[摘要]写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。以鼓励为主，本着从孩子本身出发的观点，注重将作文教学和生活、积累、情感相结合，进行想象创作的训练，让我们的作文教学走上一条康庄大道。
[关键词]作文教学 学生 方法
[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0203-01
小学作文教学是小学语文教学中极为重要的组成部分。纵观我们的小学作文教学有喜有忧，有不少现象值得我们小学语文教师深思。
1.作文教学之我忧
前不久，在一份报纸上看到一篇四年级小学生写的作文，那已然不是记叙文，而是一篇极为完美的议论文，那语言老练，观点独到。我们暂且不说这样的作文是经过怎样的精雕细琢才得以出炉，我们的孩子读了不也是“望而生畏”吗？在《语文课程标准》中很科学地把小学生作文定为习作，是一种书面表达练习。但在实际教学中教师往往拔高要求，似乎都要把学生培养成擅长于抒情的散文家、精于编写故事的小说家。试问如此作文，我们孩子的天性和个性还会有吗？孩子们还能做到不拘形式地写下见闻、感受和想象吗？久而久之，就如卢梭所说：“天真烂漫的儿童变成了老态龙钟的学究。”从而导致部分在语言表达上本就有一些困难，在习作这方面显得后知后觉一点的孩子对习作产生了一定的畏惧心理、抵触心理、应付心理、依赖心理，孩子们对习作哪还有兴趣可言？
2.作文教学之我见
作文教学“目的”是要解放人，解放人的精神和心灵，把写作主体潜在的想象力、创造力和表现力――即鲜活强悍的“生命力”，都尽情地释放出来！在近二十年的小学语文教学中我摸索、尝试出了一些小学作文教学的方法，在此提出和大家一起商讨。
2.1根据《语文课程标准》要求和学生的年龄特点对每个学年段的习作教学定好位
往往第一学段的习作教学会被老师忽视，殊不知第一学段说话和写话的练习，是日后孩子们习作的基石。一年级我们可以从故事人手，让学生听一些短小的故事，再叙述故事，回到家后还可以讲给爸爸妈妈听，让父母笔录下来。二年级我们就要让学生能写一些自己感兴趣的，并且想说的话。学生由于刚开始写往往废话比较多，我们切不可予以否定，能写总是一件好事，能把话写通写顺即可。第二学段主要是进行写段的练习，让学生不拘形式地随机地自主地进行习作研究。以日记和随笔为主。第三学段要求进行“与阅读结合、与语文实践活动结合、与生活体验结合”的习作练习。
2.2注重作文教学中的几个结合
（1）注重生活和作文教学的结合。“巧妇难为无米之炊。”学生要进行习作，内容是至关重要的，而生活就是学生习作的源泉。小学生身边可能没有太多惊天动地的壮举发生，有的就是那些琐碎的，甚至不值得一提的小事。但也就是这些事才是这般真实、这般鲜活，它能展现孩子们的天真，道出孩子们的心声。我们要教会学生用他们的眼睛和心灵去观察生活、感知生活。
（2）注重积累和作文教学的结合。“胸藏万江凭吞吐”，道出了厚积而薄发的真谛。我们要鼓励学生多读课外书，帮助学生养成摘录的好习惯，并指导学生如何分门别类地进行整理，从而更好地让学生把积累的词汇、语句、方法运用到习作中去。
（3）注重情感和作文教学相结合。
前苏联著名教育家赞可夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语”。可见，兴趣情感是习作的不竭动力，当学生对某种事、某物产生了兴趣，激发了表达欲望时，就能主动的、心情愉快地写，习作的过程也就成了一种快乐的劳动过程和抒发情感的协同发展。我们教师要允许学生表现真实的情感，鼓励学生说真话、叙真实、抒真情。
2.3大胆地进行想象创作训练
（1）编写童话。
小学生都爱听、爱看、爱说童话故事。“白雪公主…小人鱼”“稻草人”……是他们的好朋友。他们总幻想着能生活在童话世界里，学生一旦进入充满幻想的童话世界，就会表现出强烈的兴趣。指导学生编写童话，可以放飞他们的想象，培养他们的创造能力。
（2）改写古诗。
古诗语言精练，内涵丰富。往往一句话，甚至一个字就是一幅画面或一个场景。因此古诗也可以成为我们进行想像创作训练的素材。例如：学了杜牧的《江南春》，可以让学生描写这如诗如画的江南美景。学了王维的《九月九日忆山东兄弟》，可以让学生编写成一个感人的思乡故事。
（3）练写想象作文。
优秀的想象作文既能留给学生广阔的写作空间，也能让学生扑愣起他的小翅膀，自由地“飞”起来。可以拟一些半命题作文题目，如《假如我……》《我想……》《二十年以后……》等，可以进行画画作文，让学生画一幅自己最喜欢的画，然后再将画写成作文。每进行一次这样的作文练习，学生的想象力便能得到一次锻炼，生命体验便得到一次拓展，创新的萌芽便又一次破土而出。
2.4教师积极参与习作过程
作文是一项综合性训练，与其他语文作业相比，带有更多的独立性和创造性。为了切实提高习作指导的效果，教师要努力参与习作实践。言传不如身教，作为语文教师在指导学生习作的同时，要不怕“下水”，经常写写“下水文”，指导的时候就更有针对性、更加游刃有余。
3.作文教学之我愿
我愿我们的作文教学是架在教师和孩子们心间一座七彩的桥；是孩子们成长道路上一方永远的乐园；是未来文学创作者的一味有效的培养剂；是孩子们将来能正确使用祖国语言文字、形成良好文学素养、提高自身语文能力的一片肥沃的土壤……
教学研究是永无止境的，我们每一个语文教师都要本着“一切为了孩子”的宗旨，在实践中不断探索，让我们的作文教学走上一条康庄大道。
[摘要]写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。以鼓励为主，本着从孩子本身出发的观点，注重将作文教学和生活、积累、情感相结合，进行想象创作的训练，让我们的作文教学走上一条康庄大道。
[关键词]作文教学 学生 方法
[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0203-01
小学作文教学是小学语文教学中极为重要的组成部分。纵观我们的小学作文教学有喜有忧，有不少现象值得我们小学语文教师深思。
1.作文教学之我忧
前不久，在一份报纸上看到一篇四年级小学生写的作文，那已然不是记叙文，而是一篇极为完美的议论文，那语言老练，观点独到。我们暂且不说这样的作文是经过怎样的精雕细琢才得以出炉，我们的孩子读了不也是“望而生畏”吗？在《语文课程标准》中很科学地把小学生作文定为习作，是一种书面表达练习。但在实际教学中教师往往拔高要求，似乎都要把学生培养成擅长于抒情的散文家、精于编写故事的小说家。试问如此作文，我们孩子的天性和个性还会有吗？孩子们还能做到不拘形式地写下见闻、感受和想象吗？久而久之，就如卢梭所说：“天真烂漫的儿童变成了老态龙钟的学究。”从而导致部分在语言表达上本就有一些困难，在习作这方面显得后知后觉一点的孩子对习作产生了一定的畏惧心理、抵触心理、应付心理、依赖心理，孩子们对习作哪还有兴趣可言？
2.作文教学之我见
作文教学“目的”是要解放人，解放人的精神和心灵，把写作主体潜在的想象力、创造力和表现力――即鲜活强悍的“生命力”，都尽情地释放出来！在近二十年的小学语文教学中我摸索、尝试出了一些小学作文教学的方法，在此提出和大家一起商讨。
2.1根据《语文课程标准》要求和学生的年龄特点对每个学年段的习作教学定好位
往往第一学段的习作教学会被老师忽视，殊不知第一学段说话和写话的练习，是日后孩子们习作的基石。一年级我们可以从故事人手，让学生听一些短小的故事，再叙述故事，回到家后还可以讲给爸爸妈妈听，让父母笔录下来。二年级我们就要让学生能写一些自己感兴趣的，并且想说的话。学生由于刚开始写往往废话比较多，我们切不可予以否定，能写总是一件好事，能把话写通写顺即可。第二学段主要是进行写段的练习，让学生不拘形式地随机地自主地进行习作研究。以日记和随笔为主。第三学段要求进行“与阅读结合、与语文实践活动结合、与生活体验结合”的习作练习。
2.2注重作文教学中的几个结合
（1）注重生活和作文教学的结合。“巧妇难为无米之炊。”学生要进行习作，内容是至关重要的，而生活就是学生习作的源泉。小学生身边可能没有太多惊天动地的壮举发生，有的就是那些琐碎的，甚至不值得一提的小事。但也就是这些事才是这般真实、这般鲜活，它能展现孩子们的天真，道出孩子们的心声。我们要教会学生用他们的眼睛和心灵去观察生活、感知生活。
（2）注重积累和作文教学的结合。“胸藏万江凭吞吐”，道出了厚积而薄发的真谛。我们要鼓励学生多读课外书，帮助学生养成摘录的好习惯，并指导学生如何分门别类地进行整理，从而更好地让学生把积累的词汇、语句、方法运用到习作中去。
（3）注重情感和作文教学相结合。
前苏联著名教育家赞可夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语”。可见，兴趣情感是习作的不竭动力，当学生对某种事、某物产生了兴趣，激发了表达欲望时，就能主动的、心情愉快地写，习作的过程也就成了一种快乐的劳动过程和抒发情感的协同发展。我们教师要允许学生表现真实的情感，鼓励学生说真话、叙真实、抒真情。
2.3大胆地进行想象创作训练
（1）编写童话。
小学生都爱听、爱看、爱说童话故事。“白雪公主…小人鱼”“稻草人”……是他们的好朋友。他们总幻想着能生活在童话世界里，学生一旦进入充满幻想的童话世界，就会表现出强烈的兴趣。指导学生编写童话，可以放飞他们的想象，培养他们的创造能力。
（2）改写古诗。
古诗语言精练，内涵丰富。往往一句话，甚至一个字就是一幅画面或一个场景。因此古诗也可以成为我们进行想像创作训练的素材。例如：学了杜牧的《江南春》，可以让学生描写这如诗如画的江南美景。学了王维的《九月九日忆山东兄弟》，可以让学生编写成一个感人的思乡故事。
（3）练写想象作文。
优秀的想象作文既能留给学生广阔的写作空间，也能让学生扑愣起他的小翅膀，自由地“飞”起来。可以拟一些半命题作文题目，如《假如我……》《我想……》《二十年以后……》等，可以进行画画作文，让学生画一幅自己最喜欢的画，然后再将画写成作文。每进行一次这样的作文练习，学生的想象力便能得到一次锻炼，生命体验便得到一次拓展，创新的萌芽便又一次破土而出。
2.4教师积极参与习作过程
作文是一项综合性训练，与其他语文作业相比，带有更多的独立性和创造性。为了切实提高习作指导的效果，教师要努力参与习作实践。言传不如身教，作为语文教师在指导学生习作的同时，要不怕“下水”，经常写写“下水文”，指导的时候就更有针对性、更加游刃有余。
3.作文教学之我愿
我愿我们的作文教学是架在教师和孩子们心间一座七彩的桥；是孩子们成长道路上一方永远的乐园；是未来文学创作者的一味有效的培养剂；是孩子们将来能正确使用祖国语言文字、形成良好文学素养、提高自身语文能力的一片肥沃的土壤……
教学研究是永无止境的，我们每一个语文教师都要本着“一切为了孩子”的宗旨，在实践中不断探索，让我们的作文教学走上一条康庄大道。