摘 要：近年来，青少年推荐书目问题日益得到了多方的关注。和成年人推荐书目相比，青少年推荐书目有着自身特色，而不仅体现在内容上。文章以此为分析对象，综合了近十年来青少年推荐书目发展变化的规律和特点。
关键词：青少年推荐书目 近十年 阅读分级
中图分类号：G252.17文献标识码： Ａ 文章编号： 1003-69３８（２０11）０2－0011-05
Research on Development and Characteristics of the Juvenile Recommended Bibliography in Recent Ten Years
Xu Meng （Department of Information Management, Peking University, Beijing, 100871）
Abstract： In recent years, the recommended bibliography has become a hot topic. Compared with the adult recommended bibliography, the juvenile recommended bibliography has its special characteristics. This paper takes the juvenile recommended bibliography as the research project, analyzes the changes and characteristics about the juvenile recommended bibliography in recent 10 years.
Key words： the juvenile recommended bibliography； in recent 10 years； level reading
ＣＬＣ number：G252.17Document code： AArticle ID： 1003-6938（20１1）02-0011-05
推荐书目，是针对某一特定读者群或特定的目的，围绕某一专门问题，对文献进行选择性的推荐，以指导自学或普及知识而编制的书目。推荐书目的编纂在我国有着悠久的传统，是阅读指导的重要方式。对于正处于认知阶段的青少年来说，推荐书目对于帮助和指导阅读更是具有十分重要的意义。阅读书目在我国历史悠久，敦煌出土的《杂钞》其中有以问答的题材开列了包括唐末流行民间的二十六种常用书籍的书目单，元代时程端礼所著《程氏家塾读书分年日程》详细开列了应读书目和读书次序。明朝末年，陆世仪在所著的《思辨录》中为青少年开列了一个推荐书目，将阅读的人生分成三个阶段， 每个阶段读书的方法不同：5~ 15岁重“诵读”，15~ 25 岁重“讲贯”，25~ 35岁重“涉猎”，［1 ］体现了早期分级阅读的思路。此后的清代和民国，更是出现了一大批推荐书目用以指导青少年阅读。解放后青少年推荐书目的产生也是很早就开始了，1957年第10期的《读书月报》开出了《关于青年思想修养的推荐书目》，把中国青年出版社和上海人民出版社近几年来出版的优良青年思想修养读物介绍给青年。在1959年10月的《读书》杂志中面向儿童节对少年儿童读物开出了推荐书目，内容分为两类：适宜于高、中年级的读物和低年级、学前儿童的读物，体裁多样，有小说、故事、民间传说、童话、童谣、戏剧、图画等。
推荐书目的出现，是阅读活动发展的一种必然现象。推荐书目可以帮助读者确定阅读目标，缩短出版物与知识需求间的距离，从而节约读者的时间和精力，取得事半功倍的效果。推荐书目带有选择性、引导性、评价性、工具性的特征。［2 ］青少年推荐书目是推荐书目的一个分类，推荐书目能引导少年儿童树立良好的道德品质和思想情操，是开发少年儿童智力、扩大少年儿童知识面的重要途径，是联系学校教育和家庭教育的纽带，同时编制推荐书目还是提高书刊利用率的有效措施。［3 ］当代推荐书目的发展呈现越发细化的特点，重视读者的差异性，青少年推荐书目尊重青少年认知规律和心理特点，出版界、图书馆界、教育界都投入了很大的热情和精力开列推荐书目以指导青少年的阅读行为。近十年来青少年推荐书目大量出现在图书和报刊之中，《中国少儿适读书》、《中学生必读书手册》、《小学生必读书一百部》等都是近十年出现的推荐书目，在众多报刊、网络上也涌现了大量的推荐书目用以指导阅读。此外，电视栏目也开始推出读书节目引导读者阅读，而读者推荐的书目也是推荐书目的一个来源。分析近年来的推荐书目，可以发现青少年类推荐书目始终是推荐书目的重点，多个领域和部门开始参与青少年推荐书目的制定和推广工作，出现了很多新动向，青少年推荐书目也体现出越来越权威、越来越科学的特征。本文对于近十年来涌现出的有代表性、权威性的青少年推荐书目做了介绍和分析。
1 出版机构的青少年推荐书目
1.1 新闻出版总署
作为主管出版的官方机构，新闻出版总署对阅读问题十分重视，从2004年起，新闻出版总署每年“六一”前夕向社会公布百种适合青少年阅读的优秀图书，以政府提倡、各地单位组织实施、广大青少年踊跃参与的形式，开展全国性青少年6月及暑期读书活动。该活动自2004年起一直延续至今，成为新闻出版总署的一项年度重要工作（见表1）。书目的编订工作得到了总署很高的重视，入选书目得到了多方的科学论证，每年都有规模庞大的候选图书面临着高比例的淘汰，以保证入选图书的质量。以2008年推荐图书为例，从全国279家出版社报来的1171种图书中，专家经过认真地审读和充分地论证，最终确定推荐图书100种。［4 ］在评选环节上，从2009年开始增加了初选环节。评选专家结构也逐步合理，2010年评委会还邀请了北京出版界知名的质检专家同步进行质量检查。
新闻出版总署面向青少年推荐的图书，大都是新书。每年一期的推荐书目反映了当年出版业的水平，入选书目体现着鲜明时代性的特征，也是青少年应该读什么书这个问题的一个权威解答。值得注意的是，推荐书目的制定符合阅读的自身规律，注重青少年的年龄特点，使得分级阅读的思想得到了体现。此外，每一年的评选书目都体现着时代的特点，体现着当年社会生活的变化。2008年汶川地震，为了给予孩子情感安慰和支持，评选委员会吸收了《为生命喝彩》、《与高尚同行――中国青年志愿者行动纪实》、《悲壮的历程》等图书。同时为了迎接和配合北京奥运会的召开，《100个奥运冠军的故事》、《奥运的品格》等图书也得以入选。2009年继续收录了有关地震救灾和奥运知识的图书，同时收录《走进世博会：世博历史150年》、《海宝传奇（4册）》为上海世博会配合前期宣传工作。分析每年入选的图书，从内容上看无论每年每类标准怎么变化，文学类、科普教育类图书都占了很大的比例。而每年的分类方法并不相同，这也反映了当前青少年推荐书目还处在发展阶段，还不够成熟的现状。
1.2 农家书屋
“农家书屋”是为满足农民文化需要，在行政村建立的、农民自己管理的、能提供农民实用的书报刊和音像电子产品阅读视听条件的公益性文化服务设施。农家书屋工程自2007年创立以来，推荐书目的评选就是重要的工作，而青少年类图书始终是农家书屋采购的重点。以最新的《2010―2011年推荐目录》为例，少儿类图书是目录中六类图书中的一种，共有754种入选，同时为了保证农家书屋的建设质量，规定在总署规定的农家书屋配备标准中，《2010―2011年推荐目录》列入的出版物品种和数量所占比例均不得低于70%。
1.3 南北分级阅读研究中心
2008年，南方分级阅读研究中心成立，并不断推出南方分级阅读推荐读物，2008年6月到2010年6月，南方分级阅读研发全国小学第一套文学类和第二套均衡阅读类的分级阅读套书（各30本），2010年1月，南方分级阅读初中版丛书面市。2009年5月，接力出版社成立接力儿童分级阅读研究中心，于同年8月主办了首届中国儿童分级阅读研讨会。该中心推出的《中国儿童分级阅读参考书目》以0～12岁的孩子为阅读主体，细分了五个年龄段儿童的心智发展水平和阅读欣赏习惯，先后两次发布了推荐书目，分别收录图书200种和250种，第二次是在2009年推出第一批200种基础上进行的扩充，以减少家长为孩子购书的盲目性。至此形成了南北两个分级中心并存的局面。
2 图书馆界的青少年推荐书目
2.1 图书馆
图书馆对于阅读推广的作用是无可替代的，而推荐书目也是图书馆开展的推广阅读活动中的一项重要内容，时下，Web2.0环境背景下的推荐书目对图书也有了非常重要的意义。［5 ］图书馆，尤其是少儿图书馆近年来开始把开列推荐书目作为引导和促进青少年阅读的一项重要工作，这种做法凸显了图书馆的文化功能，力图培养少年儿童的阅读能力和阅读素养。以大连少儿图书馆为例，该馆2009年开列出寒假小学生推荐书目，内容包括适合小学低年级（1~3年级）学生阅读书目，适合小学高年级（4~6年级）学生阅读书目，每一类10本书。从2010年开始改为“寒假中小学生阅读推荐书目”，增加了适合中学生的阅读书目，保持三类每类10本共计30本。此外，一些中小学图书馆也开始开列出推荐书目。石家庄外国语小学图书馆开展寒假推荐书目推介活动，鼓励在校学生利用假期读书。公共图书馆如东莞图书馆、深圳图书馆为配合本地举办的阅读节，也开列推荐书目引导青少年进行阅读。此外，教育部主办的《中小学图书馆（室）推荐书目》一直持续至今，年度评选一次，为图书评审工作和中小学图书馆图书配备提供基础性的指导。
2.2 知识工程
“知识工程推荐书目”是中国文化报社与中国图书馆学会共同承办的知识工程――中华全民读书书目推荐活动的主体工程。该活动于2004、2005和2006年三次举办，三年分别推荐了273种、430种和430种优秀图书，这份推荐书目不仅可为图书馆馆藏资源的采购提供有益的参考，同时也在引导社会公众阅读方面起到重要的作用，在政策上给予入选的优秀图书多方面的支持。在评审中大量优秀青少年类图书得以入选，为青少年阅读提供了重要指导。
2.3 亲子阅读
亲子阅读，是指儿童在家长的陪伴下读书。随着这种阅读方式的普及，关于亲子阅读的研究日益增多，推荐书目同样也是亲子阅读的重要指导。对于家长，由于不同儿童个性特点、兴趣爱好各有不同，而且儿童不同年龄有很大的心理变化，就需要有适当的书刊、适当的方法去实践。鉴于这种情况，中国图书馆学会阅读推广委员会推荐书目专业委员会发布了一份亲子阅读的推荐书目，这份推荐书目面向0-12岁孩子的家庭，推荐亲子读物共计100种。书目的目的不在求多求全，而在于为父母（尤其是入门级父母）提供一份切实可行的小书单，并在编制的过程中得到了众多爱书人的支持。［6 ］从内容上看，这份书目包括图画类38种，故事书8种，桥梁书（帮助孩子由阅读图画书向文字书过渡，帮助爸爸妈妈读书向自主阅读过渡，大部分图文结合的书）8种，小说16种，科普读物20种和综合读物10种。
3 教育机构的青少年推荐书目
3.1 课程标准中的推荐书目
综观推荐书目的发展史，它的产生和兴旺与教育密切相关。［7 ］新时期的青少年，推荐书目为学生指出了一个阅读的范围，在众多信息文献中人为地给出了比较和推荐，学生通过阅读这些书籍，对个人知识素养产生潜移默化的影响，完善知识体系加强知识积累，这也是教育部语文教学大纲中出现推荐书目的原因。教育部的推荐书目，或者说建议阅读书目，覆盖了义务教育和高级中学的语文大纲。2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》代替了过去的语文教学计划和教学大纲，渗入了中国义务教育的实际语文教学过程。［8 ］要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊并开列建议阅读书目。此后颁布于2003年的《普通高中语文课程标准（实验稿）》是最新的关于高中语文的教学指导，与义务教育课程标准一样在附录中列出了推荐书目，明确要求学生在三年中阅读总量达到300万字以上，阅读材料包括适合高中学生阅读的各类图书和报刊。比较两份阅读书目，从阅读内容上看文学类占了绝大多数。从开设书目的直接动机看，应该是配合学校的语文教学，希望学生养成独立学习的能力，通过阅读这些图书完善知识结构和提高知识素养。比较两个推荐书目，从内容上看由易到难，力图适应不同阶段青少年的智力和心理发展水平。
3.2 中小学推荐书目
此外，很多中小学针对本校学生都开列了推荐书目，采用的方式往往是分年级进行阅读指导，体现了分级阅读的思想。比如东莞市寮步香小学开列的书目从一年级到六年级分六个层级，石家庄市宁源小学也是采用了分年级开列书目的方法，根据学生年龄特点和认知水平精选出经典诵读篇目、必读以及选读书目，供各年级教师指导学生阅读，同时也提倡家长尽量能抽出一些时间与孩子一起阅读。［9 ］在推荐书目中分为经典诵读、必读书目、泛读书目、选读书目和必背古诗词，每一年级分上下学期开列不同内容配合学校的教学。
4 青少年推荐书目的特点
4.1 书目涉及范围广，新书比例高，不同书目内容差异大
阅读是个性化行为，推荐书目也体现了推荐者和被推荐者的个性。由于被推荐主体的差异和推荐者关注点和研究视野的差异，同时由于对阅读理论的争议和青少年认知能力的特殊性，导致推荐结果差异很大。与经典阅读不同，对青少年推荐的图书有很大比例是新书。这与青少年的特点直接相关，尤其0-12岁的儿童其智力发展水平和知识水平有限，阅读经典类图书有很大困难。在这个阶段被推荐的读物内容普遍比较浅显，形式更为灵活，重视阅读的趣味性，图画书比例高。为了配合教学，教育机构制定推荐书目传统图书比较多，比如课程标准中的推荐书目，侧重名著经典，在内容上注重与语文教学的配合，从某种意义上来说，应该被称为必读书目。［10 ］而出版机构制定的推荐图书目录新书则有很大比例或都是新书，这种现象虽然引发了对推荐书目公益性的争议，担忧是出版社变相的一种营销行为。［11 ］但可以看到这是青少年推荐书目的一个普遍现象。不同的推荐机构，由于推荐目的的差异而导致开列的推荐书目差别很大。这种差异表现为入选图书涵盖范围宽泛，不同书目之间甚至相互之间很少有重合的部分。甚至于不同书目所推荐的图书分类标准差异很大，这也反映了青少年推荐书目发展还不成熟的现状。
4.2 书目编订涉及到多个领域的交叉和综合
关于青少年推荐书目的研究和编订，以往参与者通常是出版界、图书馆界、教育界的专家学者，其编订往往是个人、或是机构内的独立行为，而缺少跨学科和部门间的交流。当前关于青少年推荐书目的研究，其编订更加强调多学科的综合和不同背景研究人员的配合。推荐书目不仅受到学者的重视，更日益受到政府和各种社会组织的重视和支持。［12 ］纵观我国近十年的青少年推荐书目编制的过程，科学方法的运用日益普遍。从推荐主体看，推荐书目的推荐主体从图书馆和出版社逐渐扩展至各级学校、网络媒体、出版机构（ 期刊、报纸、出版社） 、社会团体等，涌现出各种不同年龄、学历、学识的推荐主体，团体以及社会大众个人推荐书目所占比例越来越大。［13 ］以2008年新闻出版总署推出的全国青少年百种优秀读物推荐书目为例，总署图书司组织中国社会科学院、中央党校、北京大学、中国人民大学、北京师范大学、北京市教委、儿童文学作家、青少年教育和儿童读物推广等方面的20多位专家学者召开了评审会，在评审时注重评审人知识和背景的多元化。
4.3 青少年推荐书目分级化的趋势越发明显
青少年是个涵盖年龄范围很大的概念，青少年不同年龄处于不同的认知阶段，其心理特点变化十分巨大，几岁的差距就会有比较大的差异。正是因为这一特点，国外对于青少年，尤其儿童分级阅读有着很严格的标准和规范。随着阅读理论和实践的发展，学术界引入西方儿童分级阅读的研究成果并不断拓展和创新，发展符合我国国情的分级阅读制度。分级阅读从理论到实践，关注领域从教育界拓展到出版界、图书馆界，取得了一定成绩的同时也引发了激烈的讨论。
从现有的分级体系上看，种类推荐书目涵盖了青少年的各个时期并侧重在0-12岁的少儿阶段，种类繁多的青少年阅读书目建立了一个循序渐进的阅读体系，其标志性事件就是南北分级阅读研究中心建立和相关分级标准的发布。眼下，虽然分级阅读的概念被大力推广，但许多出版策划机构对于这个新生事物仍持观望态度。当下阅读分级争论主要集中在分级标准和具体实行上，而事实上分级阅读的思路是当前推荐书目发展的一个重要动向并得到了普遍的应用，分年龄、分年级推荐不同图书是推荐书目经常出现的形式。
5 结语
面对快速增长的文献资源，青少年推荐书目不仅可以指导阅读，有意识地培养阅读习惯和阅读兴趣，引导青少年及其家长有效阅读、购书和藏书，还能够指导农家书屋、图书馆等机构采购图书以建设文献资源服务青少年。推荐书目的内容和形式随着整个社会对于阅读认识提高而有了很大程度的变化，这一点在青少年推荐书目上表现得尤为明显。同时，青少年推荐书目的开列得到了更多领域的关注，一份科学的青少年推荐书目的制定，应该遵循一定科学的方法，经过拥有不同学科专家的综合评定。而推荐书目的推广工作，更是需要多个方面的综合配合。推荐书目产生的直接背景是阅读需求多元化和大批量文献信息的产生和传播之间的矛盾，这种矛盾在青少年阅读行为表现十分明显而且在不同年龄阶段差异十分巨大，而重视阅读的差异性是新时代推荐书目发展的最重要特色。眼下，青少年推荐书目的蓬勃发展与文化事业的兴盛相辅相成，成为阅读生活的重要组成部分，可以预见这种热度还会继续持续下去。
参考文献：
［1］邓咏秋.推荐书目的过去、现在与未来 ［J］.高校图书馆工作，2009，（3）：1-4.
［2］梁曦.推荐书目浅谈［J］.遵义师范学院学报，2007，（2）：94-96.
［3］高柳平.推荐书目在少儿阅读中的作用［J］.河南图书馆学刊，1993，（3）：70-71.
［4］新闻出版总署第5次向青少年推荐百种优秀图书［EB/OL］.［2008-06-02］.http：//news.qq.com/a/20080602/0010
51.htm.
［5］赵丽华， 何开云. Web2.0 在图书馆推荐书目中的应用探析［J］.农业图书情报学刊，2010，（8）：107-111.
［6］亲子阅读推荐书目［EB/OL］. ［2008-06-02］.http：//www.lsc.org.cn/CN/tjsm.html.
［7］朱宗霞.推荐书目与素质教育［J］.图书馆工作与研究，2002，（增刊）：20-21.
［8］刘金玉.《全日制义务教育语文课程标准》简评［J］.衡阳师范学院学报，2006，（2）：131-134.
［9］各年级学生阅读书目推荐［EB/OL］.［2009-04-17］.http：//www.sjzny.net/Article/xwgz/200904/87.html.
［10］钱斌.中学生必读书目、推荐书目、自荐书目与课外阅读［A］.文化大省建设中的图书馆现代化――浙江省图书馆学会第八次学术研讨会论文集［C］.2001.
［11］吴亮芳，李建红.分级阅读推广的尴尬与出路［J］.出版发行研究，2010，（10），15-18.
［12］陈红艳. 数字时代推荐书目的发展特征及策略探析［J］.图书馆建设，2009，（10）：49-52.
［13］肖蔚.2000年以来我国推荐书目研究述评［J］.高校图书馆工作，2009，（3）：9-15.
作者简介： 徐蒙，北京大学信息管理系博士研究生。
摘 要：近年来，青少年推荐书目问题日益得到了多方的关注。和成年人推荐书目相比，青少年推荐书目有着自身特色，而不仅体现在内容上。文章以此为分析对象，综合了近十年来青少年推荐书目发展变化的规律和特点。
关键词：青少年推荐书目 近十年 阅读分级
中图分类号：G252.17文献标识码： Ａ 文章编号： 1003-69３８（２０11）０2－0011-05
Research on Development and Characteristics of the Juvenile Recommended Bibliography in Recent Ten Years
Xu Meng （Department of Information Management, Peking University, Beijing, 100871）
Abstract： In recent years, the recommended bibliography has become a hot topic. Compared with the adult recommended bibliography, the juvenile recommended bibliography has its special characteristics. This paper takes the juvenile recommended bibliography as the research project, analyzes the changes and characteristics about the juvenile recommended bibliography in recent 10 years.
Key words： the juvenile recommended bibliography； in recent 10 years； level reading
ＣＬＣ number：G252.17Document code： AArticle ID： 1003-6938（20１1）02-0011-05
推荐书目，是针对某一特定读者群或特定的目的，围绕某一专门问题，对文献进行选择性的推荐，以指导自学或普及知识而编制的书目。推荐书目的编纂在我国有着悠久的传统，是阅读指导的重要方式。对于正处于认知阶段的青少年来说，推荐书目对于帮助和指导阅读更是具有十分重要的意义。阅读书目在我国历史悠久，敦煌出土的《杂钞》其中有以问答的题材开列了包括唐末流行民间的二十六种常用书籍的书目单，元代时程端礼所著《程氏家塾读书分年日程》详细开列了应读书目和读书次序。明朝末年，陆世仪在所著的《思辨录》中为青少年开列了一个推荐书目，将阅读的人生分成三个阶段， 每个阶段读书的方法不同：5~ 15岁重“诵读”，15~ 25 岁重“讲贯”，25~ 35岁重“涉猎”，［1 ］体现了早期分级阅读的思路。此后的清代和民国，更是出现了一大批推荐书目用以指导青少年阅读。解放后青少年推荐书目的产生也是很早就开始了，1957年第10期的《读书月报》开出了《关于青年思想修养的推荐书目》，把中国青年出版社和上海人民出版社近几年来出版的优良青年思想修养读物介绍给青年。在1959年10月的《读书》杂志中面向儿童节对少年儿童读物开出了推荐书目，内容分为两类：适宜于高、中年级的读物和低年级、学前儿童的读物，体裁多样，有小说、故事、民间传说、童话、童谣、戏剧、图画等。
推荐书目的出现，是阅读活动发展的一种必然现象。推荐书目可以帮助读者确定阅读目标，缩短出版物与知识需求间的距离，从而节约读者的时间和精力，取得事半功倍的效果。推荐书目带有选择性、引导性、评价性、工具性的特征。［2 ］青少年推荐书目是推荐书目的一个分类，推荐书目能引导少年儿童树立良好的道德品质和思想情操，是开发少年儿童智力、扩大少年儿童知识面的重要途径，是联系学校教育和家庭教育的纽带，同时编制推荐书目还是提高书刊利用率的有效措施。［3 ］当代推荐书目的发展呈现越发细化的特点，重视读者的差异性，青少年推荐书目尊重青少年认知规律和心理特点，出版界、图书馆界、教育界都投入了很大的热情和精力开列推荐书目以指导青少年的阅读行为。近十年来青少年推荐书目大量出现在图书和报刊之中，《中国少儿适读书》、《中学生必读书手册》、《小学生必读书一百部》等都是近十年出现的推荐书目，在众多报刊、网络上也涌现了大量的推荐书目用以指导阅读。此外，电视栏目也开始推出读书节目引导读者阅读，而读者推荐的书目也是推荐书目的一个来源。分析近年来的推荐书目，可以发现青少年类推荐书目始终是推荐书目的重点，多个领域和部门开始参与青少年推荐书目的制定和推广工作，出现了很多新动向，青少年推荐书目也体现出越来越权威、越来越科学的特征。本文对于近十年来涌现出的有代表性、权威性的青少年推荐书目做了介绍和分析。
1 出版机构的青少年推荐书目
1.1 新闻出版总署
作为主管出版的官方机构，新闻出版总署对阅读问题十分重视，从2004年起，新闻出版总署每年“六一”前夕向社会公布百种适合青少年阅读的优秀图书，以政府提倡、各地单位组织实施、广大青少年踊跃参与的形式，开展全国性青少年6月及暑期读书活动。该活动自2004年起一直延续至今，成为新闻出版总署的一项年度重要工作（见表1）。书目的编订工作得到了总署很高的重视，入选书目得到了多方的科学论证，每年都有规模庞大的候选图书面临着高比例的淘汰，以保证入选图书的质量。以2008年推荐图书为例，从全国279家出版社报来的1171种图书中，专家经过认真地审读和充分地论证，最终确定推荐图书100种。［4 ］在评选环节上，从2009年开始增加了初选环节。评选专家结构也逐步合理，2010年评委会还邀请了北京出版界知名的质检专家同步进行质量检查。
新闻出版总署面向青少年推荐的图书，大都是新书。每年一期的推荐书目反映了当年出版业的水平，入选书目体现着鲜明时代性的特征，也是青少年应该读什么书这个问题的一个权威解答。值得注意的是，推荐书目的制定符合阅读的自身规律，注重青少年的年龄特点，使得分级阅读的思想得到了体现。此外，每一年的评选书目都体现着时代的特点，体现着当年社会生活的变化。2008年汶川地震，为了给予孩子情感安慰和支持，评选委员会吸收了《为生命喝彩》、《与高尚同行――中国青年志愿者行动纪实》、《悲壮的历程》等图书。同时为了迎接和配合北京奥运会的召开，《100个奥运冠军的故事》、《奥运的品格》等图书也得以入选。2009年继续收录了有关地震救灾和奥运知识的图书，同时收录《走进世博会：世博历史150年》、《海宝传奇（4册）》为上海世博会配合前期宣传工作。分析每年入选的图书，从内容上看无论每年每类标准怎么变化，文学类、科普教育类图书都占了很大的比例。而每年的分类方法并不相同，这也反映了当前青少年推荐书目还处在发展阶段，还不够成熟的现状。
1.2 农家书屋
“农家书屋”是为满足农民文化需要，在行政村建立的、农民自己管理的、能提供农民实用的书报刊和音像电子产品阅读视听条件的公益性文化服务设施。农家书屋工程自2007年创立以来，推荐书目的评选就是重要的工作，而青少年类图书始终是农家书屋采购的重点。以最新的《2010―2011年推荐目录》为例，少儿类图书是目录中六类图书中的一种，共有754种入选，同时为了保证农家书屋的建设质量，规定在总署规定的农家书屋配备标准中，《2010―2011年推荐目录》列入的出版物品种和数量所占比例均不得低于70%。
1.3 南北分级阅读研究中心
2008年，南方分级阅读研究中心成立，并不断推出南方分级阅读推荐读物，2008年6月到2010年6月，南方分级阅读研发全国小学第一套文学类和第二套均衡阅读类的分级阅读套书（各30本），2010年1月，南方分级阅读初中版丛书面市。2009年5月，接力出版社成立接力儿童分级阅读研究中心，于同年8月主办了首届中国儿童分级阅读研讨会。该中心推出的《中国儿童分级阅读参考书目》以0～12岁的孩子为阅读主体，细分了五个年龄段儿童的心智发展水平和阅读欣赏习惯，先后两次发布了推荐书目，分别收录图书200种和250种，第二次是在2009年推出第一批200种基础上进行的扩充，以减少家长为孩子购书的盲目性。至此形成了南北两个分级中心并存的局面。
2 图书馆界的青少年推荐书目
2.1 图书馆
图书馆对于阅读推广的作用是无可替代的，而推荐书目也是图书馆开展的推广阅读活动中的一项重要内容，时下，Web2.0环境背景下的推荐书目对图书也有了非常重要的意义。［5 ］图书馆，尤其是少儿图书馆近年来开始把开列推荐书目作为引导和促进青少年阅读的一项重要工作，这种做法凸显了图书馆的文化功能，力图培养少年儿童的阅读能力和阅读素养。以大连少儿图书馆为例，该馆2009年开列出寒假小学生推荐书目，内容包括适合小学低年级（1~3年级）学生阅读书目，适合小学高年级（4~6年级）学生阅读书目，每一类10本书。从2010年开始改为“寒假中小学生阅读推荐书目”，增加了适合中学生的阅读书目，保持三类每类10本共计30本。此外，一些中小学图书馆也开始开列出推荐书目。石家庄外国语小学图书馆开展寒假推荐书目推介活动，鼓励在校学生利用假期读书。公共图书馆如东莞图书馆、深圳图书馆为配合本地举办的阅读节，也开列推荐书目引导青少年进行阅读。此外，教育部主办的《中小学图书馆（室）推荐书目》一直持续至今，年度评选一次，为图书评审工作和中小学图书馆图书配备提供基础性的指导。
2.2 知识工程
“知识工程推荐书目”是中国文化报社与中国图书馆学会共同承办的知识工程――中华全民读书书目推荐活动的主体工程。该活动于2004、2005和2006年三次举办，三年分别推荐了273种、430种和430种优秀图书，这份推荐书目不仅可为图书馆馆藏资源的采购提供有益的参考，同时也在引导社会公众阅读方面起到重要的作用，在政策上给予入选的优秀图书多方面的支持。在评审中大量优秀青少年类图书得以入选，为青少年阅读提供了重要指导。
2.3 亲子阅读
亲子阅读，是指儿童在家长的陪伴下读书。随着这种阅读方式的普及，关于亲子阅读的研究日益增多，推荐书目同样也是亲子阅读的重要指导。对于家长，由于不同儿童个性特点、兴趣爱好各有不同，而且儿童不同年龄有很大的心理变化，就需要有适当的书刊、适当的方法去实践。鉴于这种情况，中国图书馆学会阅读推广委员会推荐书目专业委员会发布了一份亲子阅读的推荐书目，这份推荐书目面向0-12岁孩子的家庭，推荐亲子读物共计100种。书目的目的不在求多求全，而在于为父母（尤其是入门级父母）提供一份切实可行的小书单，并在编制的过程中得到了众多爱书人的支持。［6 ］从内容上看，这份书目包括图画类38种，故事书8种，桥梁书（帮助孩子由阅读图画书向文字书过渡，帮助爸爸妈妈读书向自主阅读过渡，大部分图文结合的书）8种，小说16种，科普读物20种和综合读物10种。
3 教育机构的青少年推荐书目
3.1 课程标准中的推荐书目
综观推荐书目的发展史，它的产生和兴旺与教育密切相关。［7 ］新时期的青少年，推荐书目为学生指出了一个阅读的范围，在众多信息文献中人为地给出了比较和推荐，学生通过阅读这些书籍，对个人知识素养产生潜移默化的影响，完善知识体系加强知识积累，这也是教育部语文教学大纲中出现推荐书目的原因。教育部的推荐书目，或者说建议阅读书目，覆盖了义务教育和高级中学的语文大纲。2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》代替了过去的语文教学计划和教学大纲，渗入了中国义务教育的实际语文教学过程。［8 ］要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊并开列建议阅读书目。此后颁布于2003年的《普通高中语文课程标准（实验稿）》是最新的关于高中语文的教学指导，与义务教育课程标准一样在附录中列出了推荐书目，明确要求学生在三年中阅读总量达到300万字以上，阅读材料包括适合高中学生阅读的各类图书和报刊。比较两份阅读书目，从阅读内容上看文学类占了绝大多数。从开设书目的直接动机看，应该是配合学校的语文教学，希望学生养成独立学习的能力，通过阅读这些图书完善知识结构和提高知识素养。比较两个推荐书目，从内容上看由易到难，力图适应不同阶段青少年的智力和心理发展水平。
3.2 中小学推荐书目
此外，很多中小学针对本校学生都开列了推荐书目，采用的方式往往是分年级进行阅读指导，体现了分级阅读的思想。比如东莞市寮步香小学开列的书目从一年级到六年级分六个层级，石家庄市宁源小学也是采用了分年级开列书目的方法，根据学生年龄特点和认知水平精选出经典诵读篇目、必读以及选读书目，供各年级教师指导学生阅读，同时也提倡家长尽量能抽出一些时间与孩子一起阅读。［9 ］在推荐书目中分为经典诵读、必读书目、泛读书目、选读书目和必背古诗词，每一年级分上下学期开列不同内容配合学校的教学。
4 青少年推荐书目的特点
4.1 书目涉及范围广，新书比例高，不同书目内容差异大
阅读是个性化行为，推荐书目也体现了推荐者和被推荐者的个性。由于被推荐主体的差异和推荐者关注点和研究视野的差异，同时由于对阅读理论的争议和青少年认知能力的特殊性，导致推荐结果差异很大。与经典阅读不同，对青少年推荐的图书有很大比例是新书。这与青少年的特点直接相关，尤其0-12岁的儿童其智力发展水平和知识水平有限，阅读经典类图书有很大困难。在这个阶段被推荐的读物内容普遍比较浅显，形式更为灵活，重视阅读的趣味性，图画书比例高。为了配合教学，教育机构制定推荐书目传统图书比较多，比如课程标准中的推荐书目，侧重名著经典，在内容上注重与语文教学的配合，从某种意义上来说，应该被称为必读书目。［10 ］而出版机构制定的推荐图书目录新书则有很大比例或都是新书，这种现象虽然引发了对推荐书目公益性的争议，担忧是出版社变相的一种营销行为。［11 ］但可以看到这是青少年推荐书目的一个普遍现象。不同的推荐机构，由于推荐目的的差异而导致开列的推荐书目差别很大。这种差异表现为入选图书涵盖范围宽泛，不同书目之间甚至相互之间很少有重合的部分。甚至于不同书目所推荐的图书分类标准差异很大，这也反映了青少年推荐书目发展还不成熟的现状。
4.2 书目编订涉及到多个领域的交叉和综合
关于青少年推荐书目的研究和编订，以往参与者通常是出版界、图书馆界、教育界的专家学者，其编订往往是个人、或是机构内的独立行为，而缺少跨学科和部门间的交流。当前关于青少年推荐书目的研究，其编订更加强调多学科的综合和不同背景研究人员的配合。推荐书目不仅受到学者的重视，更日益受到政府和各种社会组织的重视和支持。［12 ］纵观我国近十年的青少年推荐书目编制的过程，科学方法的运用日益普遍。从推荐主体看，推荐书目的推荐主体从图书馆和出版社逐渐扩展至各级学校、网络媒体、出版机构（ 期刊、报纸、出版社） 、社会团体等，涌现出各种不同年龄、学历、学识的推荐主体，团体以及社会大众个人推荐书目所占比例越来越大。［13 ］以2008年新闻出版总署推出的全国青少年百种优秀读物推荐书目为例，总署图书司组织中国社会科学院、中央党校、北京大学、中国人民大学、北京师范大学、北京市教委、儿童文学作家、青少年教育和儿童读物推广等方面的20多位专家学者召开了评审会，在评审时注重评审人知识和背景的多元化。
4.3 青少年推荐书目分级化的趋势越发明显
青少年是个涵盖年龄范围很大的概念，青少年不同年龄处于不同的认知阶段，其心理特点变化十分巨大，几岁的差距就会有比较大的差异。正是因为这一特点，国外对于青少年，尤其儿童分级阅读有着很严格的标准和规范。随着阅读理论和实践的发展，学术界引入西方儿童分级阅读的研究成果并不断拓展和创新，发展符合我国国情的分级阅读制度。分级阅读从理论到实践，关注领域从教育界拓展到出版界、图书馆界，取得了一定成绩的同时也引发了激烈的讨论。
从现有的分级体系上看，种类推荐书目涵盖了青少年的各个时期并侧重在0-12岁的少儿阶段，种类繁多的青少年阅读书目建立了一个循序渐进的阅读体系，其标志性事件就是南北分级阅读研究中心建立和相关分级标准的发布。眼下，虽然分级阅读的概念被大力推广，但许多出版策划机构对于这个新生事物仍持观望态度。当下阅读分级争论主要集中在分级标准和具体实行上，而事实上分级阅读的思路是当前推荐书目发展的一个重要动向并得到了普遍的应用，分年龄、分年级推荐不同图书是推荐书目经常出现的形式。
5 结语
面对快速增长的文献资源，青少年推荐书目不仅可以指导阅读，有意识地培养阅读习惯和阅读兴趣，引导青少年及其家长有效阅读、购书和藏书，还能够指导农家书屋、图书馆等机构采购图书以建设文献资源服务青少年。推荐书目的内容和形式随着整个社会对于阅读认识提高而有了很大程度的变化，这一点在青少年推荐书目上表现得尤为明显。同时，青少年推荐书目的开列得到了更多领域的关注，一份科学的青少年推荐书目的制定，应该遵循一定科学的方法，经过拥有不同学科专家的综合评定。而推荐书目的推广工作，更是需要多个方面的综合配合。推荐书目产生的直接背景是阅读需求多元化和大批量文献信息的产生和传播之间的矛盾，这种矛盾在青少年阅读行为表现十分明显而且在不同年龄阶段差异十分巨大，而重视阅读的差异性是新时代推荐书目发展的最重要特色。眼下，青少年推荐书目的蓬勃发展与文化事业的兴盛相辅相成，成为阅读生活的重要组成部分，可以预见这种热度还会继续持续下去。
参考文献：
［1］邓咏秋.推荐书目的过去、现在与未来 ［J］.高校图书馆工作，2009，（3）：1-4.
［2］梁曦.推荐书目浅谈［J］.遵义师范学院学报，2007，（2）：94-96.
［3］高柳平.推荐书目在少儿阅读中的作用［J］.河南图书馆学刊，1993，（3）：70-71.
［4］新闻出版总署第5次向青少年推荐百种优秀图书［EB/OL］.［2008-06-02］.http：//news.qq.com/a/20080602/0010
51.htm.
［5］赵丽华， 何开云. Web2.0 在图书馆推荐书目中的应用探析［J］.农业图书情报学刊，2010，（8）：107-111.
［6］亲子阅读推荐书目［EB/OL］. ［2008-06-02］.http：//www.lsc.org.cn/CN/tjsm.html.
［7］朱宗霞.推荐书目与素质教育［J］.图书馆工作与研究，2002，（增刊）：20-21.
［8］刘金玉.《全日制义务教育语文课程标准》简评［J］.衡阳师范学院学报，2006，（2）：131-134.
［9］各年级学生阅读书目推荐［EB/OL］.［2009-04-17］.http：//www.sjzny.net/Article/xwgz/200904/87.html.
［10］钱斌.中学生必读书目、推荐书目、自荐书目与课外阅读［A］.文化大省建设中的图书馆现代化――浙江省图书馆学会第八次学术研讨会论文集［C］.2001.
［11］吴亮芳，李建红.分级阅读推广的尴尬与出路［J］.出版发行研究，2010，（10），15-18.
［12］陈红艳. 数字时代推荐书目的发展特征及策略探析［J］.图书馆建设，2009，（10）：49-52.
［13］肖蔚.2000年以来我国推荐书目研究述评［J］.高校图书馆工作，2009，（3）：9-15.
作者简介： 徐蒙，北京大学信息管理系博士研究生。