江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创新能力是现代人应具备的最重要的素质，培养与增强学生的创新意识和创新能力是现代教育 的最重要的目标，也是落实素质教育的重要途径之一。新课程标准提出“以学生发展为本”的核心理念，这与传统的课堂教学重视知识传授相比是一大跨跃。以这一新理念为灵魂的思想品德新教材，要求我们必须改变传统的思想政治课教学，构建适应新课程理念的教学模式，树立与新课程理念相适应的发展性教学观念。 一、教师的创新观念是培养学生创新意识和创新能力的前提 教师的创新观念是学生创新意识和创新能力的起点和源泉，在学习中，一个学生能否提出创新问题，或者创造性地分析问题、解决问题，关键是教师是否具有创新观念、贯彻创新观念。在平时的教学中，教师如果还像以前一样，从头到尾滔滔不绝地讲，学生枯燥无味地听，只要求学生机械地接受知识，单纯地应付考试，而不从整体上要求学生既要掌握基本知识和基本技能，又要把基本知识内化，提高学生的思想道德品质，那么贯彻新课程标准、落实素质教育就成了一句空话。因此，要培养学生创新意识和创新能力，教师自身首先要树立创新观念。一旦教师树立了创新观念，具备了创新能力，不仅能提高学生的学习积极性，而且也会使教学任务在教师预设的创新情境中较好地完成，达到事半功倍的效果。教师教学观念的转变，应从下面几个方面入手： （1）由应试教育向素质教育转变。 （2）由教师为中心向学生为主体转变。 （3）由维护“师道尊严”的观念向“平等、民主”的教学观念转变。 （4）由单一的教学目标向多元化的教学目标转变。 二、教学过程中应注重培养学生创新意识和创新能力 近几年的中考，思想品德课试卷突出体现了知识性、综合性、时代性、灵活性等特点，它不但考查了学生对基础知识和基本理论的掌握和应用，还着重考查了学生对知识的综合、迁移、灵活运用和创新能力。它克服了学生只要“死记硬背”就能拿到高分的倾向，代之以具体材料或情境为载体，加大了对学生能力的考查，并且紧密联系了社会生活中的热点问题，引导学生关注社会、关注生活。为了使学生适应新的考试形式，提高各方面能力，在教学中，不仅要研究教师怎样“教”，还要研究学生怎样“学”。 1.激发学生兴趣，挖掘学生潜能 兴趣是最好的老师，是创新的源泉。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。”作为肩负着培养具有创新能力人才的教师，在教学中激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能非常重要。研究表明，当一个人对学习产生兴趣时，会积极主动、心情愉快地投入到活动中去。为此，教师要关注学生兴趣，大胆创新教学方法，让学生主动探究，让学生的学习经常处在积极主动、兴趣盎然的“创新”氛围之中，在探究中掌握知识，体验成功与快乐。这样潜移默化，日积月累，才能把学生的潜能充分挖掘出来，才能造就一批批具有创新意识和创造能力的人才。 2.通过提问，培养创新思维能力 有位哲学家曾经说过：“思维着的精神是地球上最美的花朵。”思维从问题开始，提问包括教师的提问和学生的提问。通过双向提问，使学生在理解基础知识的同时，培养创新思维能力。 （1）教师提问。教师道德的核心是关心爱护每一位学生，以积极乐观的态度、发展的眼光去赏识学生，相信每个学生都有发展的潜能，都有成才的可能。教师要面向全体，贯彻分层教学，分层要求的教学思想，针对不同层次的学生，设置不同难度的问题。例如：在学习“解读小康”这一内容时，我设计了这样一系列问题：A、古代意义的小康是怎样的？B、现代意义的小康又是怎样的？C、20世纪末的小康是怎样的？有什么特点？它是邓小平提出的“三步走战略目标”中的第几步？D、21世纪头20年的小康又是怎样的？它有什么特点？通过学生对课本的阅读、思考、分析和讨论，使学生的学习兴趣有了很大提高。 （2）学生提问。教师放下“师道尊严”，创设民主、和谐的教学环境，使学生在学习过程中敢想、善问。例如，在学习“同在一片蓝天下”这一单元时，学生在学习的基础上，就提出了如下问题：A、我国的民族关系是平等、团结、共同繁荣，那国家通过什么政策来维护这一关系呢？具体措施有那些？B、也有同学提出：既然各民族是平等、团结、共同繁荣的，那么为什么直到近年才实施西部大开发战略，这对少数民族来讲好像是不平等的？C、少数民族的自治制度和香港澳门台湾的高度自治有什么区别吗？D、怎样理解“大陆和香港、澳门、台湾是统一的，不可分割的整体”？可以看出，学生经过认真思考后提出的问题是有一定深度的，也说明他们非常关心国家的发展。当然，由于知识和生活阅历的局限性，学生通过分析、讨论后，掌握的知识还是较模糊，教师应作讲解和区别。 3.把时政与理论联系相结合 理论联系实际，紧扣时代脉搏，是思想品德课教学的基本原则和生命力之所在，也是培养学生创新意识和创新能力的有效途径。教师在教学中，应注意将课本知识与国内外重大时政、学生思想实际有机的结合起来，让学生用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实社会生活中的问题。例如：学习“政府维护公共利益”时，我设计了这样的问题：A、在汶川、玉树地震中，中国政府组织各方力量抗震救灾的实质是什么？为谁服务？B、美国和西欧国家攻打伊拉克、空袭利比亚，是否为了维护公共利益？要求学生利用各种途径了解时政，并结合课本知识发表自己的看法和见解，学生热情非常高涨。当然，有些看法还很幼稚，但在稍作引导后，学生对我国政府维护公共利益、西方国家借维护公共利益之名实现各自利益的实质就很容易理解了。在学习“保护消费者合法权益”时，我先拿出一些小商品让学生当场鉴别真伪，不仅激发了学习兴趣，也让他们学到了法律知识，增长了生活常识和生活经验。然后让同学们谈买到假冒伪劣商品时的感受，引导学生提出解决问题的办法。将思想品德课教学与社会实际有机结合起来，使学生活学活用，既能关心国家大事，又能提高学生认识能力、分析能力、理解能力，在潜移默化 4.充分运用现代科技手段，培养学生创新能力 随着现代科学技术的发展，打破了“一块黑板，一支粉笔”的传统教学模式，将现代化教学手段，如图片、录音、录像、投影、电子网络等引入课堂。这些现代化的教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能刺激学生的感官，激发学习兴趣；能使抽象的道理形象化、具体化，增强教学的吸引力、感染力和说服力；能让学生思维层层展开、步步深入，有助于学生分析能力、综合能力的提高。现代网络的高速发展，开阔了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。例如，在学习法律知识时，我建议学生看“法治在线”、“法治最前沿”等节目，把“法治”实况录像拿到课堂上，结合课本知识分析、探讨，帮助他们加深对课本知识的理解、运用，再联系自己的实际行为，谈谈自己的感受和启示，增强了课堂的感染力和说服力，达到了教学的最终目的。 创新是素质教育的灵魂，培养创新精神和创新能力是教学的核心。教师应该运用“创新”方法点燃学生智慧的火花，给予学生创造的自由空间，发挥学生的优势，变潜在的创造力为现实的创造力，使学生成为创新型人才。 (作者单位系广西壮族自治区都安县初级中学)
江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创新能力是现代人应具备的最重要的素质，培养与增强学生的创新意识和创新能力是现代教育 的最重要的目标，也是落实素质教育的重要途径之一。新课程标准提出“以学生发展为本”的核心理念，这与传统的课堂教学重视知识传授相比是一大跨跃。以这一新理念为灵魂的思想品德新教材，要求我们必须改变传统的思想政治课教学，构建适应新课程理念的教学模式，树立与新课程理念相适应的发展性教学观念。 一、教师的创新观念是培养学生创新意识和创新能力的前提 教师的创新观念是学生创新意识和创新能力的起点和源泉，在学习中，一个学生能否提出创新问题，或者创造性地分析问题、解决问题，关键是教师是否具有创新观念、贯彻创新观念。在平时的教学中，教师如果还像以前一样，从头到尾滔滔不绝地讲，学生枯燥无味地听，只要求学生机械地接受知识，单纯地应付考试，而不从整体上要求学生既要掌握基本知识和基本技能，又要把基本知识内化，提高学生的思想道德品质，那么贯彻新课程标准、落实素质教育就成了一句空话。因此，要培养学生创新意识和创新能力，教师自身首先要树立创新观念。一旦教师树立了创新观念，具备了创新能力，不仅能提高学生的学习积极性，而且也会使教学任务在教师预设的创新情境中较好地完成，达到事半功倍的效果。教师教学观念的转变，应从下面几个方面入手： （1）由应试教育向素质教育转变。 （2）由教师为中心向学生为主体转变。 （3）由维护“师道尊严”的观念向“平等、民主”的教学观念转变。 （4）由单一的教学目标向多元化的教学目标转变。 二、教学过程中应注重培养学生创新意识和创新能力 近几年的中考，思想品德课试卷突出体现了知识性、综合性、时代性、灵活性等特点，它不但考查了学生对基础知识和基本理论的掌握和应用，还着重考查了学生对知识的综合、迁移、灵活运用和创新能力。它克服了学生只要“死记硬背”就能拿到高分的倾向，代之以具体材料或情境为载体，加大了对学生能力的考查，并且紧密联系了社会生活中的热点问题，引导学生关注社会、关注生活。为了使学生适应新的考试形式，提高各方面能力，在教学中，不仅要研究教师怎样“教”，还要研究学生怎样“学”。 1.激发学生兴趣，挖掘学生潜能 兴趣是最好的老师，是创新的源泉。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。”作为肩负着培养具有创新能力人才的教师，在教学中激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能非常重要。研究表明，当一个人对学习产生兴趣时，会积极主动、心情愉快地投入到活动中去。为此，教师要关注学生兴趣，大胆创新教学方法，让学生主动探究，让学生的学习经常处在积极主动、兴趣盎然的“创新”氛围之中，在探究中掌握知识，体验成功与快乐。这样潜移默化，日积月累，才能把学生的潜能充分挖掘出来，才能造就一批批具有创新意识和创造能力的人才。 2.通过提问，培养创新思维能力 有位哲学家曾经说过：“思维着的精神是地球上最美的花朵。”思维从问题开始，提问包括教师的提问和学生的提问。通过双向提问，使学生在理解基础知识的同时，培养创新思维能力。 （1）教师提问。教师道德的核心是关心爱护每一位学生，以积极乐观的态度、发展的眼光去赏识学生，相信每个学生都有发展的潜能，都有成才的可能。教师要面向全体，贯彻分层教学，分层要求的教学思想，针对不同层次的学生，设置不同难度的问题。例如：在学习“解读小康”这一内容时，我设计了这样一系列问题：A、古代意义的小康是怎样的？B、现代意义的小康又是怎样的？C、20世纪末的小康是怎样的？有什么特点？它是邓小平提出的“三步走战略目标”中的第几步？D、21世纪头20年的小康又是怎样的？它有什么特点？通过学生对课本的阅读、思考、分析和讨论，使学生的学习兴趣有了很大提高。 （2）学生提问。教师放下“师道尊严”，创设民主、和谐的教学环境，使学生在学习过程中敢想、善问。例如，在学习“同在一片蓝天下”这一单元时，学生在学习的基础上，就提出了如下问题：A、我国的民族关系是平等、团结、共同繁荣，那国家通过什么政策来维护这一关系呢？具体措施有那些？B、也有同学提出：既然各民族是平等、团结、共同繁荣的，那么为什么直到近年才实施西部大开发战略，这对少数民族来讲好像是不平等的？C、少数民族的自治制度和香港澳门台湾的高度自治有什么区别吗？D、怎样理解“大陆和香港、澳门、台湾是统一的，不可分割的整体”？可以看出，学生经过认真思考后提出的问题是有一定深度的，也说明他们非常关心国家的发展。当然，由于知识和生活阅历的局限性，学生通过分析、讨论后，掌握的知识还是较模糊，教师应作讲解和区别。 3.把时政与理论联系相结合 理论联系实际，紧扣时代脉搏，是思想品德课教学的基本原则和生命力之所在，也是培养学生创新意识和创新能力的有效途径。教师在教学中，应注意将课本知识与国内外重大时政、学生思想实际有机的结合起来，让学生用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实社会生活中的问题。例如：学习“政府维护公共利益”时，我设计了这样的问题：A、在汶川、玉树地震中，中国政府组织各方力量抗震救灾的实质是什么？为谁服务？B、美国和西欧国家攻打伊拉克、空袭利比亚，是否为了维护公共利益？要求学生利用各种途径了解时政，并结合课本知识发表自己的看法和见解，学生热情非常高涨。当然，有些看法还很幼稚，但在稍作引导后，学生对我国政府维护公共利益、西方国家借维护公共利益之名实现各自利益的实质就很容易理解了。在学习“保护消费者合法权益”时，我先拿出一些小商品让学生当场鉴别真伪，不仅激发了学习兴趣，也让他们学到了法律知识，增长了生活常识和生活经验。然后让同学们谈买到假冒伪劣商品时的感受，引导学生提出解决问题的办法。将思想品德课教学与社会实际有机结合起来，使学生活学活用，既能关心国家大事，又能提高学生认识能力、分析能力、理解能力，在潜移默化 4.充分运用现代科技手段，培养学生创新能力 随着现代科学技术的发展，打破了“一块黑板，一支粉笔”的传统教学模式，将现代化教学手段，如图片、录音、录像、投影、电子网络等引入课堂。这些现代化的教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能刺激学生的感官，激发学习兴趣；能使抽象的道理形象化、具体化，增强教学的吸引力、感染力和说服力；能让学生思维层层展开、步步深入，有助于学生分析能力、综合能力的提高。现代网络的高速发展，开阔了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。例如，在学习法律知识时，我建议学生看“法治在线”、“法治最前沿”等节目，把“法治”实况录像拿到课堂上，结合课本知识分析、探讨，帮助他们加深对课本知识的理解、运用，再联系自己的实际行为，谈谈自己的感受和启示，增强了课堂的感染力和说服力，达到了教学的最终目的。 创新是素质教育的灵魂，培养创新精神和创新能力是教学的核心。教师应该运用“创新”方法点燃学生智慧的火花，给予学生创造的自由空间，发挥学生的优势，变潜在的创造力为现实的创造力，使学生成为创新型人才。 (作者单位系广西壮族自治区都安县初级中学)