2. 教学资源
（一）教学实录及评析
教学内容： 教科书第91～92页，百分数的意义。
教材分析：本节课的内容是在学生理解分数意义的基础上进行教学的，既是学生掌握数概念的重要一环，又是学生了解数学在现实生活中有着广泛应用价值的极好素材。通过教学，使学生初步理解百分数的意义，掌握百分数的读法、写法，体会百分数与分数的内在联系。
教学目标：
1．让学生在生活情境中初步理解百分数的意义，能够正确地读、写百分数。
2．学生经历百分数意义的探索过程，积累数学活动经验，进一步发展数感。
3．让学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的紧密联系，增强自主探索与合作交流的意识。
教学重点：理解百分数的意义。
教学难点：百分数意义的探究。
教具准备：课件。
学具准备：搜集生活中有关百分数的资料。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
（课件出示两幅学生读写正确的坐姿图片，两幅不正确的坐姿图片。）
师：同学们，看到这些同学的坐姿，你有什么想法？
生1：我们上课要做端正。
生2：写字时要做端正，才能保护好眼睛，不变成近视眼。
【评析：以学生学习中的坐姿为切入点，从熟悉的生活情境入手，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，引发学生探究的欲望。】
二、合作探索，解决问题
师：是的，正如同学们所说的，如果我们不能做到正确用眼，视力就会出现问题，就有可能变成近视眼 。请看，这是老师调查的三所小学六年级学生视力情况。（课件出示课本信息窗1的信息图）
认真观察统计表，你认为哪个学校的六年级学生视力情况好一些？为什么？
先把你的想法在小组里交流一下，然后小组选出一名同学将你们讨论的结果和大家交流。
（分组讨论研究）
师：哪个小组先来交流你们的想法？
生1：我们小组比较了三所小学的近视人数36＞27＞24, 所以是希望小学的学生视力情况好一些。
师：他们小组是这样想的，哪个小组有不同意见？
生2：我们小组认为应该用每个学校近视的人数除以总人数也就是36÷144、27÷150、24÷120所得的商进行比较。
师：这个小组的想法很全面独特，你们小组还有什么想法？
生3：我同意第二个小组的想法，因为每个学校的总人数不同，所以不能直接用每个学校近视的人数多少来说明哪个学校的学生视力情况好。应该看看每个学校近视的人数占总人数的几分之几。
师：这个小组的同学很有见解，你们也是这样想的吗？
生4：是的。
师：正如这些小组同学说的，要想了解哪个学校六年级学生视力情况好一些，就可以先算出每个学校六年级近视人数各占总人数的几分之几，再做比较。下面小组分工合作计算出三所学校六年级近视人数各占总人数的几分之几。
小组合作计算。
【评析：学生直观的想法就是用近视人数的多少来衡量学校的近视情况，教师不去评判，而是充分发挥学生的主体地位，个人见解、小组讨论、全班交流，因势利导，让学生在争论中理解要比较三所学校六年级学生的近视情况就需要计算出三所学校六年级近视人数各占总人数的几分之几。】
师：哪个小组来汇报一下你们的计算结果。
361279生（利用展台展示并讲解）：36÷144＝＝ 27÷150＝ ＝ 144415050
24÷120＝241 ＝ 1205
师：大家同意他们小组的计算吗？
生：同意。
1师：通过我们的计算知道了希望小学近视人数占总人数的（板书：希望小4
19学近视人数占总人数的 ），光明小学近视人数占总人数的（板书：光明小学450
近视人数占总人数的91 ），向阳小学近视人数占总人数的（板书：向阳小学近505
1视人数占总人数的 ） 5
师：要想知道哪个学校的学生近视情况好一些，还应该怎么办？
191生1：将 、、比较大小 4505
191师：下面小组合作将、、比较大小，小组长将你们的比较方法做好4505
记录。
（小组合作讨论）
师：现在哪个小组来交流一下你们的想法。
191生2：我们小组是把这些分数化成小数 ＝0.25、、师板4505
119书) ，因为0.25＞0.2＞0.18，所以＞＞，所以我们小组认为是光明小学4550
六年级学生视力情况好一些。
师：这个小组是把这些分数化成小数进行比较的，谁也想到这种方法了？还有不同的方法吗？
1259181生3：我们小组是把这些分数化成同分母分数＝、＝、 ＝4100501005
[1**********] （师板书），因为 ＞ ＞，所以＞＞，所以我们小组认为[**************]0
是光明小学六年级学生视力情况好一些。
【评析：比较方法的多样，学生思考的全面。在通过学生自己小组合作探究191 、 、 的大小比较过程中，每个小组都概括出较为简洁的方案，共同经历4505
了探索的过程，培养了学生的合作意识、概括能力，同时让学生初步体会到了百分数的意义。】
师：这个小组是把异分母分数化成分母为100的同分母分数来比较的。其实在解决问题时为了便于统计和比较，我们的确通常把这些分数改写成分母是100
[1**********]的分数来表示。例如 改写成 改写成 改写成 ，这个 就[**************]0
表示希望小学近视人数占总人数的百分之二十五。你知道
吗？
生1：18表示光明小学近视人数占总人数的百分之十八。 100
20表示向阳小学近视人数占总人数的百分之二十。 1001820 各表示什么100100生2：
师：像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数就叫做百分数。（课件出示百分数的意义）这就是我们本节课研究的百分数的意义。（板书课题）百分数的意义是什么？
（师指板书生齐读）
【评析：从分数的意义水到渠成引申到百分数的意义，借助学生的描述，总结提升出百分数的意义，让学生体悟到旧知与新知的联系，加深对百分数意义的理解。】
师：关于百分数还有哪些知识？请打开课本自由阅读第91、92页的内容。并画出你认为重点的地方，标出你不明白的地方。
生阅读课本。
师：谁来说说你又知道了百分数的哪些知识？
生1：百分数又叫百分比、百分率（师板书百分比、百分率）
生2：百分数一般不写成分数的形式，而是在原来分子的后面加上百分号。
师：他还会写百分号，咱们让他到黑板来写一写，好不好？
生到黑板写百分号。
师：他写的很规范，尤其是这两个小圆圈一定要写小一点，以免和0混淆了。你们也会写了吗？
生：会。
师：谁还想补充？
生：我还知道了百分数的写法、读法。
师：你能到黑板写一个吗？请你将
（生到黑板写25%）
师：他写的很好，百分数就是这样写的，大家来齐读一下。
生：百分之二十五。
师：哪位同学来将1820 、 改写成百分数。 10010025 改写成百分数。 100
（生到黑板写18%、20%）
师：想一想25%表示什么？
生：25%表示希望小学六年级学生近视人数占总人数的百分之二十五。
师：18%、20%表示什么？
生1：18%表示光明小学六年级学生近视人数占总人数的百分之十八。
生2：20%表示向阳小学六年级学生近视人数占总人数的百分之二十。
师：同学们回答的很完整，百分数就是表示两个数的关系，是一个比率，所以它不能带单位名称。现在你们不仅理解了百分数的意义，还会写百分数了，请你在练习本上将1612045 、 、 改写成百分数，同桌可以互相交流一下。 100100100
生练习，师巡视。
【评析：课本是学生学习的载体，知识的来源。教师让学生自己阅读课本，让不同的学生从不同的角度获取知识，恰当地利用了课本这个无声老师，体现了数学课本的价值，充分体现了“学生自主学习”的新课程理念。】
三、巩固应用，拓展延伸
师：其实百分数在日常生活中应用也非常广泛，谁来说一说你搜集到的有关百分数的资料。
生1：妈妈的衣服标签里写着羊毛25%，涤纶75%
生2：蒙牛纯牛奶的奶盒写着钠3%、钙13%
生3：一项网络调查显示，有85.53%的网民，近几年一直没读过名著。 生4：爸爸的运动服写着里料100%聚脂纤维。
师：100%是什么意思？
生：100%是说全部都是聚脂纤维。
【评析：学生集体交流自己搜集到的百分数资料，体现了数学知识源于生活又高于生活，让学生真切的感受到“生活中处处有数学”，并进一步理解了百分数的意义。】
师：是这样吗？是的，100%就是全部。刚才我们交流了这么多百分数，你认为百分数的分子可以是什么数？
生1：整数。
生2：小数。
生3：可以比100小，也可以比100大。
师：你们思考问题很全面。正如同学们所说的百分数的分子既可以是整数也可以是小数，既可以比100大也可以比100小。看，我们对百分数又多了一些了解。同学们，我们为了解这三所学校哪个学校六年级学生视力好一些认识了非常有用的百分数。通过我们的学习这节课你有什么收获？
生1：我知道了百分数的意义。
生2：我知道除了整数、小数、分数还有百分数。
生3：我知道了百分数在日常生活中应用广泛。
生4：我认识了百分数，看到那么多同学带眼镜，我要好好保护眼睛，要端正书写姿势。
师：是啊，建议我们每一位同学都要有个正确的学习姿势，保护好我们的眼睛。其实老师这节课的最大收获就是享受到了同学们学习的热情，希望同学们在以后的日常生活中也用100%的热情去发现我们所学的数学知识，增加我们的数学涵养。
【评析：学生有感而发，从知识、感受等方面对自己的这节课学习进行了梳理、反思，不仅让学生体会了学习的乐趣，还培养了学生自觉归纳知识的能力，让学生在学习中理解了数学与生活的紧密联系，同时也意识到了保护眼睛的重要性。】
（执教：胶州市第二实验小学 刘云霞） （评析：胶州市第二实验小学 徐玉霞）
2. 教学资源
（一）教学实录及评析
教学内容： 教科书第91～92页，百分数的意义。
教材分析：本节课的内容是在学生理解分数意义的基础上进行教学的，既是学生掌握数概念的重要一环，又是学生了解数学在现实生活中有着广泛应用价值的极好素材。通过教学，使学生初步理解百分数的意义，掌握百分数的读法、写法，体会百分数与分数的内在联系。
教学目标：
1．让学生在生活情境中初步理解百分数的意义，能够正确地读、写百分数。
2．学生经历百分数意义的探索过程，积累数学活动经验，进一步发展数感。
3．让学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的紧密联系，增强自主探索与合作交流的意识。
教学重点：理解百分数的意义。
教学难点：百分数意义的探究。
教具准备：课件。
学具准备：搜集生活中有关百分数的资料。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
（课件出示两幅学生读写正确的坐姿图片，两幅不正确的坐姿图片。）
师：同学们，看到这些同学的坐姿，你有什么想法？
生1：我们上课要做端正。
生2：写字时要做端正，才能保护好眼睛，不变成近视眼。
【评析：以学生学习中的坐姿为切入点，从熟悉的生活情境入手，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，引发学生探究的欲望。】
二、合作探索，解决问题
师：是的，正如同学们所说的，如果我们不能做到正确用眼，视力就会出现问题，就有可能变成近视眼 。请看，这是老师调查的三所小学六年级学生视力情况。（课件出示课本信息窗1的信息图）
认真观察统计表，你认为哪个学校的六年级学生视力情况好一些？为什么？
先把你的想法在小组里交流一下，然后小组选出一名同学将你们讨论的结果和大家交流。
（分组讨论研究）
师：哪个小组先来交流你们的想法？
生1：我们小组比较了三所小学的近视人数36＞27＞24, 所以是希望小学的学生视力情况好一些。
师：他们小组是这样想的，哪个小组有不同意见？
生2：我们小组认为应该用每个学校近视的人数除以总人数也就是36÷144、27÷150、24÷120所得的商进行比较。
师：这个小组的想法很全面独特，你们小组还有什么想法？
生3：我同意第二个小组的想法，因为每个学校的总人数不同，所以不能直接用每个学校近视的人数多少来说明哪个学校的学生视力情况好。应该看看每个学校近视的人数占总人数的几分之几。
师：这个小组的同学很有见解，你们也是这样想的吗？
生4：是的。
师：正如这些小组同学说的，要想了解哪个学校六年级学生视力情况好一些，就可以先算出每个学校六年级近视人数各占总人数的几分之几，再做比较。下面小组分工合作计算出三所学校六年级近视人数各占总人数的几分之几。
小组合作计算。
【评析：学生直观的想法就是用近视人数的多少来衡量学校的近视情况，教师不去评判，而是充分发挥学生的主体地位，个人见解、小组讨论、全班交流，因势利导，让学生在争论中理解要比较三所学校六年级学生的近视情况就需要计算出三所学校六年级近视人数各占总人数的几分之几。】
师：哪个小组来汇报一下你们的计算结果。
361279生（利用展台展示并讲解）：36÷144＝＝ 27÷150＝ ＝ 144415050
24÷120＝241 ＝ 1205
师：大家同意他们小组的计算吗？
生：同意。
1师：通过我们的计算知道了希望小学近视人数占总人数的（板书：希望小4
19学近视人数占总人数的 ），光明小学近视人数占总人数的（板书：光明小学450
近视人数占总人数的91 ），向阳小学近视人数占总人数的（板书：向阳小学近505
1视人数占总人数的 ） 5
师：要想知道哪个学校的学生近视情况好一些，还应该怎么办？
191生1：将 、、比较大小 4505
191师：下面小组合作将、、比较大小，小组长将你们的比较方法做好4505
记录。
（小组合作讨论）
师：现在哪个小组来交流一下你们的想法。
191生2：我们小组是把这些分数化成小数 ＝0.25、、师板4505
119书) ，因为0.25＞0.2＞0.18，所以＞＞，所以我们小组认为是光明小学4550
六年级学生视力情况好一些。
师：这个小组是把这些分数化成小数进行比较的，谁也想到这种方法了？还有不同的方法吗？
1259181生3：我们小组是把这些分数化成同分母分数＝、＝、 ＝4100501005
[1**********] （师板书），因为 ＞ ＞，所以＞＞，所以我们小组认为[**************]0
是光明小学六年级学生视力情况好一些。
【评析：比较方法的多样，学生思考的全面。在通过学生自己小组合作探究191 、 、 的大小比较过程中，每个小组都概括出较为简洁的方案，共同经历4505
了探索的过程，培养了学生的合作意识、概括能力，同时让学生初步体会到了百分数的意义。】
师：这个小组是把异分母分数化成分母为100的同分母分数来比较的。其实在解决问题时为了便于统计和比较，我们的确通常把这些分数改写成分母是100
[1**********]的分数来表示。例如 改写成 改写成 改写成 ，这个 就[**************]0
表示希望小学近视人数占总人数的百分之二十五。你知道
吗？
生1：18表示光明小学近视人数占总人数的百分之十八。 100
20表示向阳小学近视人数占总人数的百分之二十。 1001820 各表示什么100100生2：
师：像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数就叫做百分数。（课件出示百分数的意义）这就是我们本节课研究的百分数的意义。（板书课题）百分数的意义是什么？
（师指板书生齐读）
【评析：从分数的意义水到渠成引申到百分数的意义，借助学生的描述，总结提升出百分数的意义，让学生体悟到旧知与新知的联系，加深对百分数意义的理解。】
师：关于百分数还有哪些知识？请打开课本自由阅读第91、92页的内容。并画出你认为重点的地方，标出你不明白的地方。
生阅读课本。
师：谁来说说你又知道了百分数的哪些知识？
生1：百分数又叫百分比、百分率（师板书百分比、百分率）
生2：百分数一般不写成分数的形式，而是在原来分子的后面加上百分号。
师：他还会写百分号，咱们让他到黑板来写一写，好不好？
生到黑板写百分号。
师：他写的很规范，尤其是这两个小圆圈一定要写小一点，以免和0混淆了。你们也会写了吗？
生：会。
师：谁还想补充？
生：我还知道了百分数的写法、读法。
师：你能到黑板写一个吗？请你将
（生到黑板写25%）
师：他写的很好，百分数就是这样写的，大家来齐读一下。
生：百分之二十五。
师：哪位同学来将1820 、 改写成百分数。 10010025 改写成百分数。 100
（生到黑板写18%、20%）
师：想一想25%表示什么？
生：25%表示希望小学六年级学生近视人数占总人数的百分之二十五。
师：18%、20%表示什么？
生1：18%表示光明小学六年级学生近视人数占总人数的百分之十八。
生2：20%表示向阳小学六年级学生近视人数占总人数的百分之二十。
师：同学们回答的很完整，百分数就是表示两个数的关系，是一个比率，所以它不能带单位名称。现在你们不仅理解了百分数的意义，还会写百分数了，请你在练习本上将1612045 、 、 改写成百分数，同桌可以互相交流一下。 100100100
生练习，师巡视。
【评析：课本是学生学习的载体，知识的来源。教师让学生自己阅读课本，让不同的学生从不同的角度获取知识，恰当地利用了课本这个无声老师，体现了数学课本的价值，充分体现了“学生自主学习”的新课程理念。】
三、巩固应用，拓展延伸
师：其实百分数在日常生活中应用也非常广泛，谁来说一说你搜集到的有关百分数的资料。
生1：妈妈的衣服标签里写着羊毛25%，涤纶75%
生2：蒙牛纯牛奶的奶盒写着钠3%、钙13%
生3：一项网络调查显示，有85.53%的网民，近几年一直没读过名著。 生4：爸爸的运动服写着里料100%聚脂纤维。
师：100%是什么意思？
生：100%是说全部都是聚脂纤维。
【评析：学生集体交流自己搜集到的百分数资料，体现了数学知识源于生活又高于生活，让学生真切的感受到“生活中处处有数学”，并进一步理解了百分数的意义。】
师：是这样吗？是的，100%就是全部。刚才我们交流了这么多百分数，你认为百分数的分子可以是什么数？
生1：整数。
生2：小数。
生3：可以比100小，也可以比100大。
师：你们思考问题很全面。正如同学们所说的百分数的分子既可以是整数也可以是小数，既可以比100大也可以比100小。看，我们对百分数又多了一些了解。同学们，我们为了解这三所学校哪个学校六年级学生视力好一些认识了非常有用的百分数。通过我们的学习这节课你有什么收获？
生1：我知道了百分数的意义。
生2：我知道除了整数、小数、分数还有百分数。
生3：我知道了百分数在日常生活中应用广泛。
生4：我认识了百分数，看到那么多同学带眼镜，我要好好保护眼睛，要端正书写姿势。
师：是啊，建议我们每一位同学都要有个正确的学习姿势，保护好我们的眼睛。其实老师这节课的最大收获就是享受到了同学们学习的热情，希望同学们在以后的日常生活中也用100%的热情去发现我们所学的数学知识，增加我们的数学涵养。
【评析：学生有感而发，从知识、感受等方面对自己的这节课学习进行了梳理、反思，不仅让学生体会了学习的乐趣，还培养了学生自觉归纳知识的能力，让学生在学习中理解了数学与生活的紧密联系，同时也意识到了保护眼睛的重要性。】
（执教：胶州市第二实验小学 刘云霞） （评析：胶州市第二实验小学 徐玉霞）