经 验 交流
２ １ 年 ３月 ２ ０２ ８日
如何在语文教学中发展学生的思维
文， 石 珂
摘 要： 在语文 学中， 教 通过培养学生理解和运用语言文字能力， 可以把学生的 语言和思维统一起来。 在各个教学环节的设计中， 要以具
体的操作性强的训练来培养学生的思维能力与品质 ， 使他们的思维能力得到切实提高。
关销 司： 思维能力； 自主探究； 创造能力； 发散性； 思维训练
学生思维能力 的提高 ， 要借 助于观察力 、 想象力 、 记忆力 的训 有 不 同表 现 。
练 。思维能力是智力的核心 ， 要发展学 生的智力 ， 要着重培养和发 其次 ，要通过创设具有创造能力的课堂 ，培养学生 的思维能 展思维 能力 。因此 ， 在语文教学 中， 应该着重培养学生理解和运用 力。这 就需要灵活和变通 ， 给学生 自己选择 的空间 ， 要 留一些余地 语 言文字能力 ， 如果可 以把学生的语言和思维统一起来 ， 就能有效 和空白给学生 ， 引导学生有选择地使用各种有益 的课 外读物 。
地 发展他们 的思维能力 ， 促进学生素质 的提高 。 具体 的实施方法有
以下几点 ：
一
三 、 各 个 教 学 环 节 的 设 计 中 ， 以 具体 的 、 作 性 强 的 训 练 在 要 操
来培 养学生的思维能力与品质 首先 ， 教师在教学 中， 要逐步交给学生质疑的方法 ， 可以从课 题发问 ， 也可以从关键语句发问。凡是学生能发现的问题 ， 要鼓励
、
根 据 学 生 的 心 理 特 点 。 学 生 通 过 自主 探 究 ， 动 手 、 让 在 动
口 、 脑 的 协 调 中 培 养 思维 的积 极 性 动 超越书本。
首先 ， 鼓励学生毫无顾 忌地尽情 、 理地去想 ， 合 使他们的思维 他们大胆发 问， 引导他们通过质疑拓展思维。 其次， 要通过造句培养学生思维 的发散性 。 要加强 发散思维训
其次 ， 让学生把 自己看到想到 的大胆画下来 。 这样可以激起学 练 ， 拓展他们 的思路 ， 用相同的词语造出不同感性色彩 、 不同结构
生主动探究 的意识和兴趣 ， 以培养他们 动手 、 可 动脑 的能力 ， 能表 的句子。这样 ， 他们就会学会多样思维 ， 把思维触角伸向更广 阔的
达一定 的思维结果 。例如 ， 讲解《 画风 》 一课 ， 可以设计让 学生把 领 域 。
“ 在 一幅美丽 的风景 画上 “ 出来 ， 风” 画” 还可以用“ 笔画” 书出 简 板 结果 ， 学生探 究怎样画的过程 ， 就可以使学生 明白 ： 风是不能 直接
画 出来 的 。
最后 ， 在课堂上 ， 运用发散性思维进行提 问， 也可 以促使学 生 总之 ， 我们在语文教学时
， 要给学生留下时间 、 间和机会 ， 空 为 学生提供丰富多彩 、 生动活泼的发展思维 的天地 ， 放手让学生大胆
书上所说的风中的事物 ， 这样 ， 可以用画的方式来表达一定的思维 进行思维活动 ， 要通过提 问， 使学生产生尽可能多而新的想法。
最后 ，通过锻炼 学生 的 口头表达能力来 促进他们 的思维能力 去想、 去看、 去说、 去做 ， 引导他们学会多向思维 ， 既要教给他们学 及快速组织语言的能力。 应该给孩子们创设 畅所欲言的 自由空 间， 习的方法 ， 又要教给他们获取知识的途径 ， 让他们 的思维能力得到
让他们思维 的合理性 通过语言表达 出来。
二、 要给学生更 多自由发挥的空间 。 必须为他们创设宽松的学
习环 境
提高 。
参考文献 ：
［］ １ 雷玲． 小学语 文名 师教学艺术． 东师范大学 出版社 ，０ ８ 华 ２０ ．
学 生们大都好奇心强 ， 喜欢提出问题 ， 还善于大胆幻想 。 同时 ， 他们思 维能力 的提高 ， 还需借助于直觉思维 和灵感 的锻炼。 首先 ， 师要放弃权 威的角色 ， 变我写你抄 、 教 改 我讲你听的师 生行为 ， 不应对学 生求 全责备 ， 不再抑制学生 的思维 ， 能容许学生
［］ ２ 郑金洲． 育通论． 教 华东师范大学出版社 ，０ ０ ２０ ．
［］ ３ 张华． 程与教 学论． 课 上海教 育出版社 ，０ ０ ２０． ［］ ４ 苏立康． 小学学科教学论（ 语文） ． 科学 出版社 ，０ １ ２０ ．
（ 者单位 作
河南省安 阳市 东关 小学 ）
对“ 刀不误砍柴工＂ 磨 的一 点认识
文／ 艾超 郭
“ 刀” 磨 而千万不要忙着 “ 砍柴”本人对照 自己的数学教学 ， ， 感 让学生多讲 、 能让 学生讲的必须让他讲 ， 可能有个镇 痛的过程 ， 但
想颇多 ，磨刀不误砍柴工” “ 。现谈一谈个人 的一点肤浅认识。 很快会好 的。 （ ）５ １ ） ５９ 、 （２ 班的学生现在讲得还不错 ， 大部分学生都 “ 我是这样想 的； 老师 我这样认 为的 ； 师我觉 得 老 “ 磨刀” 就是把刀磨快达到高速 ， 以达到教育教学的最佳效果 。 会这样说 ：老师 ， 对 于我们每一位教师来说 “ 磨刀” 是什么？我的理解就是 ： 首先 ， 磨 是这样 的； 老师这道题要注意什么……” 。其 实讲 的过程也是知识
他能讲出来就说 明他会思考 了， 久而久之他也就会解 自己、 磨学生。磨 自己这一点最重要 ， 俗话说得好 ：战胜 自己就是 内化 的过程 ， “ 战胜 了最大的敌人 。” 自己就是要做好为人 师表 ； 真地 向别人 题了 ， 磨 认 这是我们数学学
科追求的最高理想 。“ 作业 ”作业来不得半 ： 学习， 提高上课技能 ； 以一颗平常的心去工作 ； 以善待学生为己任； 点马虎 ， 要求学生克服浮躁的心 ， 把字写好。不认 真做 的也被我罚 以常反思 自己为再提高。 磨学生就是磨学生的思想 、 学生对你充 过 、 让 现在 回想起来效果还不错。 订正 ”这一环节相 当重要 ， “ ： 我要求 满信 任感 ， 善待学生的问题 ， 这一点非常重要 。其实只要你尊重学 学生凡是订正的做到三个“ 必须” ——“ 必须 ” 打方框 （ 只能打长 方 生， 学生就能尊重你 ， 于你 以后开展教育教学工作 的会大有好处。 形 、 对 正方形、 角形 、 三 梯形 ； 只能用铅笔打 ）“ ； 必须 ” 订正的过 程 ； 写 其次 ， 习惯 。再 长的路 ， 磨 只要你 习惯好 ， 可 以走好 ！我从 对于常错 的题 “ 都 必须” 学会 。查” 主要以班干查为主 、 “ ： 我抽查。 于 对 “ 、 、 听 讲 作业 、 订正 、 、 、 查 思 辅导 、 ” 评 八个方 面人 手抓好学生 的习 这老师可要费心 了！‘ ： ‘ 思” 反思分两块 ， 反思 自己 ， 反思学 生。 因 爱
惯 。“ ”老师讲得再好 ， 听 ： 学生不听 ， 那效果也是不好 的 ， 那就谈不 斯坦 曾说过这样 的一句话 ：我没有做什么了不起的事情 ，我 只不 “
上课 堂效率了。 以我要求每位学生坐姿要正 、 所 学会倾听。讲 ”要 过会思考而已。” “ ： 可见反思相当重要 。 每次考完试后我都会让他们
１ ２口锄 １
２１ ０ ２年 ３月 ２ ８日
经
中学体育教 学中安全 问题 的因素分析和对 策研 究
文／ 陈 克 ５家 长 方 面 ．
体育教学过程 中要利用各种器械 ，所 以稍不注 意就会有伤害
事故发生 ， 这无 疑会 对 学 生 的生 理 、 理 造 成 不 良影 响 。近 几 年 来 心
家长对 中学 体育教育 的认知 不足也是影响运 动安全 的因素 。
各媒体纷纷报道有关学校体育教 学中学生受伤 的情况 ，体育教学 家长不重视体育 ， 减少孩子接触体育时间 ， 大大 降低 了孩子身体柔 安全 问题成为社会关注的热点问题 。 因此 ， 本文就体育教学 中的安 韧及协调性 ， 增加 了出现运动伤害 的机会 。
全 问题加 以探讨分析。
一
二 、 育教学 中安全 问题的对策研究 体 １ ． 培养教师责任感 和职业道德 加强教 师安全 教育 ， 提高安全意识 ， 增强其 事业 心和责任感 。
、
影响体 育教学安全 问题的 因素
１ ． 教师职业素质较低
教师职业素质与学生学习态度有着密切联 系，因而文化道德 体育教师 自
身应认真备课 ， 科学安排教学内容 、 严格遵循体育教学 素质 低下 的体育 教师易 引起学生 对体育课 不重 视而造 成运 动损 规律 ， 杜绝 “ 放羊式” 教学 。 伤。例如， 有的教师责任心差 ， 为体育教学就是跑跑步 、 认 玩玩球 ， 自由活动 而已； 有的教师没有经过专业 的体育学习 ， 不懂得体育教 学 的规律特点 ， 更不知道如何采取恰当的保护措施 ； 有的教师示范
２定期检查检修体育器械 ． 对使用频率较高的体育器材要 加强 常规性检查 。平时教学过
程 中， 教师也应注意体育场地 、 的安全性检查 。如跑道上是否 器材 动作不规范则学生受伤几率 就会增大 ； 有的教师带 着情绪进课堂 ， 有小石块 、 羽毛球拍连接处 是否松动 、 杠铃片是 否滑出 、 山羊与跳 教学精力不集 中， 不能做到及时防范影响安全的不 良因素。 箱是否装好等。
２教师教学能力 缺乏 ．
（） １备课环节缺乏科学设计 部分安全问题源于课 堂上运 动负荷 、 运动间歇 安排不合理 ； 另 ３ ． 成立相应 医疗体 系
加强医疗监 督 ， 防事故发生。如发现下列情况 ， 预 学生不可参
加运动或剧烈运动 ： （） １患各种病急性期的学生。 （） ２ 患有先天性心脏病 、 肝炎 、 肾炎、 肺结核等病人 。
外， 教案与实际课堂脱节现象严重 ， 教师在备课时不切合实际地 片 面追求创新 ； 的学校受操场实际大小的限制 ， 有 如果场地 安排不合 理也容易导致伤害事故 。
（ ） 师安排 的准备活动不合理 ２教
（ ） 冒发烧 的学生不宜参加剧烈运动。 ３感
４加强安全教育 ． 对易发生事故 的活动进行安全教 育或教授他们保 护措施 ， 把 安全教育放 在第 一位 。 可在学校 内张帖安全小图片 ， 在学校广播 中
①准备活动不充分 。 如果准备活动不充分 ， 在身体各器官 系统
没有准备 的情况下立即投入 紧张 的运动或 比赛 ，易发生肌肉拉伤
和关节韧带扭伤。 ②缺乏专项准备活动 。 准备活动 的量过大 ， ③ 正 式上课之 前 已出现疲劳现 象。 ④学生身体不适的时候参 加体 育运
动易造成运动伤害。
讲解 安全教 育等以提 高学生安全意识。
５转 变 家 长 观 念 ．
３体育设施 不合要求 ．
作 为家 长不要总是把孩子揽在怀里 ， 要放手让他们去锻炼 ， 只
长大才能经 得起 风浪， 孩子在活动中偶尔 摔跤或 我国基层中学体 育教学受客观因素影响发展较 为落后 ，大多 有从 小吃得起苦 ，
数 中学运动场体育器材年久失修 、缺乏保 护措施 。以跳 高教学为 碰
一下不要大惊小怪 ，要看成这是孩子成长过程 中所 必须付 出的 这样的孩子才有可能去面对未来社会激烈 的竞争 。 例 ， 分学校课 前未认真做场地准备 工作 ， 高架往沙坑边 一放 ， 代价 ， 部 跳
系上橡皮绳就开始 练习 ， 这样课 上就 易出现危险情况 。 ４气候影 响 ．
总之 ， 我们应树 立以人为本 的思想 ， 重视 学生的人 身安全 。广 大体育教师应高度重视安全教育 ，以高度的责任心积极开展各项
科学组织体育 活动 。同时学校要建立健全安全制度 ， 采 恶劣的气候条 件也易造成运动伤害。如在炎热 的夏季或通风 体育活动 、 取相应管理措施 ， 预防和消除体育教学环境 中存在的安全隐患。 不 良的环境 中运动易引起 中暑 ； 在寒冷 的冬季 ， 肉黏滞性 大 ， 肌 神
经系统的兴奋性低 ， 极易发生运 动损伤 。
（ 作者单位
浙江省 乐清市城 南一中）
写反思。学生反思是不可少 的， 因为反思到心灵深处 ， 才能触动他 想 ５ ９ 班 每一次考试怎么总不如 ５ １ ） （） （２ 班呢？于是我在 ５ ９ 班搞 （） 们的心灵 。“ 辅导” 分二层 意思 ： ： 辅导学 困生 ； 考前辅导 ， 每次考前 了一次复查 比赛——每复查 出～处错误 另外在试卷 的总分上加 １
做好考前辅导 。每个学生的心灵是脆 弱的 ， 他们需要心灵的慰藉 。 分 。在试卷 的最顶端写上我复查 了
—
—
次 ，共 查 出 了—
—
错
考前我必做好考前动员 ， 时也会把每个学生的头抚摸了一下 ， 误 。我还举 了检查 １ 次终 于查 出一个小错误 ， 有 希 ３ 结果考上名牌大学
望给他们带来好运 ， 同时也 给他们制订一个符 合 自身实 际的 目标 。 的例子。 结果令我满意 的是 ５ ９ 班 的人均分第一次超过 ５ １ ） （） （２ 班。 如果我在一开学就培养他们 ， 那效果 就会 “ ： 评”说老实话学生还是 蛮苦的 ， 你不适时进行评 价 ， 如果 学生就 当然做好复查这 一工作 ，
会产生惰性 ， 学生的学 习兴趣也不会太高。 我们两个班的班干都是 更好 了！
不 固定 的 ， 谁成绩好谁就 是班干。我开学时说 过到一学期结束 看
一
以上是我 的所思所想 ， 我真的认 为“ 磨刀不误砍柴工”这个认 。
但我会尽力去做 。 我现在总觉得 我永 看是不是每一位 同学都当过班 干了。 给做得 最好 的学生加分 ， 学 识对于我来说是 有些不成熟 ， ０ 起跑线上 的 ， 努力 的空间还有 ， 我也期待教育 的明天 生对加分可重视 了！有 时我 们给进步的 同学加分 时 ， 他们 是很羡 远是站在 “ ”
慕
的。 会更辉煌 ！
追加一点是我最近所思考的第九个 习惯——“ 复查 ” 最近我常
（ 者 单位 作
江 苏省 淮安 市 曙光双语 学校 ）
盈圈
１３ １
经 验 交流
２ １ 年 ３月 ２ ０２ ８日
如何在语文教学中发展学生的思维
文， 石 珂
摘 要： 在语文 学中， 教 通过培养学生理解和运用语言文字能力， 可以把学生的 语言和思维统一起来。 在各个教学环节的设计中， 要以具
体的操作性强的训练来培养学生的思维能力与品质 ， 使他们的思维能力得到切实提高。
关销 司： 思维能力； 自主探究； 创造能力； 发散性； 思维训练
学生思维能力 的提高 ， 要借 助于观察力 、 想象力 、 记忆力 的训 有 不 同表 现 。
练 。思维能力是智力的核心 ， 要发展学 生的智力 ， 要着重培养和发 其次 ，要通过创设具有创造能力的课堂 ，培养学生 的思维能 展思维 能力 。因此 ， 在语文教学 中， 应该着重培养学生理解和运用 力。这 就需要灵活和变通 ， 给学生 自己选择 的空间 ， 要 留一些余地 语 言文字能力 ， 如果可 以把学生的语言和思维统一起来 ， 就能有效 和空白给学生 ， 引导学生有选择地使用各种有益 的课 外读物 。
地 发展他们 的思维能力 ， 促进学生素质 的提高 。 具体 的实施方法有
以下几点 ：
一
三 、 各 个 教 学 环 节 的 设 计 中 ， 以 具体 的 、 作 性 强 的 训 练 在 要 操
来培 养学生的思维能力与品质 首先 ， 教师在教学 中， 要逐步交给学生质疑的方法 ， 可以从课 题发问 ， 也可以从关键语句发问。凡是学生能发现的问题 ， 要鼓励
、
根 据 学 生 的 心 理 特 点 。 学 生 通 过 自主 探 究 ， 动 手 、 让 在 动
口 、 脑 的 协 调 中 培 养 思维 的积 极 性 动 超越书本。
首先 ， 鼓励学生毫无顾 忌地尽情 、 理地去想 ， 合 使他们的思维 他们大胆发 问， 引导他们通过质疑拓展思维。 其次， 要通过造句培养学生思维 的发散性 。 要加强 发散思维训
其次 ， 让学生把 自己看到想到 的大胆画下来 。 这样可以激起学 练 ， 拓展他们 的思路 ， 用相同的词语造出不同感性色彩 、 不同结构
生主动探究 的意识和兴趣 ， 以培养他们 动手 、 可 动脑 的能力 ， 能表 的句子。这样 ， 他们就会学会多样思维 ， 把思维触角伸向更广 阔的
达一定 的思维结果 。例如 ， 讲解《 画风 》 一课 ， 可以设计让 学生把 领 域 。
“ 在 一幅美丽 的风景 画上 “ 出来 ， 风” 画” 还可以用“ 笔画” 书出 简 板 结果 ， 学生探 究怎样画的过程 ， 就可以使学生 明白 ： 风是不能 直接
画 出来 的 。
最后 ， 在课堂上 ， 运用发散性思维进行提 问， 也可 以促使学 生 总之 ， 我们在语文教学时
， 要给学生留下时间 、 间和机会 ， 空 为 学生提供丰富多彩 、 生动活泼的发展思维 的天地 ， 放手让学生大胆
书上所说的风中的事物 ， 这样 ， 可以用画的方式来表达一定的思维 进行思维活动 ， 要通过提 问， 使学生产生尽可能多而新的想法。
最后 ，通过锻炼 学生 的 口头表达能力来 促进他们 的思维能力 去想、 去看、 去说、 去做 ， 引导他们学会多向思维 ， 既要教给他们学 及快速组织语言的能力。 应该给孩子们创设 畅所欲言的 自由空 间， 习的方法 ， 又要教给他们获取知识的途径 ， 让他们 的思维能力得到
让他们思维 的合理性 通过语言表达 出来。
二、 要给学生更 多自由发挥的空间 。 必须为他们创设宽松的学
习环 境
提高 。
参考文献 ：
［］ １ 雷玲． 小学语 文名 师教学艺术． 东师范大学 出版社 ，０ ８ 华 ２０ ．
学 生们大都好奇心强 ， 喜欢提出问题 ， 还善于大胆幻想 。 同时 ， 他们思 维能力 的提高 ， 还需借助于直觉思维 和灵感 的锻炼。 首先 ， 师要放弃权 威的角色 ， 变我写你抄 、 教 改 我讲你听的师 生行为 ， 不应对学 生求 全责备 ， 不再抑制学生 的思维 ， 能容许学生
［］ ２ 郑金洲． 育通论． 教 华东师范大学出版社 ，０ ０ ２０ ．
［］ ３ 张华． 程与教 学论． 课 上海教 育出版社 ，０ ０ ２０． ［］ ４ 苏立康． 小学学科教学论（ 语文） ． 科学 出版社 ，０ １ ２０ ．
（ 者单位 作
河南省安 阳市 东关 小学 ）
对“ 刀不误砍柴工＂ 磨 的一 点认识
文／ 艾超 郭
“ 刀” 磨 而千万不要忙着 “ 砍柴”本人对照 自己的数学教学 ， ， 感 让学生多讲 、 能让 学生讲的必须让他讲 ， 可能有个镇 痛的过程 ， 但
想颇多 ，磨刀不误砍柴工” “ 。现谈一谈个人 的一点肤浅认识。 很快会好 的。 （ ）５ １ ） ５９ 、 （２ 班的学生现在讲得还不错 ， 大部分学生都 “ 我是这样想 的； 老师 我这样认 为的 ； 师我觉 得 老 “ 磨刀” 就是把刀磨快达到高速 ， 以达到教育教学的最佳效果 。 会这样说 ：老师 ， 对 于我们每一位教师来说 “ 磨刀” 是什么？我的理解就是 ： 首先 ， 磨 是这样 的； 老师这道题要注意什么……” 。其 实讲 的过程也是知识
他能讲出来就说 明他会思考 了， 久而久之他也就会解 自己、 磨学生。磨 自己这一点最重要 ， 俗话说得好 ：战胜 自己就是 内化 的过程 ， “ 战胜 了最大的敌人 。” 自己就是要做好为人 师表 ； 真地 向别人 题了 ， 磨 认 这是我们数学学
科追求的最高理想 。“ 作业 ”作业来不得半 ： 学习， 提高上课技能 ； 以一颗平常的心去工作 ； 以善待学生为己任； 点马虎 ， 要求学生克服浮躁的心 ， 把字写好。不认 真做 的也被我罚 以常反思 自己为再提高。 磨学生就是磨学生的思想 、 学生对你充 过 、 让 现在 回想起来效果还不错。 订正 ”这一环节相 当重要 ， “ ： 我要求 满信 任感 ， 善待学生的问题 ， 这一点非常重要 。其实只要你尊重学 学生凡是订正的做到三个“ 必须” ——“ 必须 ” 打方框 （ 只能打长 方 生， 学生就能尊重你 ， 于你 以后开展教育教学工作 的会大有好处。 形 、 对 正方形、 角形 、 三 梯形 ； 只能用铅笔打 ）“ ； 必须 ” 订正的过 程 ； 写 其次 ， 习惯 。再 长的路 ， 磨 只要你 习惯好 ， 可 以走好 ！我从 对于常错 的题 “ 都 必须” 学会 。查” 主要以班干查为主 、 “ ： 我抽查。 于 对 “ 、 、 听 讲 作业 、 订正 、 、 、 查 思 辅导 、 ” 评 八个方 面人 手抓好学生 的习 这老师可要费心 了！‘ ： ‘ 思” 反思分两块 ， 反思 自己 ， 反思学 生。 因 爱
惯 。“ ”老师讲得再好 ， 听 ： 学生不听 ， 那效果也是不好 的 ， 那就谈不 斯坦 曾说过这样 的一句话 ：我没有做什么了不起的事情 ，我 只不 “
上课 堂效率了。 以我要求每位学生坐姿要正 、 所 学会倾听。讲 ”要 过会思考而已。” “ ： 可见反思相当重要 。 每次考完试后我都会让他们
１ ２口锄 １
２１ ０ ２年 ３月 ２ ８日
经
中学体育教 学中安全 问题 的因素分析和对 策研 究
文／ 陈 克 ５家 长 方 面 ．
体育教学过程 中要利用各种器械 ，所 以稍不注 意就会有伤害
事故发生 ， 这无 疑会 对 学 生 的生 理 、 理 造 成 不 良影 响 。近 几 年 来 心
家长对 中学 体育教育 的认知 不足也是影响运 动安全 的因素 。
各媒体纷纷报道有关学校体育教 学中学生受伤 的情况 ，体育教学 家长不重视体育 ， 减少孩子接触体育时间 ， 大大 降低 了孩子身体柔 安全 问题成为社会关注的热点问题 。 因此 ， 本文就体育教学 中的安 韧及协调性 ， 增加 了出现运动伤害 的机会 。
全 问题加 以探讨分析。
一
二 、 育教学 中安全 问题的对策研究 体 １ ． 培养教师责任感 和职业道德 加强教 师安全 教育 ， 提高安全意识 ， 增强其 事业 心和责任感 。
、
影响体 育教学安全 问题的 因素
１ ． 教师职业素质较低
教师职业素质与学生学习态度有着密切联 系，因而文化道德 体育教师 自
身应认真备课 ， 科学安排教学内容 、 严格遵循体育教学 素质 低下 的体育 教师易 引起学生 对体育课 不重 视而造 成运 动损 规律 ， 杜绝 “ 放羊式” 教学 。 伤。例如， 有的教师责任心差 ， 为体育教学就是跑跑步 、 认 玩玩球 ， 自由活动 而已； 有的教师没有经过专业 的体育学习 ， 不懂得体育教 学 的规律特点 ， 更不知道如何采取恰当的保护措施 ； 有的教师示范
２定期检查检修体育器械 ． 对使用频率较高的体育器材要 加强 常规性检查 。平时教学过
程 中， 教师也应注意体育场地 、 的安全性检查 。如跑道上是否 器材 动作不规范则学生受伤几率 就会增大 ； 有的教师带 着情绪进课堂 ， 有小石块 、 羽毛球拍连接处 是否松动 、 杠铃片是 否滑出 、 山羊与跳 教学精力不集 中， 不能做到及时防范影响安全的不 良因素。 箱是否装好等。
２教师教学能力 缺乏 ．
（） １备课环节缺乏科学设计 部分安全问题源于课 堂上运 动负荷 、 运动间歇 安排不合理 ； 另 ３ ． 成立相应 医疗体 系
加强医疗监 督 ， 防事故发生。如发现下列情况 ， 预 学生不可参
加运动或剧烈运动 ： （） １患各种病急性期的学生。 （） ２ 患有先天性心脏病 、 肝炎 、 肾炎、 肺结核等病人 。
外， 教案与实际课堂脱节现象严重 ， 教师在备课时不切合实际地 片 面追求创新 ； 的学校受操场实际大小的限制 ， 有 如果场地 安排不合 理也容易导致伤害事故 。
（ ） 师安排 的准备活动不合理 ２教
（ ） 冒发烧 的学生不宜参加剧烈运动。 ３感
４加强安全教育 ． 对易发生事故 的活动进行安全教 育或教授他们保 护措施 ， 把 安全教育放 在第 一位 。 可在学校 内张帖安全小图片 ， 在学校广播 中
①准备活动不充分 。 如果准备活动不充分 ， 在身体各器官 系统
没有准备 的情况下立即投入 紧张 的运动或 比赛 ，易发生肌肉拉伤
和关节韧带扭伤。 ②缺乏专项准备活动 。 准备活动 的量过大 ， ③ 正 式上课之 前 已出现疲劳现 象。 ④学生身体不适的时候参 加体 育运
动易造成运动伤害。
讲解 安全教 育等以提 高学生安全意识。
５转 变 家 长 观 念 ．
３体育设施 不合要求 ．
作 为家 长不要总是把孩子揽在怀里 ， 要放手让他们去锻炼 ， 只
长大才能经 得起 风浪， 孩子在活动中偶尔 摔跤或 我国基层中学体 育教学受客观因素影响发展较 为落后 ，大多 有从 小吃得起苦 ，
数 中学运动场体育器材年久失修 、缺乏保 护措施 。以跳 高教学为 碰
一下不要大惊小怪 ，要看成这是孩子成长过程 中所 必须付 出的 这样的孩子才有可能去面对未来社会激烈 的竞争 。 例 ， 分学校课 前未认真做场地准备 工作 ， 高架往沙坑边 一放 ， 代价 ， 部 跳
系上橡皮绳就开始 练习 ， 这样课 上就 易出现危险情况 。 ４气候影 响 ．
总之 ， 我们应树 立以人为本 的思想 ， 重视 学生的人 身安全 。广 大体育教师应高度重视安全教育 ，以高度的责任心积极开展各项
科学组织体育 活动 。同时学校要建立健全安全制度 ， 采 恶劣的气候条 件也易造成运动伤害。如在炎热 的夏季或通风 体育活动 、 取相应管理措施 ， 预防和消除体育教学环境 中存在的安全隐患。 不 良的环境 中运动易引起 中暑 ； 在寒冷 的冬季 ， 肉黏滞性 大 ， 肌 神
经系统的兴奋性低 ， 极易发生运 动损伤 。
（ 作者单位
浙江省 乐清市城 南一中）
写反思。学生反思是不可少 的， 因为反思到心灵深处 ， 才能触动他 想 ５ ９ 班 每一次考试怎么总不如 ５ １ ） （） （２ 班呢？于是我在 ５ ９ 班搞 （） 们的心灵 。“ 辅导” 分二层 意思 ： ： 辅导学 困生 ； 考前辅导 ， 每次考前 了一次复查 比赛——每复查 出～处错误 另外在试卷 的总分上加 １
做好考前辅导 。每个学生的心灵是脆 弱的 ， 他们需要心灵的慰藉 。 分 。在试卷 的最顶端写上我复查 了
—
—
次 ，共 查 出 了—
—
错
考前我必做好考前动员 ， 时也会把每个学生的头抚摸了一下 ， 误 。我还举 了检查 １ 次终 于查 出一个小错误 ， 有 希 ３ 结果考上名牌大学
望给他们带来好运 ， 同时也 给他们制订一个符 合 自身实 际的 目标 。 的例子。 结果令我满意 的是 ５ ９ 班 的人均分第一次超过 ５ １ ） （） （２ 班。 如果我在一开学就培养他们 ， 那效果 就会 “ ： 评”说老实话学生还是 蛮苦的 ， 你不适时进行评 价 ， 如果 学生就 当然做好复查这 一工作 ，
会产生惰性 ， 学生的学 习兴趣也不会太高。 我们两个班的班干都是 更好 了！
不 固定 的 ， 谁成绩好谁就 是班干。我开学时说 过到一学期结束 看
一
以上是我 的所思所想 ， 我真的认 为“ 磨刀不误砍柴工”这个认 。
但我会尽力去做 。 我现在总觉得 我永 看是不是每一位 同学都当过班 干了。 给做得 最好 的学生加分 ， 学 识对于我来说是 有些不成熟 ， ０ 起跑线上 的 ， 努力 的空间还有 ， 我也期待教育 的明天 生对加分可重视 了！有 时我 们给进步的 同学加分 时 ， 他们 是很羡 远是站在 “ ”
慕
的。 会更辉煌 ！
追加一点是我最近所思考的第九个 习惯——“ 复查 ” 最近我常
（ 者 单位 作
江 苏省 淮安 市 曙光双语 学校 ）
盈圈
１３ １