33[但愿人长久]教学反思

33《但愿人长久》教学反思

这篇课文以故事的形式介绍了北宋大文豪苏轼创作名词 《水调歌 头》 （明月几时有）的创作经过，属于“文包诗”类文章。故事是词 意的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的深远意境，字 里行间流露出苏轼既思念亲人，笃于情谊，又通情达理，以理谴情， 热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。反映了 他 “但愿人长久， 千里共婵娟” 的积极人生态度和广阔胸襟。 在教学时， 在理解诗句的方面问题不大，我主要抓住苏轼感情变化的三个词，分 别是“心绪不宁” “埋怨” “宽慰” ，分成三个部分进行。在词语方面， 我着重指导“手足情深” “心绪不宁” “屈指算来” “埋怨” “宽慰” “婵 娟” 。这样一来，难点都解决了，收到了良好的效果，而且学生在理 解的基础上去背诵也简单多了。

33《但愿人长久》教学反思

这篇课文以故事的形式介绍了北宋大文豪苏轼创作名词 《水调歌 头》 （明月几时有）的创作经过，属于“文包诗”类文章。故事是词 意的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的深远意境，字 里行间流露出苏轼既思念亲人，笃于情谊，又通情达理，以理谴情， 热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。反映了 他 “但愿人长久， 千里共婵娟” 的积极人生态度和广阔胸襟。 在教学时， 在理解诗句的方面问题不大，我主要抓住苏轼感情变化的三个词，分 别是“心绪不宁” “埋怨” “宽慰” ，分成三个部分进行。在词语方面， 我着重指导“手足情深” “心绪不宁” “屈指算来” “埋怨” “宽慰” “婵 娟” 。这样一来，难点都解决了，收到了良好的效果，而且学生在理 解的基础上去背诵也简单多了。