《教学与管理》#,,)年’月!)
日
!
!福建安溪凤城中心小学
李锦兰
教材简析：
《找春天》是小语第二册第二单元的口语交际课。图上画的是教师带着学生到郊外观察春天的景物。本次口语交际有两个要求：一是到大自然中去找春天，把你看到的画下来；二是说说从哪些地方看出春天来了？
教学目标：
认识春天，感受春天景!
说春天，培养学生的绘画#
教学重难点：
让学生找到春天的特点，并能说出来与大家相互交流。
教学准备：课件。!
《春天在哪里》。#
一、教室里说“春”，三言两语
当美丽的小树只剩下光秃秃!
的枝干，当刺骨的寒风吹袭着我们，我们是多么盼望春天快点冬爷爷悄悄地走了，春姑娘轻轻地来了，大家请到来呀$现在，看。%指挂图&
用两三句话#
连起来说一说，同桌的同学你说给我听，我说给你听，比一比，谁说得更完整、更清楚。
’
为什么？(
这幅图告诉我们，春天已经来到我们身边了。同学)
们，你们想不想到教室外面找找春天呀？%老师宣布纪律及要求后，有序地带同学们来到花坛边&
以教材上的插图为凭借，创设师生互动、生生互动的*评：
交际情境，点燃学生说话的欲望之火。在交际过程中，注意培养学生交际的良好习惯。+
二、花坛边赏“春”，七嘴八舌
师：春姑娘穿着七彩的衣裳，提着五彩缤纷的花篮，悄悄地来到了花坛边，她把一篮子的鲜花全都撒在了花坛里。同学
!
李锦兰：《找春天》
口语交际教学实录
们，你们看到了吗？
生：我看到了，我看到迎春花开了，金黄金黄的，多美呀!生：日日红也开了，粉嘟嘟的，和小娃娃的笑脸一样，真可爱!
……
师：红花还需绿叶配呢，春姑娘把绿色也给了大地，你们看到了吗？
生：我看到小草再也不躲在土里了，它知道春天来了，赶紧偷偷地伸出小脑袋和春姑娘说话呢!
生：你们看，柳树在梳头呢!它有一头绿色的长发，它好像在说：“你好！是春天把我的头发染绿了！”
生：柳树的枝条软软的，摆来摆去，在和风儿做游戏呢!……
美丽的自然风光启迪着孩子们的心智，他们用儿童
的眼光观察着这一切，用儿童的语言描绘着这一切。在这儿，他们完全解除了束缚，言语变得更鲜活、更有童真童趣了，交往也更自然、更无拘无束了。#
三、校园中画“春”，百家争鸣
草色青青，我们的校园中到处$%春天多美呀!鸟语花香，
由组长都是春天，你们还想再去找一找吗？&把学生分成四组，带领，带上画夹，到指定的地点寻找春天，把自己最感兴趣的内容用彩笔画下来，也可以几个人合作完成。画完和小组里的同学说一说自己的画怎样表现出春天来了，各小组选出一幅最美的画，参加全班交流’
我知道你们一定(%&八分钟后集合’看到你们兴奋的脸庞，
找到了春天，你们画下了什么呢？我们请小组代表上来展示图画，并说一说你画的是什么？
生：你们看，春天来了，太阳公公露出了红红的脸，把暖暖的阳光洒向大地。五颜六色的花儿开了，蝴蝶在花丛中飞好像在说：来飞去，好像在跳舞呢!小鸟也叽叽喳喳地叫着，“春天真美，春天真美!”
生：我画的是大池塘，池塘里的水清清的，小鱼儿在水里自由自在地游来游去，荷叶就像碧绿的大圆盘，青蛙跳到荷叶上来了。
生：这是桃树的家，春天来到了桃树的家，桃花姐姐醒来了，她看到了春姑娘就笑了，你们看，这是她的笑脸，粉红粉红的，真美丽!
……
你们觉得他们画)%这几位小画家眼中的春天各不一样，
重点得怎么样？你最喜欢哪一幅画？为什么？&引导学生评画，评一评是否画出了春天的特点’
通过画画，加深了学生对春天特点的认识，又以图为
凭借，为学生再次创造交流实践的平台。学生在画画、说画、评画中互动交流，把口语交际活动引向深入。#
四、大自然里找“春”，万语千言老师也找到了春$%你们真会找春天，
天，你们想看吗？&课件显示画面：!田野里的春天；
你们想不想说(%看到老师找的春天，些什么？&鼓励学生畅所欲言’
大自然里万紫千红)%春天无处不在，
的春天更加美丽迷人。同学们，春天还有很请同多很多的秘密等着你去发现呢!课后，学们自己到大自然中寻找春天吧!可以把它画下来，让你的家人和小伙伴一起分享你的快乐。
《春天在哪里》&音乐响起：’
大自然中的春天才是最美的，而
日常生活也才是口语交际最广阔的天地。这个环节中，展示老师找到的春天，为学生制造了另一个兴奋点，很自然地把寻找春天这个活动从课内引向了课外。同时，也把口语交际延伸到了课外，巧妙地把口语交际落实到学生的生活当中。#
孙海燕!责任编辑：
《教学与管理》#,,)年’月!)
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!福建安溪凤城中心小学
李锦兰
教材简析：
《找春天》是小语第二册第二单元的口语交际课。图上画的是教师带着学生到郊外观察春天的景物。本次口语交际有两个要求：一是到大自然中去找春天，把你看到的画下来；二是说说从哪些地方看出春天来了？
教学目标：
认识春天，感受春天景!
说春天，培养学生的绘画#
教学重难点：
让学生找到春天的特点，并能说出来与大家相互交流。
教学准备：课件。!
《春天在哪里》。#
一、教室里说“春”，三言两语
当美丽的小树只剩下光秃秃!
的枝干，当刺骨的寒风吹袭着我们，我们是多么盼望春天快点冬爷爷悄悄地走了，春姑娘轻轻地来了，大家请到来呀$现在，看。%指挂图&
用两三句话#
连起来说一说，同桌的同学你说给我听，我说给你听，比一比，谁说得更完整、更清楚。
’
为什么？(
这幅图告诉我们，春天已经来到我们身边了。同学)
们，你们想不想到教室外面找找春天呀？%老师宣布纪律及要求后，有序地带同学们来到花坛边&
以教材上的插图为凭借，创设师生互动、生生互动的*评：
交际情境，点燃学生说话的欲望之火。在交际过程中，注意培养学生交际的良好习惯。+
二、花坛边赏“春”，七嘴八舌
师：春姑娘穿着七彩的衣裳，提着五彩缤纷的花篮，悄悄地来到了花坛边，她把一篮子的鲜花全都撒在了花坛里。同学
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李锦兰：《找春天》
口语交际教学实录
们，你们看到了吗？
生：我看到了，我看到迎春花开了，金黄金黄的，多美呀!生：日日红也开了，粉嘟嘟的，和小娃娃的笑脸一样，真可爱!
……
师：红花还需绿叶配呢，春姑娘把绿色也给了大地，你们看到了吗？
生：我看到小草再也不躲在土里了，它知道春天来了，赶紧偷偷地伸出小脑袋和春姑娘说话呢!
生：你们看，柳树在梳头呢!它有一头绿色的长发，它好像在说：“你好！是春天把我的头发染绿了！”
生：柳树的枝条软软的，摆来摆去，在和风儿做游戏呢!……
美丽的自然风光启迪着孩子们的心智，他们用儿童
的眼光观察着这一切，用儿童的语言描绘着这一切。在这儿，他们完全解除了束缚，言语变得更鲜活、更有童真童趣了，交往也更自然、更无拘无束了。#
三、校园中画“春”，百家争鸣
草色青青，我们的校园中到处$%春天多美呀!鸟语花香，
由组长都是春天，你们还想再去找一找吗？&把学生分成四组，带领，带上画夹，到指定的地点寻找春天，把自己最感兴趣的内容用彩笔画下来，也可以几个人合作完成。画完和小组里的同学说一说自己的画怎样表现出春天来了，各小组选出一幅最美的画，参加全班交流’
我知道你们一定(%&八分钟后集合’看到你们兴奋的脸庞，
找到了春天，你们画下了什么呢？我们请小组代表上来展示图画，并说一说你画的是什么？
生：你们看，春天来了，太阳公公露出了红红的脸，把暖暖的阳光洒向大地。五颜六色的花儿开了，蝴蝶在花丛中飞好像在说：来飞去，好像在跳舞呢!小鸟也叽叽喳喳地叫着，“春天真美，春天真美!”
生：我画的是大池塘，池塘里的水清清的，小鱼儿在水里自由自在地游来游去，荷叶就像碧绿的大圆盘，青蛙跳到荷叶上来了。
生：这是桃树的家，春天来到了桃树的家，桃花姐姐醒来了，她看到了春姑娘就笑了，你们看，这是她的笑脸，粉红粉红的，真美丽!
……
你们觉得他们画)%这几位小画家眼中的春天各不一样，
重点得怎么样？你最喜欢哪一幅画？为什么？&引导学生评画，评一评是否画出了春天的特点’
通过画画，加深了学生对春天特点的认识，又以图为
凭借，为学生再次创造交流实践的平台。学生在画画、说画、评画中互动交流，把口语交际活动引向深入。#
四、大自然里找“春”，万语千言老师也找到了春$%你们真会找春天，
天，你们想看吗？&课件显示画面：!田野里的春天；
你们想不想说(%看到老师找的春天，些什么？&鼓励学生畅所欲言’
大自然里万紫千红)%春天无处不在，
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《春天在哪里》&音乐响起：’
大自然中的春天才是最美的，而
日常生活也才是口语交际最广阔的天地。这个环节中，展示老师找到的春天，为学生制造了另一个兴奋点，很自然地把寻找春天这个活动从课内引向了课外。同时，也把口语交际延伸到了课外，巧妙地把口语交际落实到学生的生活当中。#
孙海燕!责任编辑：