9《土地的誓言》导学案
教师寄语：
教学目标
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品味本文具有激情的语言。
3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
教学重点
品味本文富有激情的语言；把握作者的思想感情。
课前准备：
1．给加点字注音。
炽痛（ ） 嗥叫（ ） 斑斓（ ） 亘古（ ）
默契（ ） 田垄（ ） 污秽（ ） 镐头（ ）
谰语（ ） 蚱蜢（ ）
2、解释词语
炽痛：
标直：
嗥鸣：
谰语：
亘古：
污秽：
3．文学常识填空。
《土地的誓言》选自《________》卷一，作者 ________，原名________ ， 作家。 课堂学习
一、歌曲播放，激情引读
教师播放歌曲《松花江上》，创设情境，让学生感受歌中的悲壮情感。
二、激情引读：
“九·一八”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。
三、有情朗诵，整体感知
1、有情朗诵：学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。
要求：
A.流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。
B.读后能够谈出自己的感受。
2、再读课文，整体感知：
面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？
四、合作探究，品读赏析
1、作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。
2、课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？
3、所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？
五、回味赛读：回味文章情感、语言特色等，进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情感体验。
六、同学们，“九·一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段：
“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”
七、兴趣激发
学习歌曲《松花江上》
八、作业：
9《土地的誓言》导学案
教师寄语：
教学目标
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品味本文具有激情的语言。
3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
教学重点
品味本文富有激情的语言；把握作者的思想感情。
课前准备：
1．给加点字注音。
炽痛（ ） 嗥叫（ ） 斑斓（ ） 亘古（ ）
默契（ ） 田垄（ ） 污秽（ ） 镐头（ ）
谰语（ ） 蚱蜢（ ）
2、解释词语
炽痛：
标直：
嗥鸣：
谰语：
亘古：
污秽：
3．文学常识填空。
《土地的誓言》选自《________》卷一，作者 ________，原名________ ， 作家。 课堂学习
一、歌曲播放，激情引读
教师播放歌曲《松花江上》，创设情境，让学生感受歌中的悲壮情感。
二、激情引读：
“九·一八”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。
三、有情朗诵，整体感知
1、有情朗诵：学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。
要求：
A.流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。
B.读后能够谈出自己的感受。
2、再读课文，整体感知：
面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？
四、合作探究，品读赏析
1、作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。
2、课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？
3、所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？
五、回味赛读：回味文章情感、语言特色等，进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情感体验。
六、同学们，“九·一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段：
“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”
七、兴趣激发
学习歌曲《松花江上》
八、作业：