大家下午好! 今天，我说课的题目是 《画家和牧童》 （板书：课题），下面我将从教
材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《 画家和牧童 》是人教版 二 年级 下 册第 5 单元的第 1 篇课文，该单元以
“ 培养优秀的品质 ”为主题展开，本课在本单元中起到（引领 ）作用。
《 画家和牧童 》这篇课文讲了本文叙述了一位牧童勇于给著名的画家戴嵩指出画中的错误，而戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。课文以引人入胜的情节和充满童趣的语言，渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人文理念。
依据新课标中“知、过、情”三个维度的要求及教材的编排意图和教材特点，结合二年级学生
已有的知识经验和认知水平，我制定了以下三个方面的教学目标：
1、 知识与技能
2、 过程与方法 通过朗读感悟，体会牧童和画家的优秀品质。
3、 情感态度价值观 懂得要敢于向权威挑战，还要谦虚谨慎。 新课标明确指出识字和写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。为了更好地落实教学目标，我认识本课生字新词，正确流利有感情地朗读课文, 体会（ 牧童和画家的优秀品质。 ），确定为本课的教学重点。在读中体会（ 牧童和画家的优秀品质。 ），懂得（ 要敢于向权威挑战，还要谦虚谨慎。 ）是教学的难点。
二、说教法和学法
《新课程标准》强调：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的
特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。本课我采用“一法为主，多法相辅”的策略，以“朗读感悟法”为主，谈话教学法，问题质疑法、情景教学法、多媒体演示法、启发式教学法为辅优化组合。
教的目的是为了不教。为了让学生学会自己学习，本节课我将重点培养学生“自主学习法”和
“合作探究法学习法”。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我将分为两个课时完成，第一课时，认识生字，理解课文，体会牧童和画家的优秀品质。。第二课时，巩固识字，学写生字，课文拓展与延伸。下面我重点说说第一课时的教学过程。
1、谈话导入。谈话是教师和学生之间最简单的交流方。利用谈话，能拉近师生之间的距离，紧
扣教学中心，使学生从教师的谈话中受到启发，从而引发学习的欲望。因此，本课我采用谈话法导入，上课伊始，我就在黑板上书写“画家”和“牧童”两个词，紧接着质疑，孩子们，老师今天的板书和
平时有什么地方不一样？（一大一小）老师为什么要这样板书呢？学生各抒己见。（学生的回答有可能是画家年龄大，牧童年龄小；还有可能是画家有名，牧童普通。这样的设计既唤起学生的好奇心，激发他们的求知欲，又使学生接下来学习课文时兴趣盎然。）
这时教师：这样身份迥异的两个人是因为什么事联系在一起的呢？我们一起来学习21课 画家和牧童
2、初读课文，认识生字。
经过三个学期的学习，二年级学生已经基本养成预习的习惯。因此课前他们会采用已经初步学会的预习法，按照“读、圈、画、标、补”五步预习法完成本课的预习，这样可以有效地提高学生课堂学习的效率。
（1） 让学生在预习的基础上再读课文，要求读准字音，并把自己圈画出来的生字词多读几遍，
不会读的字还可以问问同学。
（2） 利用多媒体课件逐步出现词语，带拼音生字、去拼音生字，通过自由读、指名读、齐读、
抢读等方式认读。（这样呈现新字词的过程由易到难，遵循了二年级小学生认知发展的规
律。）在这一环节师相机正音，重点指导学生读好翘舌音，后鼻前鼻音等。例如：惭 蝇
（3） 出示课文中的长句、难句，指导学生读准字音，读通句子，为后期学文做好铺垫。（新课
标指出，要让孩子喜欢阅读，乐于阅读，就要帮助孩子扫清阅读的障碍，而阅读的障碍
不仅仅是生字词，长句、难句也是孩子阅读中的障碍，因此这个环节必不可少。）
例：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。
（4） 整体读文，思考，到底是什么把这两个人练习在一起的呢？
3、品读课文，朗读感悟
《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。新课标还指出，要积极倡导自主合作探究的学习方式。所以在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，用朗读感悟法，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。充分发挥学生的主体作用，让学生在小组合作与交流中学习、探究。既培养了学生团结合作的精神，又为每位学生无拘无束地表达内心的感受提供了一个广阔的平台。
（1） 课件出示文章第6自然段，学生反复读，围绕这段话质疑。（以文章的最后一自然段为切
入点，让学生质疑，培养他们的质疑能力，激起他们探究课文的欲望。）
（2） 学生围绕以上问题，默读课文5、6自然段，分小组讨论。
（3） 全班交流汇报。 抓住牧童语言、动作的语段体会其优秀品质。
①:“画错啦，画错啦。”一个牧童挤进来喊着。（从加点词中体会牧童的率真，不迷信权威） ②理解句子：这声音好想炸雷一样，大家一下子都呆住了。
讨论：大家为什么都呆住了？他们心里在想什么？
当交流到这个句子的时候，抓住这个问题，穿插学习课文的1234自然段。
课文哪些地方具体讲了戴嵩是著名的画家？抓住课文的中心句，指导学生默读课文，品味画家高超的技艺。
小组讨论，全班交流。
A 、 他的画一挂出来„„花大价钱购买。 用“一„„就„„”练习说话。（他的画，人们都喜
欢）
B 、 戴嵩沉思片刻„„很快就画成了。（技艺高超）相机理解“浓墨涂抹，轻笔细描”
C 、 “画得太像了„„”“画活了„„” （从人们的称赞声中体会画技高超。
通过这个环节的学习，进一步的体会小牧童敢于向权威挑战的勇气。回到主线
听到牧童的话戴嵩是什么表现呢？抓住“和蔼”一次体会戴嵩的谨慎。
课件出示，牧童的话，同时出示斗牛图，边读边看图，体会牧童善于观察）
最后回归课文最后一段，，抓住“惭愧”“指教”“拱手”这些描写人物动作的词体会戴嵩虚心听取别人的意见，用于承认自己的错误的优秀品质。
4、 分角色朗读课文，进一
5、 步品味文章的语言，体会人物的优秀品质。
拓展——我想对他说 让孩子们充分发表自己的见解，“他”可以是戴嵩，也可以是牧童，还可以是哪些赞扬戴嵩的人，升华文章的主题。
四、板书是教师在课堂中不可缺少的一部分，它是无声的语言，好的板书是文章结构的减缩，是课文精华的体现，简洁大方的板书能吸引人，帮助学生更好地理解课文。根据这一特点，我的板书设计如下：
21 画家和牧童 画家谦虚谨慎
牧童
敢于挑战
大家下午好! 今天，我说课的题目是 《画家和牧童》 （板书：课题），下面我将从教
材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《 画家和牧童 》是人教版 二 年级 下 册第 5 单元的第 1 篇课文，该单元以
“ 培养优秀的品质 ”为主题展开，本课在本单元中起到（引领 ）作用。
《 画家和牧童 》这篇课文讲了本文叙述了一位牧童勇于给著名的画家戴嵩指出画中的错误，而戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。课文以引人入胜的情节和充满童趣的语言，渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人文理念。
依据新课标中“知、过、情”三个维度的要求及教材的编排意图和教材特点，结合二年级学生
已有的知识经验和认知水平，我制定了以下三个方面的教学目标：
1、 知识与技能
2、 过程与方法 通过朗读感悟，体会牧童和画家的优秀品质。
3、 情感态度价值观 懂得要敢于向权威挑战，还要谦虚谨慎。 新课标明确指出识字和写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。为了更好地落实教学目标，我认识本课生字新词，正确流利有感情地朗读课文, 体会（ 牧童和画家的优秀品质。 ），确定为本课的教学重点。在读中体会（ 牧童和画家的优秀品质。 ），懂得（ 要敢于向权威挑战，还要谦虚谨慎。 ）是教学的难点。
二、说教法和学法
《新课程标准》强调：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的
特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。本课我采用“一法为主，多法相辅”的策略，以“朗读感悟法”为主，谈话教学法，问题质疑法、情景教学法、多媒体演示法、启发式教学法为辅优化组合。
教的目的是为了不教。为了让学生学会自己学习，本节课我将重点培养学生“自主学习法”和
“合作探究法学习法”。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我将分为两个课时完成，第一课时，认识生字，理解课文，体会牧童和画家的优秀品质。。第二课时，巩固识字，学写生字，课文拓展与延伸。下面我重点说说第一课时的教学过程。
1、谈话导入。谈话是教师和学生之间最简单的交流方。利用谈话，能拉近师生之间的距离，紧
扣教学中心，使学生从教师的谈话中受到启发，从而引发学习的欲望。因此，本课我采用谈话法导入，上课伊始，我就在黑板上书写“画家”和“牧童”两个词，紧接着质疑，孩子们，老师今天的板书和
平时有什么地方不一样？（一大一小）老师为什么要这样板书呢？学生各抒己见。（学生的回答有可能是画家年龄大，牧童年龄小；还有可能是画家有名，牧童普通。这样的设计既唤起学生的好奇心，激发他们的求知欲，又使学生接下来学习课文时兴趣盎然。）
这时教师：这样身份迥异的两个人是因为什么事联系在一起的呢？我们一起来学习21课 画家和牧童
2、初读课文，认识生字。
经过三个学期的学习，二年级学生已经基本养成预习的习惯。因此课前他们会采用已经初步学会的预习法，按照“读、圈、画、标、补”五步预习法完成本课的预习，这样可以有效地提高学生课堂学习的效率。
（1） 让学生在预习的基础上再读课文，要求读准字音，并把自己圈画出来的生字词多读几遍，
不会读的字还可以问问同学。
（2） 利用多媒体课件逐步出现词语，带拼音生字、去拼音生字，通过自由读、指名读、齐读、
抢读等方式认读。（这样呈现新字词的过程由易到难，遵循了二年级小学生认知发展的规
律。）在这一环节师相机正音，重点指导学生读好翘舌音，后鼻前鼻音等。例如：惭 蝇
（3） 出示课文中的长句、难句，指导学生读准字音，读通句子，为后期学文做好铺垫。（新课
标指出，要让孩子喜欢阅读，乐于阅读，就要帮助孩子扫清阅读的障碍，而阅读的障碍
不仅仅是生字词，长句、难句也是孩子阅读中的障碍，因此这个环节必不可少。）
例：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。
（4） 整体读文，思考，到底是什么把这两个人练习在一起的呢？
3、品读课文，朗读感悟
《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。新课标还指出，要积极倡导自主合作探究的学习方式。所以在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，用朗读感悟法，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。充分发挥学生的主体作用，让学生在小组合作与交流中学习、探究。既培养了学生团结合作的精神，又为每位学生无拘无束地表达内心的感受提供了一个广阔的平台。
（1） 课件出示文章第6自然段，学生反复读，围绕这段话质疑。（以文章的最后一自然段为切
入点，让学生质疑，培养他们的质疑能力，激起他们探究课文的欲望。）
（2） 学生围绕以上问题，默读课文5、6自然段，分小组讨论。
（3） 全班交流汇报。 抓住牧童语言、动作的语段体会其优秀品质。
①:“画错啦，画错啦。”一个牧童挤进来喊着。（从加点词中体会牧童的率真，不迷信权威） ②理解句子：这声音好想炸雷一样，大家一下子都呆住了。
讨论：大家为什么都呆住了？他们心里在想什么？
当交流到这个句子的时候，抓住这个问题，穿插学习课文的1234自然段。
课文哪些地方具体讲了戴嵩是著名的画家？抓住课文的中心句，指导学生默读课文，品味画家高超的技艺。
小组讨论，全班交流。
A 、 他的画一挂出来„„花大价钱购买。 用“一„„就„„”练习说话。（他的画，人们都喜
欢）
B 、 戴嵩沉思片刻„„很快就画成了。（技艺高超）相机理解“浓墨涂抹，轻笔细描”
C 、 “画得太像了„„”“画活了„„” （从人们的称赞声中体会画技高超。
通过这个环节的学习，进一步的体会小牧童敢于向权威挑战的勇气。回到主线
听到牧童的话戴嵩是什么表现呢？抓住“和蔼”一次体会戴嵩的谨慎。
课件出示，牧童的话，同时出示斗牛图，边读边看图，体会牧童善于观察）
最后回归课文最后一段，，抓住“惭愧”“指教”“拱手”这些描写人物动作的词体会戴嵩虚心听取别人的意见，用于承认自己的错误的优秀品质。
4、 分角色朗读课文，进一
5、 步品味文章的语言，体会人物的优秀品质。
拓展——我想对他说 让孩子们充分发表自己的见解，“他”可以是戴嵩，也可以是牧童，还可以是哪些赞扬戴嵩的人，升华文章的主题。
四、板书是教师在课堂中不可缺少的一部分，它是无声的语言，好的板书是文章结构的减缩，是课文精华的体现，简洁大方的板书能吸引人，帮助学生更好地理解课文。根据这一特点，我的板书设计如下：
21 画家和牧童 画家谦虚谨慎
牧童
敢于挑战