年度（ （ 年级（语文） 钱塘小学 2011-2012 年度（上） 四 ）年级（语文）学科教学设计
课 题 第九课 家乡的芦苇 设 计 者 授课日期 周吉 备课日期 教 目
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。 学 2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表 标 情达意的写作方法。
从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感， 进而学习作者的写方法。 从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感， 教学难点 进而学习作者的写方法。
教学重点
教 学 准 备
教师 学生
生字卡，小黑板 生字本 教 学 流 程 补充意见
一、谈话导入： 1、小朋友们，你们见过芦苇吗？（生答） 2、师介绍芦苇。 3、师：在作者樊发稼的故乡，生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦 苇，给他留下了甜蜜的回忆。你们想不想到那儿去看看？ 今天，我们就随着作者回忆，一起去看看那——故乡的芦苇（板书课题、 齐读课文） 二、初读感知 1、自由朗读课文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍， 把句子读通顺。 2、出示含有生字的词语，指名领读。 芦苇 恬静 蛛网 纯真 一畦畦 纺织娘 熠熠耀目 魂牵梦绕 飘拂 触须 飘逸 羽翼 缤纷 裹着
3、指名分自然段朗读课文，边听边思考：课文主要写了什么内容？ 三、品读课文 1、文章一开始作者先写了哪些景物？（有小河、野花、油菜花、棉花） 2、你认为哪出景物最美？他们都是怎样的？谈谈你的感受。 3、省略号表明什么？ （表明故乡留给我的记忆还有很多很多，这里并没有说完。 ） 4、谁能用你的朗读再现那美景呢？
5、可这一切的一切是作者最难忘的吗？ 他最爱的是什么？（芦苇）师：从哪句话看出来的？你是怎样理解“魂牵 梦绕”的？ 6、既然作者最爱芦苇，为什么却不惜笔墨的写其他的美景呢？写小河、野花、 油菜花和棉花的部分可否删除吗？ 7、赏芦苇美景（学习 8—9 自然段） 。 （1）品读重点句子，感情诵读。找出相关语句说一说芦苇有哪些特点呢？结 合相关语句谈谈理解？（运用了什么修辞方法？写出了什么？） （2）师小结：作者利用生动的比喻句抓住芦苇“绿、多、柔”的特点，向我 们展示了一幅美丽的芦苇图。
第 二 课 时 教 目 学 1、理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。 标 2、主动认识 10 个字、会写 12 个生字
教学重点 学习品读，鉴赏文章优美的词句，体会作者抒发的思乡之情。 教学难点 学习品读，鉴赏文章优美的词句，体会作者抒发的思乡之情。
教 学 准 备
教师 学
生
生字卡 小黑板 生字本 教 学 流 程 补充意见
这如是如画的景色，这如绿云漂浮的芦苇，让人难忘，让人眷恋。难怪我 离家二十几年还如此追忆和向往。 让我们继续在童年趣事中， 品味故乡的芦苇 带给我们的无限回忆吧！ 一、学习 10—13 自然段。 （1）浏览课文 10-13 自然段 思考：作者说了哪几件趣事？ （2）小组合作学习。 你觉得哪件事最有趣呢？和小组的伙伴讲一讲。 把最能体现作者的快乐的句子读一读？ （3）小组汇报全班交流，指导朗读。 生自由读 三件趣事作者都以省略号结束，可不可以换成句号呢？
教 学 流 程 二、体味情感升华主题 这段点出了作者对芦苇难以忘怀的根本原因是什么？ 学生交流、汇报。 三、识字 认识：苇、缤、蛛、曳、恬、哨、舵、锡、纺、裹。 重点强调，缤是前鼻音，蛛、哨是翘舌音。 1.多种方式认读生字，读准字音。 2.交流识字方法。 理解字义，组词、造句。 3.分析字形。 4.写好 12 个字。 按先观察，重点示范，练习、评议的程序指导学生书写。 上下结构：若、芳、翼。 左右结构：魂、拂、哨、帆、纯、纺、织、触 半包围：逸 重点指导“魂、拂、逸、翼” 四、作业 《资源评价》相关内容
补充意见
板书设计： 板书设计： 9、故乡的芦苇难忘 芦苇：绿 美 吹芦叶哨：甜蜜的回忆 芦叶船：满载幻想 芦苇丛：捉纺织娘 教学反思： 教学反思：
年度（ （ 年级（语文） 钱塘小学 2011-2012 年度（上） 四 ）年级（语文）学科教学设计
课 题 第九课 家乡的芦苇 设 计 者 授课日期 周吉 备课日期 教 目
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。 学 2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表 标 情达意的写作方法。
从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感， 进而学习作者的写方法。 从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感， 教学难点 进而学习作者的写方法。
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一、谈话导入： 1、小朋友们，你们见过芦苇吗？（生答） 2、师介绍芦苇。 3、师：在作者樊发稼的故乡，生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦 苇，给他留下了甜蜜的回忆。你们想不想到那儿去看看？ 今天，我们就随着作者回忆，一起去看看那——故乡的芦苇（板书课题、 齐读课文） 二、初读感知 1、自由朗读课文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍， 把句子读通顺。 2、出示含有生字的词语，指名领读。 芦苇 恬静 蛛网 纯真 一畦畦 纺织娘 熠熠耀目 魂牵梦绕 飘拂 触须 飘逸 羽翼 缤纷 裹着
3、指名分自然段朗读课文，边听边思考：课文主要写了什么内容？ 三、品读课文 1、文章一开始作者先写了哪些景物？（有小河、野花、油菜花、棉花） 2、你认为哪出景物最美？他们都是怎样的？谈谈你的感受。 3、省略号表明什么？ （表明故乡留给我的记忆还有很多很多，这里并没有说完。 ） 4、谁能用你的朗读再现那美景呢？
5、可这一切的一切是作者最难忘的吗？ 他最爱的是什么？（芦苇）师：从哪句话看出来的？你是怎样理解“魂牵 梦绕”的？ 6、既然作者最爱芦苇，为什么却不惜笔墨的写其他的美景呢？写小河、野花、 油菜花和棉花的部分可否删除吗？ 7、赏芦苇美景（学习 8—9 自然段） 。 （1）品读重点句子，感情诵读。找出相关语句说一说芦苇有哪些特点呢？结 合相关语句谈谈理解？（运用了什么修辞方法？写出了什么？） （2）师小结：作者利用生动的比喻句抓住芦苇“绿、多、柔”的特点，向我 们展示了一幅美丽的芦苇图。
第 二 课 时 教 目 学 1、理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。 标 2、主动认识 10 个字、会写 12 个生字
教学重点 学习品读，鉴赏文章优美的词句，体会作者抒发的思乡之情。 教学难点 学习品读，鉴赏文章优美的词句，体会作者抒发的思乡之情。
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这如是如画的景色，这如绿云漂浮的芦苇，让人难忘，让人眷恋。难怪我 离家二十几年还如此追忆和向往。 让我们继续在童年趣事中， 品味故乡的芦苇 带给我们的无限回忆吧！ 一、学习 10—13 自然段。 （1）浏览课文 10-13 自然段 思考：作者说了哪几件趣事？ （2）小组合作学习。 你觉得哪件事最有趣呢？和小组的伙伴讲一讲。 把最能体现作者的快乐的句子读一读？ （3）小组汇报全班交流，指导朗读。 生自由读 三件趣事作者都以省略号结束，可不可以换成句号呢？
教 学 流 程 二、体味情感升华主题 这段点出了作者对芦苇难以忘怀的根本原因是什么？ 学生交流、汇报。 三、识字 认识：苇、缤、蛛、曳、恬、哨、舵、锡、纺、裹。 重点强调，缤是前鼻音，蛛、哨是翘舌音。 1.多种方式认读生字，读准字音。 2.交流识字方法。 理解字义，组词、造句。 3.分析字形。 4.写好 12 个字。 按先观察，重点示范，练习、评议的程序指导学生书写。 上下结构：若、芳、翼。 左右结构：魂、拂、哨、帆、纯、纺、织、触 半包围：逸 重点指导“魂、拂、逸、翼” 四、作业 《资源评价》相关内容
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板书设计： 板书设计： 9、故乡的芦苇难忘 芦苇：绿 美 吹芦叶哨：甜蜜的回忆 芦叶船：满载幻想 芦苇丛：捉纺织娘 教学反思： 教学反思：