29 春日晨景
教学目标：
知识与能力
1、正确、流利的朗读课文，并背诵课文。
2、正确认读课的3个生字，会写9个生字。
过程与方法
1、让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。
2、在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。
情感、态度、价值观
1、培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。
2、激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。
3、培养学生自主学习与他人合作学习习惯，并能充分发挥独立的想象表达对诗歌的理解。
教学准备：多媒体课件
教学时数：2课时
第一课时
一、背诵古诗，激趣导入
春天是个美丽迷人的季节，许多诗人写下了描写春天的诗篇，谁能背给大家听？ 观察春天的图画，说说你看到了什么
让我们沐浴着春风春雨，欣赏着红花绿柳，倾听着燕子低语，一起走进春意盎然的春日晨景中吧。
（通过背诗看图，创设情境，激发学生学文的兴趣）
二、初读课文，整体感知
1、 自读课文，遇到生字或读不通的地方多读几遍，相信你一定能读准字音，
读通句子。
2、 指名读课文，学生评议，纠错。
3、 同桌互读，取长补短。
4、 读了课文，你的脑海里一定出现了一幅五彩缤纷、生机勃勃的春景图，说
说你看到了什么？
（设计意图：通过各种形式的朗读让学生把课文读通顺，读流畅，为进一步理解感悟打下基础。培养学生自主合作的学习意识。）
三|、感悟理解，感情朗读
这首小诗描写了那么多春天的美景，就像展开了一幅美丽的画卷一般。你想不想走进这美丽的画卷呢？
1、 仔细读课文，边读边想像画面，你读懂了什么，画个笑脸鼓励自己，还有
什么不懂的，画个小问号，一会和同学一起探讨。
2、 小组交流，看看你的问号能变成笑脸吗？
3、 全班交流，随机指导朗读
（1） 五更天欲晓，三月春渐浓。
引导学生理解“五更”“晓”“春渐浓”的意思，明白这句诗点明了整幅画面的时间，用自己的话说说头脑中出现的画面。
（2） 两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红。
引导学生体会杨柳如烟，杏花微雨的意境。柳树发芽，远望如烟，杏花沾雨，红得更加娇艳，绿叶映衬着红花，令人赏心悦目，美美地读一读，读出自己的感觉。
激发想像：你觉得柳树像什么？
（3） 堂前住燕子，篱下飞鸣虫。
理解诗意后想像：春天，阳光明媚，各种小动物都活跃起来，你看到什么动物？他们在干什么？仔细听听，你听到了什么声音？学一学。
（4） 新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青。
引导学生读出荷叶有高有低、层层叠叠的样子和小草又多又茂盛的感觉。 引导想像：荷叶是什么样子的？你觉得像什么？小草铺满大地像什么？在池塘里，草地上，你还会看到什么？
4、 美美地读一读整首诗，你有什么想法？
5、 指名配乐读整首诗，其他同学边读边想画面，告诉大家你看到了什么。 （设计意图：通过诵读理解课文内容，通过想像与学生的生活体验联系起来，丰富表象，加深感悟，使学生进入诗的意境中去，产生美的感受。在这一过程中，鼓励学生自主、合作探究的学习方式，要尊重学生的独特体验，鼓励学生个性化的朗读和理解。通过诵读品味培养学生对祖国语言文字的热爱，增进学生的传统文化底蕴。）
四、拓展延伸
美无处不在，我们家乡的春天也很美，能讲给大家听吗？
第二课时
一、 展示背诵课文
二、 认读本课生字
1、 出示生字，认读，了解“更”在不同语境中的不同读音。
2、 交流识字好方法（如偏旁记忆，比较记忆，猜谜语记忆等），并鼓励学
生大胆创新。
三、 指导生字书写
1、 读字，扩词，说句子。
2、 想办法记住字形，并把好方法介绍给小伙伴。
3、 观察田字格中的生字，说说怎样写好看。
4、 学生练写，提出认为难写的字，老师示范书写。
5、 描红，练写。
四、听写生字
29 春日晨景
教学目标：
知识与能力
1、正确、流利的朗读课文，并背诵课文。
2、正确认读课的3个生字，会写9个生字。
过程与方法
1、让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。
2、在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。
情感、态度、价值观
1、培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。
2、激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。
3、培养学生自主学习与他人合作学习习惯，并能充分发挥独立的想象表达对诗歌的理解。
教学准备：多媒体课件
教学时数：2课时
第一课时
一、背诵古诗，激趣导入
春天是个美丽迷人的季节，许多诗人写下了描写春天的诗篇，谁能背给大家听？ 观察春天的图画，说说你看到了什么
让我们沐浴着春风春雨，欣赏着红花绿柳，倾听着燕子低语，一起走进春意盎然的春日晨景中吧。
（通过背诗看图，创设情境，激发学生学文的兴趣）
二、初读课文，整体感知
1、 自读课文，遇到生字或读不通的地方多读几遍，相信你一定能读准字音，
读通句子。
2、 指名读课文，学生评议，纠错。
3、 同桌互读，取长补短。
4、 读了课文，你的脑海里一定出现了一幅五彩缤纷、生机勃勃的春景图，说
说你看到了什么？
（设计意图：通过各种形式的朗读让学生把课文读通顺，读流畅，为进一步理解感悟打下基础。培养学生自主合作的学习意识。）
三|、感悟理解，感情朗读
这首小诗描写了那么多春天的美景，就像展开了一幅美丽的画卷一般。你想不想走进这美丽的画卷呢？
1、 仔细读课文，边读边想像画面，你读懂了什么，画个笑脸鼓励自己，还有
什么不懂的，画个小问号，一会和同学一起探讨。
2、 小组交流，看看你的问号能变成笑脸吗？
3、 全班交流，随机指导朗读
（1） 五更天欲晓，三月春渐浓。
引导学生理解“五更”“晓”“春渐浓”的意思，明白这句诗点明了整幅画面的时间，用自己的话说说头脑中出现的画面。
（2） 两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红。
引导学生体会杨柳如烟，杏花微雨的意境。柳树发芽，远望如烟，杏花沾雨，红得更加娇艳，绿叶映衬着红花，令人赏心悦目，美美地读一读，读出自己的感觉。
激发想像：你觉得柳树像什么？
（3） 堂前住燕子，篱下飞鸣虫。
理解诗意后想像：春天，阳光明媚，各种小动物都活跃起来，你看到什么动物？他们在干什么？仔细听听，你听到了什么声音？学一学。
（4） 新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青。
引导学生读出荷叶有高有低、层层叠叠的样子和小草又多又茂盛的感觉。 引导想像：荷叶是什么样子的？你觉得像什么？小草铺满大地像什么？在池塘里，草地上，你还会看到什么？
4、 美美地读一读整首诗，你有什么想法？
5、 指名配乐读整首诗，其他同学边读边想画面，告诉大家你看到了什么。 （设计意图：通过诵读理解课文内容，通过想像与学生的生活体验联系起来，丰富表象，加深感悟，使学生进入诗的意境中去，产生美的感受。在这一过程中，鼓励学生自主、合作探究的学习方式，要尊重学生的独特体验，鼓励学生个性化的朗读和理解。通过诵读品味培养学生对祖国语言文字的热爱，增进学生的传统文化底蕴。）
四、拓展延伸
美无处不在，我们家乡的春天也很美，能讲给大家听吗？
第二课时
一、 展示背诵课文
二、 认读本课生字
1、 出示生字，认读，了解“更”在不同语境中的不同读音。
2、 交流识字好方法（如偏旁记忆，比较记忆，猜谜语记忆等），并鼓励学
生大胆创新。
三、 指导生字书写
1、 读字，扩词，说句子。
2、 想办法记住字形，并把好方法介绍给小伙伴。
3、 观察田字格中的生字，说说怎样写好看。
4、 学生练写，提出认为难写的字，老师示范书写。
5、 描红，练写。
四、听写生字