目标：1.欣赏散文诗优美意境，感受小雨滴顽皮的快乐。
2.能大胆讲述自己的感受，结合生活经验创编。
过程：
一、欣赏散文诗
1. 现在是什么季节?
2. 我喜欢春天的风，轻轻的，柔柔的。你喜欢春天的什么?
3. 春天怎么样?
4. 听春天里还有什么?
5. 它会到哪里，会发生什么有趣的事呢?
6. 小雨滴到了哪里?
7. 到了草里，是怎么做朋友的?
8. 怎么到小花上的，还会去哪里?
9. 师念散文诗
10. 小雨滴都到了哪些地方?
11. 沙滩上走上去有什么感觉?
12. 还到了哪些地方?
13. 这是一个什么样的小雨滴?
14. 什么地方觉得它很顽皮?做什么顽皮的事情很有趣?
二、创编
1. 小雨滴还会到哪里?还会做哪些有趣的事情，和好朋友说说。
2. 幼儿讲述自己的想法。
3. 你们喜欢小雨滴吗?不仅你们喜欢，小花、小草等都喜欢，这是为什么?
课题唱山歌教师张老师
活动现场：策略方法：
师幼
谈话激发幼儿对对歌的兴趣，增进了解。
熟悉的旋律降低了创编的难度。
重点解决很到位，量和密度都较适宜。
1、“看看老师带来了什么，有什么感觉?”(放录像)
2、“看到了什么?”
“怎么知道的?”
“有什么感觉?”
“一开始看到什么?”
“怎么会有船?”
“为什么会有这种感觉?”
“看到水、山有什么感觉?”
“这是歌剧‘刘三姐’中的对歌，刘三姐是谁?”
“她经常唱，唱得很好，她是我们的歌仙，为了纪念她，广西人都来参加歌会，歌曲你熟悉吗?”
“是哪首歌?”
3、“一起来唱‘园园歌’”
“我们唱到每段的后面，会把后面几个字再怎么样?”
“对歌时是不是这样?”
“再听一遍”(放录像)
“是不是这样?”
“听张老师唱一遍，后面是怎么样的?”
“我们把园园歌也变成这一句来唱”
4、“园园歌是我们把童谣编成的，还可以把什么内容也编进歌曲中呢?”
“能编一个问题给大家听听吗?”幼儿看着，看到兴奋处小声议论着。
“叔叔阿姨在对歌”
“一问一答”
“喜气”
“船”
“很多人来看对歌”
“站满了人”
“美”
“唱歌最好的人”
熟悉
“园园歌”
幼儿齐唱
再唱一遍
“是”
“不是”
有幼儿唱“嘿，溜溜溜”
幼儿齐唱
“水果”
“季节”……
“什么水果1串多?”
……
师幼策略方法等
“会画下来吗?”
“每组6人，编一首歌，并画下来”
5、“快乐的歌会开始了”
幼儿分组演唱自己创编的对歌内容。
幼儿分组一问一答对唱。
幼儿与听课教师对歌。
“会”
幼儿分组编利用视觉的加入，能强化记忆和降低难度。
能利用特色资源
总体
评价
一、活动结构：1、看录像了解对歌形式。2、复习原歌将每段结尾重复的句式改成对歌中的重叠字。3、以小组为单位，设计对歌中的问题。4、根据设计表现对歌。5、拓展对歌形式，与客人老师对歌。
二、活动内容的选择可见该园在音乐领域颇有研究，既有新意又有价值。
三、重难点的解决合理有实效，特别是学习对歌的载体选择科学：熟悉的旋律避免了幼儿心理能量的分散，使幼儿能集中力量于对对歌本质特点的理解，知道它是对答式、互动式的。
四、教师对对歌的理解不够深入与透彻，对对歌的内涵“人际交流”等重要作用与价值未作解读与传授。
目标：1.欣赏散文诗优美意境，感受小雨滴顽皮的快乐。
2.能大胆讲述自己的感受，结合生活经验创编。
过程：
一、欣赏散文诗
1. 现在是什么季节?
2. 我喜欢春天的风，轻轻的，柔柔的。你喜欢春天的什么?
3. 春天怎么样?
4. 听春天里还有什么?
5. 它会到哪里，会发生什么有趣的事呢?
6. 小雨滴到了哪里?
7. 到了草里，是怎么做朋友的?
8. 怎么到小花上的，还会去哪里?
9. 师念散文诗
10. 小雨滴都到了哪些地方?
11. 沙滩上走上去有什么感觉?
12. 还到了哪些地方?
13. 这是一个什么样的小雨滴?
14. 什么地方觉得它很顽皮?做什么顽皮的事情很有趣?
二、创编
1. 小雨滴还会到哪里?还会做哪些有趣的事情，和好朋友说说。
2. 幼儿讲述自己的想法。
3. 你们喜欢小雨滴吗?不仅你们喜欢，小花、小草等都喜欢，这是为什么?
课题唱山歌教师张老师
活动现场：策略方法：
师幼
谈话激发幼儿对对歌的兴趣，增进了解。
熟悉的旋律降低了创编的难度。
重点解决很到位，量和密度都较适宜。
1、“看看老师带来了什么，有什么感觉?”(放录像)
2、“看到了什么?”
“怎么知道的?”
“有什么感觉?”
“一开始看到什么?”
“怎么会有船?”
“为什么会有这种感觉?”
“看到水、山有什么感觉?”
“这是歌剧‘刘三姐’中的对歌，刘三姐是谁?”
“她经常唱，唱得很好，她是我们的歌仙，为了纪念她，广西人都来参加歌会，歌曲你熟悉吗?”
“是哪首歌?”
3、“一起来唱‘园园歌’”
“我们唱到每段的后面，会把后面几个字再怎么样?”
“对歌时是不是这样?”
“再听一遍”(放录像)
“是不是这样?”
“听张老师唱一遍，后面是怎么样的?”
“我们把园园歌也变成这一句来唱”
4、“园园歌是我们把童谣编成的，还可以把什么内容也编进歌曲中呢?”
“能编一个问题给大家听听吗?”幼儿看着，看到兴奋处小声议论着。
“叔叔阿姨在对歌”
“一问一答”
“喜气”
“船”
“很多人来看对歌”
“站满了人”
“美”
“唱歌最好的人”
熟悉
“园园歌”
幼儿齐唱
再唱一遍
“是”
“不是”
有幼儿唱“嘿，溜溜溜”
幼儿齐唱
“水果”
“季节”……
“什么水果1串多?”
……
师幼策略方法等
“会画下来吗?”
“每组6人，编一首歌，并画下来”
5、“快乐的歌会开始了”
幼儿分组演唱自己创编的对歌内容。
幼儿分组一问一答对唱。
幼儿与听课教师对歌。
“会”
幼儿分组编利用视觉的加入，能强化记忆和降低难度。
能利用特色资源
总体
评价
一、活动结构：1、看录像了解对歌形式。2、复习原歌将每段结尾重复的句式改成对歌中的重叠字。3、以小组为单位，设计对歌中的问题。4、根据设计表现对歌。5、拓展对歌形式，与客人老师对歌。
二、活动内容的选择可见该园在音乐领域颇有研究，既有新意又有价值。
三、重难点的解决合理有实效，特别是学习对歌的载体选择科学：熟悉的旋律避免了幼儿心理能量的分散，使幼儿能集中力量于对对歌本质特点的理解，知道它是对答式、互动式的。
四、教师对对歌的理解不够深入与透彻，对对歌的内涵“人际交流”等重要作用与价值未作解读与传授。