第五课时
教学内容：倒装句----定语后置；状语后置
教学目标：让学生能够判定什么是定语后置、状语后置句子，并能准确翻译出来。
一、创设情境、导入新课
什么是定语后置句
二、新课教学：
在古汉语中将定语移置在中心词之后的现象。定语后置一般有三种情况：
1）、中心词+定语+者或中心词+之+定语+者 楚人有涉江者。（《察今》） 石之铿然有声者，所在皆是也。（《石钟山记》）
大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？《五人墓碑记》张溥 遂率子孙荷担者三夫。 《愚公移山》〈列子〉
2）、中心词+之+形容词（定语）
蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（《劝学》） 带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。（《涉江》）
四海之大，有几人欤？
3）、中心词+数量词（定语）
马之千里者，一食或尽粟一石。（《马说》）
我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。（《鸿门宴》）
（三）、状语后置：
现代汉语中状语置于谓语之前，若置于位于之后便是补语。但在文言文中，处于补语的成分往往要以状语来理解。例如：
《鸿门宴》：“将军战河北，臣战河南。”“战河南”即“战（于）河南”，应理解为“于河南战”。《促织》：“覆之以掌”即“以掌覆之”应理解为“用手掌覆盖（蟋蟀）”。
另外，还有定语置于中心词之后，修饰名词的量词放在名词之后等特殊现象。 五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣《寡人之于国也》〈孟子〉
谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者可以不负戴于道路也《寡人之于国也》〈孟子〉
举所佩玉抉以示之者三。《鸿门宴》〈史记〉
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。《烛之武退秦师》〈左传〉
虽董之以严刑，振（震）之以威怒《谏太宗十思疏》魏征
孰与君少长？——与君孰少长？《鸿门宴》〈史记〉
青，取之于蓝，而青于蓝。《劝学》〈荀子〉
君子博学而日参省乎己。《劝学》〈荀子〉
生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。《师说》韩愈
为坛而盟，祭以尉首。《陈涉世家》〈史记〉
静女其姝，俟我于城隅。《邶风?静女》〈诗经〉
况吾与子渔樵于江渚之上。《赤壁赋》苏轼
相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。 《赤壁赋》苏轼
柱以白壁，砌以青玉，床以珊瑚，帘以水晶。《柳毅传》李朝威
命坐于灵虚之下。《柳毅传》李朝威
四、课堂小结
本课重要讲解的是古文特殊句式的定语后置和状语后置，这两种掌握起来就比较
简单，需要大家多加练习。
五、作业布置
作篇子上的习题
六、板书设计
1）、中心词+定语+者或中心词+之+定语+者
2）、中心词+之+形容词（定语）
3）、中心词+数量词（定语）
第六课时
教学内容：倒装句----主语后置；固定句式
教学目标：让学生能够判定什么是主语后置；固定句式句子，并能准确翻译出来。 教学实施过程：
一、创设情境、导入新课
什么是主谓倒装句
二、新课教学
为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。这仅仅是因为语言表达的需要。如，“甚矣，汝之不”（《愚公移山》）另外，还有定语置于中心词之后，修饰名词的量词放在名词之后等特殊现象。例如：甚矣，汝之不惠（慧）。 《愚公移山》〈列子〉
甚矣，乌纱之横，皂隶之俗哉！ 《虎丘记》袁宏道
快哉此风！（宋玉《风赋》）“美哉我少年中国。
三、合作探究
固定句式
吾孰与徐公美？
——孰与，与„比怎么样
《邹忌讽齐王纳谏》〈战国策〉
日食饮得无衰乎？——
得无，该不会，表揣测的疑问词
《触龙说赵太后》〈战国策〉
反复自念，得无教我猎虫所耶？——
得无，该不会，表揣测的疑问词《促织》蒲松龄
求，无乃尔是过与（同“欤”，语气词）——
无乃„与？恐怕„吧
《季氏将伐颛臾》〈论语〉
是社稷之臣也，何以伐为？
——何（以）„为，表反问的句式，为什么要„呢
《季氏将伐颛臾》〈论语〉
故不积跬步
无以致千里；不积小流
无以致江海。——无以，没有用来„的（办法）
《劝学》〈荀子〉
奚以之九万里而南为？——奚以„为，哪里用得着„呢，表反问
《逍遥游》〈庄子〉
山峦为晴雪所洗。
——为„所„，表示被动关系
《谏太宗十思疏》魏征（课后题）
今日见辱问于长者。——
见„于„，表被动的固定格式
《柳毅传》李朝威
“他人之心，予忖度之。”——夫子之谓也。
闻道百，以为莫己若者，我之谓也。（《庄子?秋水》）
——„之谓也，„说的就是„《齐桓晋文之事》〈孟子〉
不亦„„乎相当于
“不是„„吗”
以为、以„„为„„意思是以为、认为、把„„当作、用„„做„„。例如： 而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。（《石钟山记》）
至丹以荆轲为计，始速祸焉。（《六国论》）
如„„何
相当于
“对„„该怎么办”
唯„„是
“是”无意，起宾语提前作用；
“唯”表示对象的唯一性
岂„„哉（乎）、独„„哉意思是难道„„吗例如：
赵岂敢留璧而得罪于大王乎？
王侯将相宁有种乎！（《陈涉世家》）
与其„„孰若„„、
与其„„宁„„可译为与其„„
不如（宁可）„„
与其坐而待亡，孰若起而拯之。（《鸿门宴》
与人刃我，宁自刃。（《鲁仲连传》）
与其„„宁„„
相当于
“与其„„宁可„„”
⑴
怎么对付(处置、安顿)„„
如太行、王屋何？(如何处理太行、王屋这两座大山呢？)
奈并累若属何？(把你们一起连累了可怎么办呢？)
虞兮虞兮奈若何？(虞啊虞啊我拿你怎么办呢？)
⑵
公之视廉将军孰与秦王？(你们看廉将军和秦王相比，谁更厉害？)
吾孰与城北徐公美？(我和城北徐公相比，谁更美？)
汝意谓长安何如日远？(长安和太阳相比，哪一个离得更远？)
还可以用来询问利害得失，或表示抉择取舍。
救赵孰与勿救？(救赵与不救赵哪个有利？)
惟坐待亡，孰与伐之？(与其坐而待毙，哪如起而进攻他们？)
岭南梅开早，何如北地春？
与
⑶
学而时习之，不亦乐乎？
有过不罪，无功受赏，虽亡，不亦可乎？
⑷
着„„呢？
吾有车而使人不敢借，何以车为？
世方乱，安以富为？
上岸击贼，洗足入船，何用坞为？
胜自磨剑，人问曰：
如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
吾英王，奚跪为？(我是英王，为什么要给你下跪呢？)
⑸
何以名为？臣夫桑下之饿人也？
⑹
得无教我猎虫所耶？
日饮食得无衰乎？得毋有病乎？
又写作
师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？(恐怕不可以吧？)
今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎？(岂不是晚了点吗？) 固定句式总结
固定格式也叫固定结构，或者凝固结构。它的语法特点就是由一些不同词性的词凝结在一起，
固定成为一种句法格式，表达一种新的语法意义，世代沿用，约定俗成，经久不变。它的分类可按
表达语气的种类分为四种：
第一种：
表陈述语气常用的有：有以（有......用来）、无以（没有......用来）、有所（有.....
的）、无所（没有......的）、比及（等到......的时候）、为......所。 第二种：表疑问语气常用的有：奈何（怎么办）、何如（怎么样）、如...... 休（把......怎么样）、得无......耶（大概......吧、恐怕......吧）等。 第三种：表感叹语气常用的有：何其（多么）、一何（何等、多么）、何......
......这样啊）等。
第四种：
表反问语气常用的有：无乃......乎（恐怕、只怕）、不亦......乎（不是......吗）、得无......
乎（难道......吗）、孰与、孰若（跟......相......）何......为（为什么......呢
四、课堂小结
本课重要讲解的是古文特殊句式的主谓倒装和固定句式，这两种掌握起来就比较简单，需要大家多加练习。
五、作业布置
作篇子上的习题
六、板书设计
⑴
⑵
⑶
第七课时
教学内容：特殊文言句式的判断及翻译
教学目标：让学生能够准确判定不同句式，并能准确翻译出来。
教学实施过程：
一、创设情境、导入新课
特殊文言句式的判断及翻译
二、新课教学
请翻译。
判断句式
1、有亭临于泉上者，醉翁亭也。 2、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。 3、此悉贞良死节之臣。 4、臣本布衣。 5、已后典籍皆为板本。 6、江东领袖孙伯符乃英雄也。 7
、济北彀城下黄石即我也。
文言文判断句式常见有3种
1、①„„者„„也
②„„者
③„„也
2、句中不用“者”，句末不用“也”。
3、用“乃”“为”“则”“即”等词表判断
三、合作探究
请翻译
省略句式
1、（卖油翁）乃取一葫芦置于地，（卖油翁）以钱覆其口。
2、一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。
3、小惠未遍，民弗从（之）也。
4、以（之）告富者。
5、山水之乐，得之（于）心而寓之（于）酒也。
1、补充省略成分，应结合上下文语境。
2、省略句常见的几种类型
①主语省略
②谓语省略
③宾语（包括介词
“以”的宾语）省略
④介词省略
3、译成现代汉语时，为做到语句通顺，该补充的应补充。
四、反馈练习
请翻译。
倒装句-----介宾短语后置句
1、孔子曰：“苛政猛于虎。” 2、吾尝疑乎是 3、刻唐贤今人诗赋于其上 4、杀人以梃与刃，有以异乎
5、咨臣以当世之事
6、故临崩寄臣以大事也
7、尝射于家圃
归纳：
介宾短语后置句：在古汉语中，介宾短语往往放在动词后面作补语。译成现代汉语时，一般要把它
提到动词前面作状语。
五、请翻译
倒装句
-----宾语前置句（提宾句）
现代汉语一般都将宾语放在动词或介词之后。但在古汉语中，有时宾语可以放在动词或介词之
前，构成提宾式。
A、
疑问句中，
疑问代词作宾语，
放在动词或介词之前。如：
“
何苦而不平？”（“何”是“苦”的宾语）1、子将安之 ? 2、微斯人，吾谁与归？
3、何以战? B、否定句中，代词作宾语，放在
六、课堂小结
本课重要讲解的是古文特殊句式的主谓倒装和固定句式，这两种掌握起来就比较简单，需要大家多加练习。
七、作业布置
作篇子上的习题
八、板书设计
宾语前置 定语后置 主谓倒装 省略句 被动句 判断句
第五课时
教学内容：倒装句----定语后置；状语后置
教学目标：让学生能够判定什么是定语后置、状语后置句子，并能准确翻译出来。
一、创设情境、导入新课
什么是定语后置句
二、新课教学：
在古汉语中将定语移置在中心词之后的现象。定语后置一般有三种情况：
1）、中心词+定语+者或中心词+之+定语+者 楚人有涉江者。（《察今》） 石之铿然有声者，所在皆是也。（《石钟山记》）
大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？《五人墓碑记》张溥 遂率子孙荷担者三夫。 《愚公移山》〈列子〉
2）、中心词+之+形容词（定语）
蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（《劝学》） 带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。（《涉江》）
四海之大，有几人欤？
3）、中心词+数量词（定语）
马之千里者，一食或尽粟一石。（《马说》）
我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。（《鸿门宴》）
（三）、状语后置：
现代汉语中状语置于谓语之前，若置于位于之后便是补语。但在文言文中，处于补语的成分往往要以状语来理解。例如：
《鸿门宴》：“将军战河北，臣战河南。”“战河南”即“战（于）河南”，应理解为“于河南战”。《促织》：“覆之以掌”即“以掌覆之”应理解为“用手掌覆盖（蟋蟀）”。
另外，还有定语置于中心词之后，修饰名词的量词放在名词之后等特殊现象。 五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣《寡人之于国也》〈孟子〉
谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者可以不负戴于道路也《寡人之于国也》〈孟子〉
举所佩玉抉以示之者三。《鸿门宴》〈史记〉
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。《烛之武退秦师》〈左传〉
虽董之以严刑，振（震）之以威怒《谏太宗十思疏》魏征
孰与君少长？——与君孰少长？《鸿门宴》〈史记〉
青，取之于蓝，而青于蓝。《劝学》〈荀子〉
君子博学而日参省乎己。《劝学》〈荀子〉
生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。《师说》韩愈
为坛而盟，祭以尉首。《陈涉世家》〈史记〉
静女其姝，俟我于城隅。《邶风?静女》〈诗经〉
况吾与子渔樵于江渚之上。《赤壁赋》苏轼
相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。 《赤壁赋》苏轼
柱以白壁，砌以青玉，床以珊瑚，帘以水晶。《柳毅传》李朝威
命坐于灵虚之下。《柳毅传》李朝威
四、课堂小结
本课重要讲解的是古文特殊句式的定语后置和状语后置，这两种掌握起来就比较
简单，需要大家多加练习。
五、作业布置
作篇子上的习题
六、板书设计
1）、中心词+定语+者或中心词+之+定语+者
2）、中心词+之+形容词（定语）
3）、中心词+数量词（定语）
第六课时
教学内容：倒装句----主语后置；固定句式
教学目标：让学生能够判定什么是主语后置；固定句式句子，并能准确翻译出来。 教学实施过程：
一、创设情境、导入新课
什么是主谓倒装句
二、新课教学
为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。这仅仅是因为语言表达的需要。如，“甚矣，汝之不”（《愚公移山》）另外，还有定语置于中心词之后，修饰名词的量词放在名词之后等特殊现象。例如：甚矣，汝之不惠（慧）。 《愚公移山》〈列子〉
甚矣，乌纱之横，皂隶之俗哉！ 《虎丘记》袁宏道
快哉此风！（宋玉《风赋》）“美哉我少年中国。
三、合作探究
固定句式
吾孰与徐公美？
——孰与，与„比怎么样
《邹忌讽齐王纳谏》〈战国策〉
日食饮得无衰乎？——
得无，该不会，表揣测的疑问词
《触龙说赵太后》〈战国策〉
反复自念，得无教我猎虫所耶？——
得无，该不会，表揣测的疑问词《促织》蒲松龄
求，无乃尔是过与（同“欤”，语气词）——
无乃„与？恐怕„吧
《季氏将伐颛臾》〈论语〉
是社稷之臣也，何以伐为？
——何（以）„为，表反问的句式，为什么要„呢
《季氏将伐颛臾》〈论语〉
故不积跬步
无以致千里；不积小流
无以致江海。——无以，没有用来„的（办法）
《劝学》〈荀子〉
奚以之九万里而南为？——奚以„为，哪里用得着„呢，表反问
《逍遥游》〈庄子〉
山峦为晴雪所洗。
——为„所„，表示被动关系
《谏太宗十思疏》魏征（课后题）
今日见辱问于长者。——
见„于„，表被动的固定格式
《柳毅传》李朝威
“他人之心，予忖度之。”——夫子之谓也。
闻道百，以为莫己若者，我之谓也。（《庄子?秋水》）
——„之谓也，„说的就是„《齐桓晋文之事》〈孟子〉
不亦„„乎相当于
“不是„„吗”
以为、以„„为„„意思是以为、认为、把„„当作、用„„做„„。例如： 而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。（《石钟山记》）
至丹以荆轲为计，始速祸焉。（《六国论》）
如„„何
相当于
“对„„该怎么办”
唯„„是
“是”无意，起宾语提前作用；
“唯”表示对象的唯一性
岂„„哉（乎）、独„„哉意思是难道„„吗例如：
赵岂敢留璧而得罪于大王乎？
王侯将相宁有种乎！（《陈涉世家》）
与其„„孰若„„、
与其„„宁„„可译为与其„„
不如（宁可）„„
与其坐而待亡，孰若起而拯之。（《鸿门宴》
与人刃我，宁自刃。（《鲁仲连传》）
与其„„宁„„
相当于
“与其„„宁可„„”
⑴
怎么对付(处置、安顿)„„
如太行、王屋何？(如何处理太行、王屋这两座大山呢？)
奈并累若属何？(把你们一起连累了可怎么办呢？)
虞兮虞兮奈若何？(虞啊虞啊我拿你怎么办呢？)
⑵
公之视廉将军孰与秦王？(你们看廉将军和秦王相比，谁更厉害？)
吾孰与城北徐公美？(我和城北徐公相比，谁更美？)
汝意谓长安何如日远？(长安和太阳相比，哪一个离得更远？)
还可以用来询问利害得失，或表示抉择取舍。
救赵孰与勿救？(救赵与不救赵哪个有利？)
惟坐待亡，孰与伐之？(与其坐而待毙，哪如起而进攻他们？)
岭南梅开早，何如北地春？
与
⑶
学而时习之，不亦乐乎？
有过不罪，无功受赏，虽亡，不亦可乎？
⑷
着„„呢？
吾有车而使人不敢借，何以车为？
世方乱，安以富为？
上岸击贼，洗足入船，何用坞为？
胜自磨剑，人问曰：
如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
吾英王，奚跪为？(我是英王，为什么要给你下跪呢？)
⑸
何以名为？臣夫桑下之饿人也？
⑹
得无教我猎虫所耶？
日饮食得无衰乎？得毋有病乎？
又写作
师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？(恐怕不可以吧？)
今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎？(岂不是晚了点吗？) 固定句式总结
固定格式也叫固定结构，或者凝固结构。它的语法特点就是由一些不同词性的词凝结在一起，
固定成为一种句法格式，表达一种新的语法意义，世代沿用，约定俗成，经久不变。它的分类可按
表达语气的种类分为四种：
第一种：
表陈述语气常用的有：有以（有......用来）、无以（没有......用来）、有所（有.....
的）、无所（没有......的）、比及（等到......的时候）、为......所。 第二种：表疑问语气常用的有：奈何（怎么办）、何如（怎么样）、如...... 休（把......怎么样）、得无......耶（大概......吧、恐怕......吧）等。 第三种：表感叹语气常用的有：何其（多么）、一何（何等、多么）、何......
......这样啊）等。
第四种：
表反问语气常用的有：无乃......乎（恐怕、只怕）、不亦......乎（不是......吗）、得无......
乎（难道......吗）、孰与、孰若（跟......相......）何......为（为什么......呢
四、课堂小结
本课重要讲解的是古文特殊句式的主谓倒装和固定句式，这两种掌握起来就比较简单，需要大家多加练习。
五、作业布置
作篇子上的习题
六、板书设计
⑴
⑵
⑶
第七课时
教学内容：特殊文言句式的判断及翻译
教学目标：让学生能够准确判定不同句式，并能准确翻译出来。
教学实施过程：
一、创设情境、导入新课
特殊文言句式的判断及翻译
二、新课教学
请翻译。
判断句式
1、有亭临于泉上者，醉翁亭也。 2、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。 3、此悉贞良死节之臣。 4、臣本布衣。 5、已后典籍皆为板本。 6、江东领袖孙伯符乃英雄也。 7
、济北彀城下黄石即我也。
文言文判断句式常见有3种
1、①„„者„„也
②„„者
③„„也
2、句中不用“者”，句末不用“也”。
3、用“乃”“为”“则”“即”等词表判断
三、合作探究
请翻译
省略句式
1、（卖油翁）乃取一葫芦置于地，（卖油翁）以钱覆其口。
2、一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。
3、小惠未遍，民弗从（之）也。
4、以（之）告富者。
5、山水之乐，得之（于）心而寓之（于）酒也。
1、补充省略成分，应结合上下文语境。
2、省略句常见的几种类型
①主语省略
②谓语省略
③宾语（包括介词
“以”的宾语）省略
④介词省略
3、译成现代汉语时，为做到语句通顺，该补充的应补充。
四、反馈练习
请翻译。
倒装句-----介宾短语后置句
1、孔子曰：“苛政猛于虎。” 2、吾尝疑乎是 3、刻唐贤今人诗赋于其上 4、杀人以梃与刃，有以异乎
5、咨臣以当世之事
6、故临崩寄臣以大事也
7、尝射于家圃
归纳：
介宾短语后置句：在古汉语中，介宾短语往往放在动词后面作补语。译成现代汉语时，一般要把它
提到动词前面作状语。
五、请翻译
倒装句
-----宾语前置句（提宾句）
现代汉语一般都将宾语放在动词或介词之后。但在古汉语中，有时宾语可以放在动词或介词之
前，构成提宾式。
A、
疑问句中，
疑问代词作宾语，
放在动词或介词之前。如：
“
何苦而不平？”（“何”是“苦”的宾语）1、子将安之 ? 2、微斯人，吾谁与归？
3、何以战? B、否定句中，代词作宾语，放在
六、课堂小结
本课重要讲解的是古文特殊句式的主谓倒装和固定句式，这两种掌握起来就比较简单，需要大家多加练习。
七、作业布置
作篇子上的习题
八、板书设计
宾语前置 定语后置 主谓倒装 省略句 被动句 判断句