载相关的视频进行剪辑、修改，找素材做FLASH等等，由于种种原因都无法顺利的运用；最后，我使用了最原始但却最复杂的一个办法，就是使用手工制作的卡通人物，给人物换背景、换衣服的方法。在试教课上，这个环节让我手忙脚乱，孩子们更是像看动画片似的觉得好玩有意思，但是，说起句子来却是找不着北。他们的注意力已经没有集中在“说”上，而是去看那些花哨的东西了。经过思考，换衣服是否就能让孩子理解他们将要学的是气候单词，又是否需要这样大张旗鼓的用这种方式来体现，是否用这种方式就能降低学生学习的难度；这些都是在一个教学设计时要考虑的问题，如果不能，则可以用简单的方法替代，太花哨的东西反而只能分散孩子们的注意力。一切的活动设计都是为教学服务的。最后，我摒弃了所有我花了大量心血准备的材料，把四张季节人物图片装进课件里，以人物四季影集的形式呈现出来。其实，我的目的只是让学生了解四季的气候，简单的使用几张图片就能收到很好的效果了，有快速，又便捷。
2. 教学课时的划分
3月19日，我在我们学校的一个三年级班进行了第一次试教。试教后的评课在校长办公室进行，全组的老师对这次试教都提出了很多很好的建议，其中有一点我们探讨了较长时间，那就是关于课时的划分问题。我如果是上第二课时的话，第一课时的内容是什么？这就存在一个如何分析教材，如何分划课时内容的问题。按我这一次定下的教学重难点，上一节的内容就少之又少，只剩下四个季节的单词以及简单的句型It’s spring，这明
显是不合理的划分。于是我们对教学内容进行了调整，重难点改为：1.复习上一课时的内容，四个季节的单词以及四个气候的单词，句型It’s hot in summer. 2.能使用句型We„in spring/summer/autumn/winter. 3.综合性的学习课文。重难点的变化则意味着整个教学设计以及课件的变化，改动的工程会很大。我重新对教学步骤进行设计，该删的删，该加的加；新授的内容变成单纯的句型，因此句型新授、句型操练变成一个重点要改的内容，之前的新授单词部分又需改成复习。
3.教学活动的采用
在一系列的试教中，我采取了各种活动，如：趣味写作、“东南西北”、击鼓传花等等，但是，每次上完以后都会呈现出新的问题。趣味写作没有趣味性，学生不能理解意思。写作方面由于三年级的孩子还没有学习完字母，不能直接书写单词，我采用画图表示的方法。照我看来会很简单，可课堂上孩子们被迷糊了，他们不知道自己要干什么，对于老师的示范也没能了解，老师没有从学生出发来考虑问题，所以这是一个不成功的活动。“东南西北”的游戏在很多课堂上都见，我甚至因为害怕书写的单词会影响学生思维而粘贴8张图片到8个小格里，但效果也不见好。学生不认为这样的游戏是在操练语言，他只是单纯的对五颜六色的玩具出现在课堂上感兴趣，把所有的心思都放在能碰到能玩到玩具的愿望上了。“击鼓传花”可以说是一个惩罚性的游戏，孩子们要说的时候就是被惩罚的时候，当说英语成为一种惩罚时，只有更多的人躲避，而更少的人在很不情愿的被迫说。
在课堂教学中，教学活动的采取是为了激发学生学习的兴趣，引导学生深入学习并掌握语言技能，提高学生的英语语言运用能力。如果游戏过多，学生就会吧精力放在玩上，这就不是我们的教学目的了。在设计游戏上要注意一下几点：
（1） 游戏活动的运用应为教学内容和目标服务。
教学活动应根据教学目标的需要围绕教学内容进行设计，切忌为了活动
活动。每一个活动都有它应达到的语言训练的目标，第一个活动结束后班上要有二十个孩子会说出重点难点的句子，那么，在第二个活动后，会说的人数就要增加到四十人。而且，要注意课堂上的动静结合，这样，活动的达到目标的效率也会更快。
（2） 游戏活动的设计应从学生的实际情况出发。
有些活动能在四年级顺利开展，但到了三年级可能就不行，这就取决与
生的知识结构、智力水平等。另外，还要看学生的兴趣取向，不同年龄的学生兴趣取向是不同的。在读写方面，低年级可以是小火车、Bingo、模仿和猜测等，但到了高年级，学生会觉得这样的游戏小儿科而不屑参与。
（3） 游戏活动的安排要适量、适度。
每节课的活动最好是能动静截获，集体活动和分散活动穿插进行，这样
易吸引学生的注意力。一节课中的游戏不宜过多。
4. 教师心理的调整
要经受一次这样的磨课，教师的心理也受到了十足的考验。首先是要能听别人说，不管是好的坏的；再次，授课时要有良好的心理素质；另外，把这个过程看做是自己成长的一个过程之一，而不仅仅是上好一堂课的过程。
最后一次试教是4月15日，也是我的第四次试教了。这一次参加听课的人数很多，有全学区的英语老师和学区领导，有英语教研员，有我校约十位新教师以及校领导。第一次面对这么多人上课，我感到无形的压力，课堂上很多环节由于紧张或者准备不充分都被我本末倒置。所以，一堂课，教师良好的心理素质也是十分重要的。不管谁在后面听课，不管后面有多少人听课，不管听课人的反应怎么样，你的眼里只需要有学生，然后按你之前的设想一步一步有条不紊的进行就可以了。评课有十几为老师参加，当中的很多意见我想我会受益终身。如何体现游戏是为学习服务？如何将活动与学习的过程想结合?如何设置有意义的活动，在每个步骤后能有多少学生学会这个句子，体现活动的目的？如何体现课堂教学中老师的教学机智？这一连串的问题压得我喘不过气来，我甚至想要放弃，想就这样上完算了，想承认自己就是一个上不好课的老师了，我把教案丢在一边，一晚上没有去想这件事。第二天星期四，我们和长沙市新东方英语培训学校搞了一次联合教研活动，这一次活动意义十分重大。活动中，新东方的老师们展示了她们的年轻活力，展示了她们标准流利的口语，展示了她们快速的反应，展示了她们趣味生动的课堂，展示了她们运用课堂游戏的方法。活动中，我对我的教研课进行了说课，提出了很多的困惑，希望她们能帮忙想办法。回家后，我思绪万千，坐在电脑旁，我开始了我修改教案的工作。活动多不代表学生就能敢兴趣，学得好。上一堂课里很多活动是存在问题的。击鼓传花是个惩罚性的游戏，学生不愿意参加，训练说的面也不光；东南西北游戏的目的性仍不鲜明，老师不好掌控课堂。怎样能又让学生感兴趣想说，又能拓宽操练面，又能将这些游戏穿插到新授里面去。“游戏无定法，贵在变法。”在新东方老师的课上，作为学生的我们这些大人们都可以玩得那么开心，那么渴望老师能叫我来说，这就足以证明游戏的意义达到了。我可以把她的游戏也改一改，应用到我的课堂中去呀！修改中，我在新授句子后就立即设计了一个掷骰子游戏来加强练习，首先要抢答我的问题获得掷骰子的机会，在抢答中，能激活孩子说话的动力，在大家一起答中孩子们不惧怕犯错误，怎么样也能跟着说几句，这样不就普及了说吗？抢答过后，我会选出回答最快的孩子来掷骰子，根据掷到的内容以及分数，他必须回答出大家的问题才能加分。我想，孩子们会很乐意参加这样的活动的。由于东南西北游戏的种种弊端，我很大方的又放弃了花了很多时间制作的九个教具。有些游戏不能起到为教学做辅助的作用，那我还用有何意义。用以替代的是“小记者”的活动，模拟一个较为真实的情境让学生使用句型问和答。
4月23日，我在xx小学正式完成了这堂教研课。很多老师给予了我很好的评价，当然
其中不缺乏很好意见。我想学无止境，无处不学。这堂课对于我来说是一个艰辛的成长过程，虽然艰辛，但一路走来，周围的一点一滴都给予了我成长的雨露。我想，我合唱不多多把握这种机会呢？上完后，我的第一个感想就是，我还要继续上这样的课。