教 学 设
物质的量的单位—摩尔
姓 名： 王 雪
§1．2．1物质的量的单位 ———摩尔
执教人：王雪
【教学目标】
1、知识与技能目标：
（1）使学生领会物质的量、摩尔、阿伏伽德罗常数的基本含义。
（2）使学生理解物质的量、阿伏伽德罗常数之间的相互关系，学会用物质的量来计量物质。
2、过程与方法目标：
（1）通过引导学生对自己熟悉问题的分析，让他们学会怎样从中提炼总结出解决问题的科学方法。
（2）通过模拟科学家解决实际问题的探究活动，让学生感受科学家在面对实际问题时，如何分析、联想、类比、迁移、概括和总结，如何建立数学模型，培养他们解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目的：
通过模拟科学家解决实际问题的探究活动，激发学生探索未知世界的兴趣，让他们享受到探究未知世界的乐趣。
【教学重点】物质的量及其单位，摩尔质量的概念和有关摩尔质量的计算
【教学难点】物质的量及其单位
【教学方法】启发式教学法、小组讨论法
【教 具】多媒体，投影仪
【教学过程】
[引言]生活中买米，建筑中买沙子，为什么不用“粒”来计量呢？
用“粒”计量，数目太大，也很不方便。
把很多米或沙子看成一个集体，一袋米，一吨沙子，这样算起来就方便多了。
同学们。我这里有一杯水.请问，我们可以通过哪些物理量来描述有多少水呢？请同学们从多角度来分析
[生]展开分组讨论
质量、体积，水分子数......
引导学生回答，水的质量可以用天平称量，水的体积可以用量筒量取。那么水分子的个数呢？可以直接用仪器测量吗？如果不能直接测量，那么我们怎么才能知道这杯水中含有多少个水分子呢？能不能像数铅笔一样一个一个的数呢？
[生]不能，太多了。。。。。。
太小了。。。。。。
【投影】 一滴水中的分子个数
所以数是不可能了，那能不能算一下呢？
如果知道其质量，再除以一个水分子的质量即可。但是一个水分子的质量是多少呢？ 太小了，算起来麻烦
那么怎么表示水分子的个数呢？我们来看一下生活中的例子，一件衣服，一个足球，一后面所跟物体单一，但是有的就不单一，比如：一双鞋2只，一打鸡蛋12个，一盒粉笔50支，生活中我们把个体变成一个整体来表述。水分子个数那么多，是不是类似地也可以把多少个水分子作为一个整体，给它一个新的量词呢？多少个水分子给它一个新的概念呢？
【投影】
物质的量 连接宏观物质与微观粒子数的桥梁
板书：三、摩尔质量（M）
1、概念：单位物质的量物质所具有的质量。
2、单位：g/mol
数值：以g/mol为单位时，其数值等于该物质的相对分子质量或相对原子质量。
3、计算公式：M=m/n
变式：n=m/M m=n*M
[课堂小结]
板书设计
物质的量的单位——摩尔
一、物质的量
1、概念：表示含有一定数目粒子的集合体。
2、单位：摩尔 简称：摩，符号：mol
二、 阿伏加德罗常数
1、符号
2、表示
1mol的基准：
12231mol任何物质的粒子数=0.012kgC所含的碳原子数≈6.02×10
3、计算公式：N=n*NA n=N/ NA
三、摩尔质量（M）
1、概念：单位物质的量物质所具有的质量。
2、单位：g/mol
数值：以g/mol为单位时，其数值等于该物质的相对分子质量或相对原子质量。
4、计算公式：M=m/n
变式：n=m/M m=n*M
教学反思：本课时主要介绍物质的量及其单位和摩尔质量。物质的量这个词对学生来说比较陌生、抽象、难懂，很多学生初学时会将“物质的量”与“物质量”混为一谈，在教学中可以类比学生学过的一些物理量，如质量、时间、长度、温度、电流强度等，这样学生就可真正体会“物质的量”这个物理量的意义。因此，使学生正确地理解物质的量这一概念，是学生学好这一节知识的前提条件之一。
本节课通过启发、对比等教学方法，让学生从我们熟悉的知识来理解物质的量、摩尔、摩尔质量等概念，从而达到突出重点，突破难点的教学目的。
教 学 设
物质的量的单位—摩尔
姓 名： 王 雪
§1．2．1物质的量的单位 ———摩尔
执教人：王雪
【教学目标】
1、知识与技能目标：
（1）使学生领会物质的量、摩尔、阿伏伽德罗常数的基本含义。
（2）使学生理解物质的量、阿伏伽德罗常数之间的相互关系，学会用物质的量来计量物质。
2、过程与方法目标：
（1）通过引导学生对自己熟悉问题的分析，让他们学会怎样从中提炼总结出解决问题的科学方法。
（2）通过模拟科学家解决实际问题的探究活动，让学生感受科学家在面对实际问题时，如何分析、联想、类比、迁移、概括和总结，如何建立数学模型，培养他们解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目的：
通过模拟科学家解决实际问题的探究活动，激发学生探索未知世界的兴趣，让他们享受到探究未知世界的乐趣。
【教学重点】物质的量及其单位，摩尔质量的概念和有关摩尔质量的计算
【教学难点】物质的量及其单位
【教学方法】启发式教学法、小组讨论法
【教 具】多媒体，投影仪
【教学过程】
[引言]生活中买米，建筑中买沙子，为什么不用“粒”来计量呢？
用“粒”计量，数目太大，也很不方便。
把很多米或沙子看成一个集体，一袋米，一吨沙子，这样算起来就方便多了。
同学们。我这里有一杯水.请问，我们可以通过哪些物理量来描述有多少水呢？请同学们从多角度来分析
[生]展开分组讨论
质量、体积，水分子数......
引导学生回答，水的质量可以用天平称量，水的体积可以用量筒量取。那么水分子的个数呢？可以直接用仪器测量吗？如果不能直接测量，那么我们怎么才能知道这杯水中含有多少个水分子呢？能不能像数铅笔一样一个一个的数呢？
[生]不能，太多了。。。。。。
太小了。。。。。。
【投影】 一滴水中的分子个数
所以数是不可能了，那能不能算一下呢？
如果知道其质量，再除以一个水分子的质量即可。但是一个水分子的质量是多少呢？ 太小了，算起来麻烦
那么怎么表示水分子的个数呢？我们来看一下生活中的例子，一件衣服，一个足球，一后面所跟物体单一，但是有的就不单一，比如：一双鞋2只，一打鸡蛋12个，一盒粉笔50支，生活中我们把个体变成一个整体来表述。水分子个数那么多，是不是类似地也可以把多少个水分子作为一个整体，给它一个新的量词呢？多少个水分子给它一个新的概念呢？
【投影】
物质的量 连接宏观物质与微观粒子数的桥梁
板书：三、摩尔质量（M）
1、概念：单位物质的量物质所具有的质量。
2、单位：g/mol
数值：以g/mol为单位时，其数值等于该物质的相对分子质量或相对原子质量。
3、计算公式：M=m/n
变式：n=m/M m=n*M
[课堂小结]
板书设计
物质的量的单位——摩尔
一、物质的量
1、概念：表示含有一定数目粒子的集合体。
2、单位：摩尔 简称：摩，符号：mol
二、 阿伏加德罗常数
1、符号
2、表示
1mol的基准：
12231mol任何物质的粒子数=0.012kgC所含的碳原子数≈6.02×10
3、计算公式：N=n*NA n=N/ NA
三、摩尔质量（M）
1、概念：单位物质的量物质所具有的质量。
2、单位：g/mol
数值：以g/mol为单位时，其数值等于该物质的相对分子质量或相对原子质量。
4、计算公式：M=m/n
变式：n=m/M m=n*M
教学反思：本课时主要介绍物质的量及其单位和摩尔质量。物质的量这个词对学生来说比较陌生、抽象、难懂，很多学生初学时会将“物质的量”与“物质量”混为一谈，在教学中可以类比学生学过的一些物理量，如质量、时间、长度、温度、电流强度等，这样学生就可真正体会“物质的量”这个物理量的意义。因此，使学生正确地理解物质的量这一概念，是学生学好这一节知识的前提条件之一。
本节课通过启发、对比等教学方法，让学生从我们熟悉的知识来理解物质的量、摩尔、摩尔质量等概念，从而达到突出重点，突破难点的教学目的。