有一种爱叫宽容
【摘 要】 没有爱就没有教育。宽容是教师的基本素质，也是师生心灵沟通的桥梁。在教育教学过程中实施“宽容之爱”，有利于学生树立自信心，有利于学生快乐成长。
【关键词】宽容 学生
做了十多年教师的我，有一天在电视中看到对数学特级教师霍樊征的采访，感受颇深。霍老师从事了六十年的基础教育工作，没有对学生发过一次脾气，而学生的成绩却非常优秀。难道霍老师的学生没有一个是调皮的吗？难道霍老师的学生个个是天才吗？当然这是不可能的，她对学生的爱以对学生的宽容折射出来。
庄子说：君子不为苛察，不以身假物。宽容是教师的基本素质，也是师生心灵沟通的桥梁。作为新时代的教师，我们应该带着一颗宽容之心去关爱学生。 一、宽容有利于学生树立自信心
记得上学年高三时，我班上有一位女生在晚自习的时候偷偷给同学写留言。我发现后，心想现在都火烧眉毛了，还有不到两个月就要高考，她竟然还在浪费时间做些无关紧要的事。于是我立即火冒三丈，狠狠地批评了她。想不到该女生竟在班上哭了起来，我立即冷静下来，把她叫到教室外面，详细了解有关情况后，我意识到我的批评方式不对。此时学生其实也非常紧张，压力很大，给同窗三年的好友写写留言
也是一种缓解压力的方式，只不过她不应该在学习时间写留言。于是我真诚地向她道歉，并委婉地向她指出要抓紧时间复习。之后在高考前的那段时间里，该女生十分刻苦，高考时超水平发挥，考取了一个理想的大学。
我从中认识到由于每一名学生所处的家庭、社区环境等诸多因素不同，学生对每一件事情的认识以及个性都会存在一些差异。对于有缺点有问题的学生，决不能一味的训斥或是尖刻的挖苦，伤害学生的自尊心，而应尊重学生的人格，尊重学生的感情，真心实意地去帮助他们，努力让学生感动、感化，使他们以自觉的行动克服不良的行为。如果你爱你的学生，你就要了解、关心、充分尊重信任他。古人云：亲其师，信其道。对学生来说，老师越是信任他，他的自信心就越强，就能产生强大的学习动力。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。
成长需要激励，对于失败或成功的结果，学生最需要教师公正的评价和积极的肯定。孩子是在欣赏和鼓励中成的，教师只有用一种欣赏的态度去发现学生、鼓励学生，才能让他们树立一种成长的自信心，享受学习和成长的乐趣。当教师用挑剔的目光，“眼睛里揉不进一粒沙子”的态度去面对学生时，一切会变成另外一个样子。请记住，好孩子是夸出来的。
二、宽容就是一种理解
“理解万岁”在学校教育中非常必要。屡教不改的学生，自尊心往往受到挫折或打击。他们在心理上表现出矛盾、恐惧、不安，感觉有一种无形的压力；在行为上常常表现为：有话不敢跟老师讲，有问题不敢请教同学，有活动不敢参加。老师对学生的宽容，决不是放纵，任其自流，而是要把尊重、信任、理解留给学生，让学生从自卑感、恐惧感中解脱出来，减轻心理压力，恢复师生之间的正常交流。这样，师生之间的关系就会得以改善和升华，学生就会主动接近老师，敢于质疑，敢于发表自己的观点。当学生体会到“老师原谅我了”后，他们就会减轻压力，由被动的学习转为积极主动的学习，成为学习的主人。
三、宽容是学生快乐成长的基石
著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”宽容和批评一样，无不出于爱的目的。也只有让学生得到被爱的体验时，他才能从心里真正接受教育，进而改正不足。根植于爱，拿出自己的宽容之心，亲切地抚慰那受伤的心灵，使他们认识到自我的价值，振奋精神，健康成长。多一些宽容，少一些责骂，因为给学生一个机会，也就是给自己一个机会。
良好的教育是建立在宽容与乐观的期待之上的。宽容不是纵容，不是无原则的放任自流，而是一种默默的等待。等待教育的时机，把握教育的最佳切入点，寻找教育对策，巧妙地引导学生自省自律，自我教育，自我转变，以收到春风化雨、润物无声的效果。
四、实施“宽容”之爱的具体方法
雨果曾经说过：世界上宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。那么，如何在教育教学过程中实施“宽容之爱”呢？
1． 宰相肚里能撑船——由爱而发的宽容
教师是因为爱学生才去宽容，但宽容的结果绝不是害学 生。宽容是一种向上的精神美德，它和“纵容”有着本质的区别。学生学习总是有好有坏，教师不应该以此当“取舍”的标准。“宰相肚子里能撑船”，既要包容学习好的，更要容纳学习后进的。事实是，后进的学生总是惹教师们生气，有的“后进生”的行为甚至让人忍无可忍，但这绝不是抛弃他们的理由。教师应该懂得寻找方法走进“后进生”的内心世界，把他们的心门打开，了解他们的内心所想，引导或推动他们上进。宽容是由爱营造的环境，在这样的环境里才有可能和学生沟通。一味要求学生自己去反省，这样的要求有等于无，所以不如先放弃自己的喜恶，尽可能无条件地接受他们，爱他们，如同父母爱自己的孩子一样。
学生感受到了你的宽容，内心深处不为人知的秘密才有可能向你袒露。这样“对症下药”，才有可能有效地教育学生。
2． 应该记住和忘记一些事情。
善于忘记学生的“劣迹”，尽量少去提起，这样的“忘记”可以帮助自己和学生相处得更好。善于忘记，并不是把所有的都忘记，教师应该记住学生的缺点，尽量在学生要犯错误的时候提醒他。如果教师的提醒是善意的，没有一点训示的意思，学生就会立刻检点自己的行为，同时就会拉近和教师的距离。很多时候，学生总是会触犯教师的忍耐底线，有的教师会用最原始的手段去回应学生的无理。殊不知，这样一来教师的形象就受到了极大的破坏，最主要的是这样做没有起到教育的作用，处理不好很容易就此和学生拉开距离。
3． 宽容但不消极的接受
宽容，并不是消极地接受。宽容是一种教育方法，它和 消极的全盘接受是有根本区别的。教师可以宽容学生犯的错，那是因为希望学生有改正的动力。如果是纵容，那就是 在祸害学生。
没有爱就没有教育。宽容是一种伟大的力量，用爱心去宽容是我们每位教师教书育人必须要锻炼的科目——像父母一样去关爱学生，让学生在爱的海洋中里感受到师德的力
量。学生犯错，哪怕是严重侵犯了教师，教师也必须学会宽容，只有这样，才能和学生建立一种和谐的关系，才能有机会去解决学生的“病根”。
有一种爱叫宽容
【摘 要】 没有爱就没有教育。宽容是教师的基本素质，也是师生心灵沟通的桥梁。在教育教学过程中实施“宽容之爱”，有利于学生树立自信心，有利于学生快乐成长。
【关键词】宽容 学生
做了十多年教师的我，有一天在电视中看到对数学特级教师霍樊征的采访，感受颇深。霍老师从事了六十年的基础教育工作，没有对学生发过一次脾气，而学生的成绩却非常优秀。难道霍老师的学生没有一个是调皮的吗？难道霍老师的学生个个是天才吗？当然这是不可能的，她对学生的爱以对学生的宽容折射出来。
庄子说：君子不为苛察，不以身假物。宽容是教师的基本素质，也是师生心灵沟通的桥梁。作为新时代的教师，我们应该带着一颗宽容之心去关爱学生。 一、宽容有利于学生树立自信心
记得上学年高三时，我班上有一位女生在晚自习的时候偷偷给同学写留言。我发现后，心想现在都火烧眉毛了，还有不到两个月就要高考，她竟然还在浪费时间做些无关紧要的事。于是我立即火冒三丈，狠狠地批评了她。想不到该女生竟在班上哭了起来，我立即冷静下来，把她叫到教室外面，详细了解有关情况后，我意识到我的批评方式不对。此时学生其实也非常紧张，压力很大，给同窗三年的好友写写留言
也是一种缓解压力的方式，只不过她不应该在学习时间写留言。于是我真诚地向她道歉，并委婉地向她指出要抓紧时间复习。之后在高考前的那段时间里，该女生十分刻苦，高考时超水平发挥，考取了一个理想的大学。
我从中认识到由于每一名学生所处的家庭、社区环境等诸多因素不同，学生对每一件事情的认识以及个性都会存在一些差异。对于有缺点有问题的学生，决不能一味的训斥或是尖刻的挖苦，伤害学生的自尊心，而应尊重学生的人格，尊重学生的感情，真心实意地去帮助他们，努力让学生感动、感化，使他们以自觉的行动克服不良的行为。如果你爱你的学生，你就要了解、关心、充分尊重信任他。古人云：亲其师，信其道。对学生来说，老师越是信任他，他的自信心就越强，就能产生强大的学习动力。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。
成长需要激励，对于失败或成功的结果，学生最需要教师公正的评价和积极的肯定。孩子是在欣赏和鼓励中成的，教师只有用一种欣赏的态度去发现学生、鼓励学生，才能让他们树立一种成长的自信心，享受学习和成长的乐趣。当教师用挑剔的目光，“眼睛里揉不进一粒沙子”的态度去面对学生时，一切会变成另外一个样子。请记住，好孩子是夸出来的。
二、宽容就是一种理解
“理解万岁”在学校教育中非常必要。屡教不改的学生，自尊心往往受到挫折或打击。他们在心理上表现出矛盾、恐惧、不安，感觉有一种无形的压力；在行为上常常表现为：有话不敢跟老师讲，有问题不敢请教同学，有活动不敢参加。老师对学生的宽容，决不是放纵，任其自流，而是要把尊重、信任、理解留给学生，让学生从自卑感、恐惧感中解脱出来，减轻心理压力，恢复师生之间的正常交流。这样，师生之间的关系就会得以改善和升华，学生就会主动接近老师，敢于质疑，敢于发表自己的观点。当学生体会到“老师原谅我了”后，他们就会减轻压力，由被动的学习转为积极主动的学习，成为学习的主人。
三、宽容是学生快乐成长的基石
著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”宽容和批评一样，无不出于爱的目的。也只有让学生得到被爱的体验时，他才能从心里真正接受教育，进而改正不足。根植于爱，拿出自己的宽容之心，亲切地抚慰那受伤的心灵，使他们认识到自我的价值，振奋精神，健康成长。多一些宽容，少一些责骂，因为给学生一个机会，也就是给自己一个机会。
良好的教育是建立在宽容与乐观的期待之上的。宽容不是纵容，不是无原则的放任自流，而是一种默默的等待。等待教育的时机，把握教育的最佳切入点，寻找教育对策，巧妙地引导学生自省自律，自我教育，自我转变，以收到春风化雨、润物无声的效果。
四、实施“宽容”之爱的具体方法
雨果曾经说过：世界上宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。那么，如何在教育教学过程中实施“宽容之爱”呢？
1． 宰相肚里能撑船——由爱而发的宽容
教师是因为爱学生才去宽容，但宽容的结果绝不是害学 生。宽容是一种向上的精神美德，它和“纵容”有着本质的区别。学生学习总是有好有坏，教师不应该以此当“取舍”的标准。“宰相肚子里能撑船”，既要包容学习好的，更要容纳学习后进的。事实是，后进的学生总是惹教师们生气，有的“后进生”的行为甚至让人忍无可忍，但这绝不是抛弃他们的理由。教师应该懂得寻找方法走进“后进生”的内心世界，把他们的心门打开，了解他们的内心所想，引导或推动他们上进。宽容是由爱营造的环境，在这样的环境里才有可能和学生沟通。一味要求学生自己去反省，这样的要求有等于无，所以不如先放弃自己的喜恶，尽可能无条件地接受他们，爱他们，如同父母爱自己的孩子一样。
学生感受到了你的宽容，内心深处不为人知的秘密才有可能向你袒露。这样“对症下药”，才有可能有效地教育学生。
2． 应该记住和忘记一些事情。
善于忘记学生的“劣迹”，尽量少去提起，这样的“忘记”可以帮助自己和学生相处得更好。善于忘记，并不是把所有的都忘记，教师应该记住学生的缺点，尽量在学生要犯错误的时候提醒他。如果教师的提醒是善意的，没有一点训示的意思，学生就会立刻检点自己的行为，同时就会拉近和教师的距离。很多时候，学生总是会触犯教师的忍耐底线，有的教师会用最原始的手段去回应学生的无理。殊不知，这样一来教师的形象就受到了极大的破坏，最主要的是这样做没有起到教育的作用，处理不好很容易就此和学生拉开距离。
3． 宽容但不消极的接受
宽容，并不是消极地接受。宽容是一种教育方法，它和 消极的全盘接受是有根本区别的。教师可以宽容学生犯的错，那是因为希望学生有改正的动力。如果是纵容，那就是 在祸害学生。
没有爱就没有教育。宽容是一种伟大的力量，用爱心去宽容是我们每位教师教书育人必须要锻炼的科目——像父母一样去关爱学生，让学生在爱的海洋中里感受到师德的力
量。学生犯错，哪怕是严重侵犯了教师，教师也必须学会宽容，只有这样，才能和学生建立一种和谐的关系，才能有机会去解决学生的“病根”。