——学习新《纲要》的一些体会
教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，其中从多方面对幼儿教学提出了新的目标与要求，下面，我将从艺术教育的角度，结合自己多年幼教工作中的切身体会，谈谈对新《纲要》的理解。
一、创设均等的机会，促进幼儿不同层次的提高
新《纲要》中指出“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。”这儿特别重视对人文的关怀，对幼儿的关注，这也充分体现了当代的儿童观"给每个幼儿均等的机会，通过教育让每个幼儿都有不同层次的提高"。在以往我们的幼儿教育中确实存在着许多有失公正的地方。在我周围有一些老师们偏爱那些模仿力强，很会领悟教师意图的幼儿，把他们归为能力强的有才艺的一类。教师对他们另眼相看，指导得更为详尽，而一些所谓"能力差"的幼儿，老师总认为他们是很难"开窍"的，就听之任之，放手不管了。这样就造成"好得更好"、"差得更差"，两个极端对幼儿的成长是极为不利的，也是值得我们反思的。同时家长在艺术活动中也应从正确的角度评价幼儿，在教学中我曾经遇到过这样一位家长，他总是说自己的孩子歌不如别的孩子唱的好听;胆量没有别的孩子大;性格没有别的孩子开朗;其实这个孩子在教师的艺术熏陶和培养下已经从各个方面有了很大提高。我们评价一个幼儿应纵向比较，不要横向比较，只要幼儿在自身基础上有一点提高，我们教师和家长都应给于鼓励。所以我们专业 教师首先应该树立科学的儿童观，要平等、公正地对待每位幼儿，创设均等的机会，让每位幼儿都能得到艺术的熏陶和培养。
二、引导幼儿自主创作，快乐享受活动过程
新《纲要》要我们为幼儿"提供自由表现的机会"，并提出"幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式"。这明确地指出了艺术的又一功能----为幼儿表达自我，宣泄情感。世界上许多画家有些成就后，想得到进一步的艺术提升，他们常常渴望回归孩童时那种最纯、最原始的作画风格，这也说明幼儿有自己看世界的独特方式，也有自己表达对世界事物的喜好，这就要通过艺术活动来表现。"幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐步发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自己表达和创造的快乐……"这里深刻的揭示了艺术活动的过程。以往教师在音乐欣赏活动教学中往往是三步曲：导入并播放音乐--讲解示范--幼儿再次欣赏。这种教育模式下教出来的孩子很呆板，他们理解的音乐往往是跟着教师的思维进行的，没有自己的想法，更谈不上快乐的享受音乐。
——学习新《纲要》的一些体会
教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，其中从多方面对幼儿教学提出了新的目标与要求，下面，我将从艺术教育的角度，结合自己多年幼教工作中的切身体会，谈谈对新《纲要》的理解。
一、创设均等的机会，促进幼儿不同层次的提高
新《纲要》中指出“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。”这儿特别重视对人文的关怀，对幼儿的关注，这也充分体现了当代的儿童观"给每个幼儿均等的机会，通过教育让每个幼儿都有不同层次的提高"。在以往我们的幼儿教育中确实存在着许多有失公正的地方。在我周围有一些老师们偏爱那些模仿力强，很会领悟教师意图的幼儿，把他们归为能力强的有才艺的一类。教师对他们另眼相看，指导得更为详尽，而一些所谓"能力差"的幼儿，老师总认为他们是很难"开窍"的，就听之任之，放手不管了。这样就造成"好得更好"、"差得更差"，两个极端对幼儿的成长是极为不利的，也是值得我们反思的。同时家长在艺术活动中也应从正确的角度评价幼儿，在教学中我曾经遇到过这样一位家长，他总是说自己的孩子歌不如别的孩子唱的好听;胆量没有别的孩子大;性格没有别的孩子开朗;其实这个孩子在教师的艺术熏陶和培养下已经从各个方面有了很大提高。我们评价一个幼儿应纵向比较，不要横向比较，只要幼儿在自身基础上有一点提高，我们教师和家长都应给于鼓励。所以我们专业 教师首先应该树立科学的儿童观，要平等、公正地对待每位幼儿，创设均等的机会，让每位幼儿都能得到艺术的熏陶和培养。
二、引导幼儿自主创作，快乐享受活动过程
新《纲要》要我们为幼儿"提供自由表现的机会"，并提出"幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式"。这明确地指出了艺术的又一功能----为幼儿表达自我，宣泄情感。世界上许多画家有些成就后，想得到进一步的艺术提升，他们常常渴望回归孩童时那种最纯、最原始的作画风格，这也说明幼儿有自己看世界的独特方式，也有自己表达对世界事物的喜好，这就要通过艺术活动来表现。"幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐步发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自己表达和创造的快乐……"这里深刻的揭示了艺术活动的过程。以往教师在音乐欣赏活动教学中往往是三步曲：导入并播放音乐--讲解示范--幼儿再次欣赏。这种教育模式下教出来的孩子很呆板，他们理解的音乐往往是跟着教师的思维进行的，没有自己的想法，更谈不上快乐的享受音乐。