名词解释
学生本位原则：学生本位原则就是强调学生是音乐教育的主体，要在充分发挥教师主导作用的前提下，给学生以更多选择的机会，重视调动学生的积极性、主动性和创造性。学生本位包括两层含义：第一层含义是“以学生的学为本”，第二层含义是“以学生的发展为本”。其中“以学生的学为本”是基础和前提，“以学生的发展为本”是归宿和目的。
音乐本位原则：指在音乐教学过程中自始至终将音乐置于音乐教育的本来（原来的、主要的、中心的）位置或其职能位置。
音乐教学过程概述：是音乐教师在分析、研究教学内容的基础上，为接近、达到目标而精心研制的所可能实施的多种认知、体验、表现、感受等参与活动和大致活动程序安排。 音乐教学程序内涵：为了达到音乐教学活动的预期目标，根据音乐学科的特点和教学目标要求，选择适当的教学内容，制定合理的教学策略，明确教学的顺序及步骤，实施之后进行教学评价和教学反思、修改，直至获得解决问题的优化方案和操作程序，使之教学序列化的过程，称之音乐教学程序。
柯尔文手势：用以帮助学生体会音程空间感与调式音级的倾向性，从而掌握音准而创用的一套手势。这种手势包含七种不同的姿势，通过在空间中所处的不同高低位置，各自代表音阶中的一个唱名，显示出音阶中各音之间的高低关系。
音乐教学评价的定义：是依据一定的音乐教学目标，运用一定的手段和方法，通过系统地收集有关教学的信息，对各种音乐教学活动的过程与效果、完成和满足个体音乐能力发展需要的程度做出价值判断的过程。
学校音乐教育目标：是指学校音乐教育教学活动，是在教师引领下的学生进行音乐学习活动的具体行为变化表现和阶段性、特殊性的学习结果。学校音乐教育是通过学校音乐课程实施为载体。
简答题
2011年版课程基本理念：1、以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力2、强调音乐实践，鼓励音乐创造3、突出音乐特点，关注学科综合4、弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性5、面向全体学生，注重个性发展。
课程性质：人文性、审美性、实践性
音乐教学中应遵循的基本原则：学生本位原则、音乐本位原则、情感体验原则、寓教于乐原则、主动参与原则、协同融合原则、创造发展原则
演唱教学的基本方法：1、模唱教学法：指教师教唱一句，学生模仿一句，直至学会全曲的方法。2、试唱教学法：指在教师的指导下，培养学生识谱学唱歌曲的教学方法。3、合唱教学法：既能培养学生的节奏感、音高感、立体感，帮助学生进一步掌握演唱的方法，又能增强学生的集体观念和合作意识，是演唱教学中不可忽视的内容。通常以二部合唱为主。 不同的哲学观是如何体现在新中国成立以来的音乐教育实践中：1、政治化的音乐教育--他律论、功能论的哲学观2、技术化的音乐教育--自律论、审美论的哲学观3、作为美育的音乐教育--美育论的哲学观 4、作为文化的音乐教育--实践论的哲学观5、综合化的音乐教育发展——多种哲学观的综合运用
音乐教学过程环节：起始阶段（导入）、展开阶段（主体过程）、形成阶段（初步呈现教学结果）、结束阶段（结课）
音乐教学评价特点：1、注重过程评价2、注重主体参与评价3、注重多向性、交互性评价
4、注重发展性、动态性评价
音乐教学评价的方式方法：1、形成性评价与终结性评价相结合2、定性述评与定量测评相结合3、自评、互评及他评相结合4、情境性评价和非情境性评价相结合
名词解释
学生本位原则：学生本位原则就是强调学生是音乐教育的主体，要在充分发挥教师主导作用的前提下，给学生以更多选择的机会，重视调动学生的积极性、主动性和创造性。学生本位包括两层含义：第一层含义是“以学生的学为本”，第二层含义是“以学生的发展为本”。其中“以学生的学为本”是基础和前提，“以学生的发展为本”是归宿和目的。
音乐本位原则：指在音乐教学过程中自始至终将音乐置于音乐教育的本来（原来的、主要的、中心的）位置或其职能位置。
音乐教学过程概述：是音乐教师在分析、研究教学内容的基础上，为接近、达到目标而精心研制的所可能实施的多种认知、体验、表现、感受等参与活动和大致活动程序安排。 音乐教学程序内涵：为了达到音乐教学活动的预期目标，根据音乐学科的特点和教学目标要求，选择适当的教学内容，制定合理的教学策略，明确教学的顺序及步骤，实施之后进行教学评价和教学反思、修改，直至获得解决问题的优化方案和操作程序，使之教学序列化的过程，称之音乐教学程序。
柯尔文手势：用以帮助学生体会音程空间感与调式音级的倾向性，从而掌握音准而创用的一套手势。这种手势包含七种不同的姿势，通过在空间中所处的不同高低位置，各自代表音阶中的一个唱名，显示出音阶中各音之间的高低关系。
音乐教学评价的定义：是依据一定的音乐教学目标，运用一定的手段和方法，通过系统地收集有关教学的信息，对各种音乐教学活动的过程与效果、完成和满足个体音乐能力发展需要的程度做出价值判断的过程。
学校音乐教育目标：是指学校音乐教育教学活动，是在教师引领下的学生进行音乐学习活动的具体行为变化表现和阶段性、特殊性的学习结果。学校音乐教育是通过学校音乐课程实施为载体。
简答题
2011年版课程基本理念：1、以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力2、强调音乐实践，鼓励音乐创造3、突出音乐特点，关注学科综合4、弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性5、面向全体学生，注重个性发展。
课程性质：人文性、审美性、实践性
音乐教学中应遵循的基本原则：学生本位原则、音乐本位原则、情感体验原则、寓教于乐原则、主动参与原则、协同融合原则、创造发展原则
演唱教学的基本方法：1、模唱教学法：指教师教唱一句，学生模仿一句，直至学会全曲的方法。2、试唱教学法：指在教师的指导下，培养学生识谱学唱歌曲的教学方法。3、合唱教学法：既能培养学生的节奏感、音高感、立体感，帮助学生进一步掌握演唱的方法，又能增强学生的集体观念和合作意识，是演唱教学中不可忽视的内容。通常以二部合唱为主。 不同的哲学观是如何体现在新中国成立以来的音乐教育实践中：1、政治化的音乐教育--他律论、功能论的哲学观2、技术化的音乐教育--自律论、审美论的哲学观3、作为美育的音乐教育--美育论的哲学观 4、作为文化的音乐教育--实践论的哲学观5、综合化的音乐教育发展——多种哲学观的综合运用
音乐教学过程环节：起始阶段（导入）、展开阶段（主体过程）、形成阶段（初步呈现教学结果）、结束阶段（结课）
音乐教学评价特点：1、注重过程评价2、注重主体参与评价3、注重多向性、交互性评价
4、注重发展性、动态性评价
音乐教学评价的方式方法：1、形成性评价与终结性评价相结合2、定性述评与定量测评相结合3、自评、互评及他评相结合4、情境性评价和非情境性评价相结合