课题名称：培养学生自主管理班级能力的实践研究
本课题开题后，本课题组积极开展课题研究。组织学习新课程理念、课程目标、研讨课题开题报告、实验方案等，把握课题研究方向和明确课题研究内容。从各种媒体中搜集与课题相关的文献材料，提取与课题研究有用的理论和观点，组织学习和研讨。 现将前一阶段的研究工作整理汇报如下：
一、精心组织，有序开展
本课题于2013年3月启动。课题工作组专门召开了课题会议，共同探讨课题要从哪几个方面入手研究，怎样进行研究，达到什么样的目标，以什么形式呈现研究成果等问题，在大家的共同讨论下，我们初步形成了方案。课题负责人负责整个课题研究工作，并组织管理好课题的正常活动，课题其他研究人员根据课题计划搞好研究工作。我们注重过程管理，坚持每月一次的例会制度，及时总结研究情况，以指导下一阶段的工作。
二、调研分析，排查问题
在课题研究初期，我们对本校学生班级管理现状进行了调研分析。
1.组织教师讨论，现班级管理的模式及存在的问题。教师在相互讨论及共同研讨中，找出以下原因：
(1)由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。长期以来，班主任最关心的是两件事：
①如何使学生在考试中取得好成绩，确保班级的成绩在学校中的排名靠前或不落后。在应试教育模式下，分数在学校中是至高无上的，教师评价、教师在学
校中的地位与其所管班级学生所取得的分数直接相关。学校把分数作为衡量教师工作业绩的主要尺度，教师则把分数作为衡量学生成就的主要指标。
②让学生听从老师，以维护教师的权威不受损害。伴随着教师高强度的“知识传递”，教师必须实施班级控制，以确保班级的教与学不受干扰。
在这样的背景下，班级管理无形中受到分数与教师权威的双重制约。由此形成班级管理的极为简单的因果关系：学得好的，受到鼓励，并越来越好；学得差的，受到批评，并越来越差；受到鼓励的，不断进步为好学生；受到批评的，逐渐退化为“差生”。班级管理成为教师实施个人专断管理的活动过程。
(2)班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。
在班级中设置班干部，旨在培养学生的民主意识与民主作风，让学生学会自治自理。然而，在当今的中小学却存在着这样一些问题：班级干部相对固定，使一些学生养成了“干部作风”，不能平等地对待同学，而多数学生希望为班级做点事，却缺少机会；学生在社会环境及部分家长影响下，往往把班干部看成是荣誉的象征，当班干部，荣誉重于责任；只把班干部看成是“老师的助手”，忽视干部是“群众的代表”；学生都想当干部、当个好干部，但缺乏“每个人都是班级小主人”、“争取做合格的班级小主人”意识。这说明在班级管理中，班干部特殊化，多数学生在班级管理中缺乏自主性是比较普遍存在的问题。
2.对学生进行调查访谈。分班级召开学生座谈会，进行问卷调查等。从各个环节了解学生的感受，学生对教师在班级管理中的满意度不高。
三、为学生自主管理搭建平台
陶行知先生说过“最好的教育是教育学生自己做好自己的先生”， 就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心，今后就业就很难适应社会的发展。为此，我认为，班主任应该做好“导”的工作，培养学生良好的生活习惯，在生活、学习上给以适当的指导，强化学生的自我管理能力。良好的自我管理机制，不仅可以创造学生自主发展的空间，也使我从繁琐的班主任工作中解脱出来，做到事半功倍。
1．通过查阅相关学生自主管理方面的资料，阅读陶行之、魏书生等教育家的教育理论，组织课题组成员观看魏书生关于班级管理的教育视频，提升老师的
管理理论水平。
2．通过问卷调查来了解学生对班集体的认同度，以及目前班级管理现状、学生参与班级管理的意愿和信心。
3．营造自主管理的氛围
作为教育工作者，不仅在课堂教学中要体现学生的主体地位，在班级管理中也是如此。提倡学生做班级的主人，以积极的姿态投入到教育过程之中。
4．组建班级委员会：按班级管理目标需要，选取有能力之人担任各职能负责人。 四、研究成果展示：
1．总结自己研究各环节的经验：本课题成员，总结自己的经验、收集相关资料，进行分析、讨论，提炼出班级管理的思路，进行实验、修正。
2．借鉴他人班级管理中的经验：对他人在班级管理中的经验，进行分析、讨论、提炼。
五、存在的问题
1．课题组成员课题研究的整体能力与素质不是太高，理论素养相对较薄弱，对课题的理论构建能力显得不足，有待进一步加强学习与培训。
2．繁重的事务，课务，使少数教师不能有更充足的精力投身到教育教学研究之中，给研究工作的深入带来困难。
3．少数课题组成员课题研究的主动性不足，研究不够深入，不够重视平时资料的搜集与整理。
六、下一步研究计划
1．继续深入开展课题研究实验，并加大对课题的管理力度，规范课题研究实验工作的管理。注意及时收集课题研究资料，总结研究成果。
2．引领课题组成员加强专业理论知识学习。
3．要精心设计活动,定期举办课题研究交流、展示活动。及时总结成功的做法，交流、推广经验，发挥课题研究的示范辐射作用，以促进教师业务水平的整体提高。
4.要充分挖掘学生的潜力。
课题名称：培养学生自主管理班级能力的实践研究
本课题开题后，本课题组积极开展课题研究。组织学习新课程理念、课程目标、研讨课题开题报告、实验方案等，把握课题研究方向和明确课题研究内容。从各种媒体中搜集与课题相关的文献材料，提取与课题研究有用的理论和观点，组织学习和研讨。 现将前一阶段的研究工作整理汇报如下：
一、精心组织，有序开展
本课题于2013年3月启动。课题工作组专门召开了课题会议，共同探讨课题要从哪几个方面入手研究，怎样进行研究，达到什么样的目标，以什么形式呈现研究成果等问题，在大家的共同讨论下，我们初步形成了方案。课题负责人负责整个课题研究工作，并组织管理好课题的正常活动，课题其他研究人员根据课题计划搞好研究工作。我们注重过程管理，坚持每月一次的例会制度，及时总结研究情况，以指导下一阶段的工作。
二、调研分析，排查问题
在课题研究初期，我们对本校学生班级管理现状进行了调研分析。
1.组织教师讨论，现班级管理的模式及存在的问题。教师在相互讨论及共同研讨中，找出以下原因：
(1)由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。长期以来，班主任最关心的是两件事：
①如何使学生在考试中取得好成绩，确保班级的成绩在学校中的排名靠前或不落后。在应试教育模式下，分数在学校中是至高无上的，教师评价、教师在学
校中的地位与其所管班级学生所取得的分数直接相关。学校把分数作为衡量教师工作业绩的主要尺度，教师则把分数作为衡量学生成就的主要指标。
②让学生听从老师，以维护教师的权威不受损害。伴随着教师高强度的“知识传递”，教师必须实施班级控制，以确保班级的教与学不受干扰。
在这样的背景下，班级管理无形中受到分数与教师权威的双重制约。由此形成班级管理的极为简单的因果关系：学得好的，受到鼓励，并越来越好；学得差的，受到批评，并越来越差；受到鼓励的，不断进步为好学生；受到批评的，逐渐退化为“差生”。班级管理成为教师实施个人专断管理的活动过程。
(2)班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。
在班级中设置班干部，旨在培养学生的民主意识与民主作风，让学生学会自治自理。然而，在当今的中小学却存在着这样一些问题：班级干部相对固定，使一些学生养成了“干部作风”，不能平等地对待同学，而多数学生希望为班级做点事，却缺少机会；学生在社会环境及部分家长影响下，往往把班干部看成是荣誉的象征，当班干部，荣誉重于责任；只把班干部看成是“老师的助手”，忽视干部是“群众的代表”；学生都想当干部、当个好干部，但缺乏“每个人都是班级小主人”、“争取做合格的班级小主人”意识。这说明在班级管理中，班干部特殊化，多数学生在班级管理中缺乏自主性是比较普遍存在的问题。
2.对学生进行调查访谈。分班级召开学生座谈会，进行问卷调查等。从各个环节了解学生的感受，学生对教师在班级管理中的满意度不高。
三、为学生自主管理搭建平台
陶行知先生说过“最好的教育是教育学生自己做好自己的先生”， 就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心，今后就业就很难适应社会的发展。为此，我认为，班主任应该做好“导”的工作，培养学生良好的生活习惯，在生活、学习上给以适当的指导，强化学生的自我管理能力。良好的自我管理机制，不仅可以创造学生自主发展的空间，也使我从繁琐的班主任工作中解脱出来，做到事半功倍。
1．通过查阅相关学生自主管理方面的资料，阅读陶行之、魏书生等教育家的教育理论，组织课题组成员观看魏书生关于班级管理的教育视频，提升老师的
管理理论水平。
2．通过问卷调查来了解学生对班集体的认同度，以及目前班级管理现状、学生参与班级管理的意愿和信心。
3．营造自主管理的氛围
作为教育工作者，不仅在课堂教学中要体现学生的主体地位，在班级管理中也是如此。提倡学生做班级的主人，以积极的姿态投入到教育过程之中。
4．组建班级委员会：按班级管理目标需要，选取有能力之人担任各职能负责人。 四、研究成果展示：
1．总结自己研究各环节的经验：本课题成员，总结自己的经验、收集相关资料，进行分析、讨论，提炼出班级管理的思路，进行实验、修正。
2．借鉴他人班级管理中的经验：对他人在班级管理中的经验，进行分析、讨论、提炼。
五、存在的问题
1．课题组成员课题研究的整体能力与素质不是太高，理论素养相对较薄弱，对课题的理论构建能力显得不足，有待进一步加强学习与培训。
2．繁重的事务，课务，使少数教师不能有更充足的精力投身到教育教学研究之中，给研究工作的深入带来困难。
3．少数课题组成员课题研究的主动性不足，研究不够深入，不够重视平时资料的搜集与整理。
六、下一步研究计划
1．继续深入开展课题研究实验，并加大对课题的管理力度，规范课题研究实验工作的管理。注意及时收集课题研究资料，总结研究成果。
2．引领课题组成员加强专业理论知识学习。
3．要精心设计活动,定期举办课题研究交流、展示活动。及时总结成功的做法，交流、推广经验，发挥课题研究的示范辐射作用，以促进教师业务水平的整体提高。
4.要充分挖掘学生的潜力。