教育基础知识试卷
说明：
本试卷满分为100分，考试时间限为120分钟；
本试卷分为客观题和主观题两部分，客观题请在答题卡上作答，主观题请在答题纸上作答；在本试卷上作答的按零分处理。
客观题
一、单项选择题 （本题共20小题，每小题 1分，共20分。每小题列出的四个备
选项中只有一个是符合题目要求的，请在答题卡相应位置填涂其代码，错选、多选或未选均不得分。）
1.以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的，提供和谐教育的是古代（D ）。
A.斯巴达 B.埃及 C.印度 D.雅典
2.1903年，在美国出版第一本教育心理学著作（ ）的心理学家是（D ）。
A. 《教育心理学大纲》布鲁姆 B. 《教育心理学大纲》斯金纳
C. 《教育心理学》华生 D. 《教育心理学》桑代克
3.20世纪中叶美国心理学家班杜拉提出了社会学习理论，对这一理论描述有误的是（ C ）。
A.属于行为主义理论的新进展
B.认为观察学习是个体重要的学习形式
C.提出了两种强化——替代性强化和间隔性强化
D.提出交互决定观，认为个体、环境和行为相互影响
4. “喜欢交往、在交往中活跃主动，但常常采用不友好方式”的儿童属于（B ）。
A.受欢迎型 B.被拒绝型 C.被忽视型 D.一般型
5.班级授课制始于16世纪的欧洲，（A ）一书奠定了班级授课制的理论基础。
A.夸美纽斯《大教学论》 B.卢梭的《爱弥儿》
C.赫尔巴特《普通教育学》 D.洛克的《教育漫话》
6.学生为保持信息，对信息进行不断重复，以巩固所学知识，这种学习策略为 （A ）。
A.复述策略 B.调节策略 C.加工策略 D.计划策略
7.任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的各种（ B ）。
A.智力活动 B.子目标 C.课堂行为 D.教学阶段
8.以下（D ）观点不属于杜威的主张。
A.教育即生活 B.儿童中心 C.做中学 D.课堂中心
9.正迁移是指（ C ）。
A.一种学习对另一种学习的影响 B.先前学习对后继学习的影响
C.一种学习对另一种学习的积极的影响 D.一种学习对另一种相似学习的影响
10.采用对偶故事法对儿童道德发展进行研究的学者是（ C ）。
A.科尔伯格 B.弗洛伊德 C.皮亚杰 D.马斯洛
11.从评价角度而言，“机动车驾驶执照考试”与 “高考”（D ）。
A.两者均为常模参照评定 B.两者均为标准参照评价
C.分别为常模参照评价和标准参照评价 D.分别为标准参照评价和常模参照评价
12.奥苏泊尔认为，（B ）是学生在课堂中的最佳学习方式。
A.有意义的发现学习 B.有意义的接受学习
C.机械的接受学习 D.机械的发现学习
13.以课程表现形式或者说影响学生的方式为依据可以把课程分为（ D ）。
A.分科课程与综合课程 B.必修课程与选修课程
C.学科课程与活动课程 D.显性课程与隐性课程
14.根据一定的教育目的和对教育过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是（ C）。
A.教学目的 B.教学内容 C.教学原则 D.教学方法
15.颜回说：“夫子循循善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这句话体现了下述（ D ）德育原则。
A.长善救失原则 B.尊重信任与严格要求相结合原则
C.理论和生活相结合原则 D.疏导原则
16.提倡课程内容应该是人类文化的 “共同要素”的是（ A ）课程论。
A.学科中心主义 B.社会中心主义 C.经验主义 D.存在主义
17.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（B ）。
A.维持动机作用 B.促进和维持功能 C.思想教育作用 D.培养纪律功能
18.教育的本质属性是（D ）。
A.阶级性 B.生产性
C.文化性 D.培养人的社会实践活动
19.卡特尔的智力理论提出 （B ）是在一定社会文化背景中习得的，依赖后天的学习和经验。
A.流体智力 B.晶体智力 C.一般因素 D.特殊因素
20.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生（A ）决定的。
A.人身自由权 B.隐私权 C.人格尊严权 D.名誉权
二、多项选择题 （本题共10题，每小题 分，共20分。每小题列出的四个备选项中有两个或两个以上选项符合题意，请在答题卡相应位置填涂其代码，多选、少选、错选、未选均不得分。）
21. “学习”是教育心理学中的核心概念，以下对“学习”说法正确的是（ABD ）。
A.学习是后天的 B.学习中必然包括某种改变
C.看电视一定不是学习 D.学习对个体具有重要意义
22.科尔伯格提出道德发展的阶段包括（BCD ）。
A.准习俗水平 B.前习俗水平 C.后习俗水平 D.习俗水平
23.成就动机理论将动机解释为（ A ）和（D ）的一种合成倾向。
A.追求成功 B.追求成长 C.追求表现 D.避免失败
24.教育法律责任种类主要有（ABC ）。
A.行政法律责任 B.民事法律责任 C.刑事法律责任 D.学校法律责任
25.以下与建构主义教师观不相符的是（ ABD ）。
A.知识是教师传授得到的 B.教师是教学活动的唯一主角
C.教师是学生的帮助者和促进者 D.教师应重点关注如何去教
26.我国义务教育具有的特征是(BCD )
A.科学性 B.强制性 C.基础性 D.普遍性
27.以下属于动作技能形成标志的是（ ABC ）
A.动作自动化 B.能利用微弱线索
C.能在不利条件下维持正常操作水平 D.将动作整体逐一分解
28.以下对婴幼儿依恋特点描述正确的是（ACD ）
A.孩子不安时，依恋对象更能抚慰孩子 B.依恋对象可以不只一人
C.孩子最愿意与依恋对象呆在一起 D.依恋对象使孩子有安全感
29.以下对班级授课制描述正确的是（ ABC )
A.有利于提高教学效率 B.有利于发挥教师的主导作用
C.不利于学生主体性的发挥 D.有利于培养学生的创造性与动手能力
30.思维按照创新程度可以分为（ CD ）
A.抽象思维 B.直觉思维 C.创造性思维 D.常规性思维
三、判断题（1*10=10分）
31.教育行动研究是一种可以探明因果关系的研究方法。（F ）
32.儿童动作发展遵循从上到下，从外周到中心的原则。（F ）
33.态度的情感成分是态度的核心成分。（ T ）
34.我国实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。（T ）
35.内部动机的满足在活动之内，不在活动之外。（ T ）
36.学习困难儿童一般有显著的智力缺陷。（ F ）
37.动机强度与学习效率之间是正比关系。（ F ）
38.合作学习是一种结构化、系统化的教学策略，由2-6名能力相当的学生组成一个小组，共同完成学习目标。（F ）
39.教师与律师、医生一样是需要专业技术的专业人员。（ T ）
40.智育的任务就是教学生学习文化。（F ）
主观题
一、简答题（5*4=20分）
1.简述布卢姆的教学目标分类。
2.教学过程中的基本规律有哪些？
3.简述维果茨基的最近发展区。
4.除了普通公民的权利，作为教师还有那些特有的权利？
二、案例分析题（10*3=30分）
1.请阅读以下对两位同学的描述，回答问题。
男生甲：他的数学成绩一向很好，语文成绩却总是班上倒数几名，每次上语文课他都坐如针毡。趁老师不注意他从课桌里拿出数学课外书津津有味地看了起来。下课铃响了，他赶忙收起课外书，飞速将同桌的答案抄在自己的作业本上。
女生乙：她的成绩在全年级都名列前茅，老师刚布置完作业，她很快就写完 了。有时候，她觉得这种题目太简单了。离下课还有十分钟，她又没事可干了，没办法，只能翻开书本预习下一课的内容。
（1）针对上述现象，教师在处理时应遵循什么样的原则？教学实践中该如何贯彻这一原则？
（2）你认为教师如何做才能促进两位学生更好的发展？
2.阅读材料，并回答问题。
新课程改革倡导以建构主义理论指导教育教学变革，但很多人对该理论不太理解。实际上，陶行知所提出的 “接知如接枝”就通俗地阐明了其基本内涵。他说：“比如接树：这一种树枝，可以接到另一种树枝上去，使它格外发荣滋长，开更美丽的花，结更好吃之果。如果把别人从经验里发生出来的真知识，接到从自己经验里发生出来的真知识上去，那么，我们的知识必定格外扩充，生活必可格外丰富。不过我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识，方才成为我们知识的一个有机部分。这样一来，别人的知识，在我们的经验里活着，我们的经验，也就要生长到别人
的知识里去开花结果。至此，别人的知识变成了我们的真知识。其实，它已经不是别人的知识，而是自己的知识了。”
请结合陶行知先生的话，阐明按照建构主义理论，教育中应该如何看待知识、学生和学习过程。
3.阅读材料，并回答问题。
四岁的瑶瑶走进厨房，桌子上放着完全相同的两瓶牛奶。她看到妈妈打开一瓶，把牛奶倒进一个大玻璃坛子里。她的目光从那只仍装满牛奶的瓶子转回到坛子。这时妈妈问：“瑶瑶，那个牛奶多，瓶子里还是坛子里呢？”
（1）根据皮亚杰认知发展理论，瑶瑶会如何回答？
（2）请运用皮亚杰认知发展理论对瑶瑶的回答加以分析。
教育基础知识试卷
说明：
本试卷满分为100分，考试时间限为120分钟；
本试卷分为客观题和主观题两部分，客观题请在答题卡上作答，主观题请在答题纸上作答；在本试卷上作答的按零分处理。
客观题
一、单项选择题 （本题共20小题，每小题 1分，共20分。每小题列出的四个备
选项中只有一个是符合题目要求的，请在答题卡相应位置填涂其代码，错选、多选或未选均不得分。）
1.以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的，提供和谐教育的是古代（D ）。
A.斯巴达 B.埃及 C.印度 D.雅典
2.1903年，在美国出版第一本教育心理学著作（ ）的心理学家是（D ）。
A. 《教育心理学大纲》布鲁姆 B. 《教育心理学大纲》斯金纳
C. 《教育心理学》华生 D. 《教育心理学》桑代克
3.20世纪中叶美国心理学家班杜拉提出了社会学习理论，对这一理论描述有误的是（ C ）。
A.属于行为主义理论的新进展
B.认为观察学习是个体重要的学习形式
C.提出了两种强化——替代性强化和间隔性强化
D.提出交互决定观，认为个体、环境和行为相互影响
4. “喜欢交往、在交往中活跃主动，但常常采用不友好方式”的儿童属于（B ）。
A.受欢迎型 B.被拒绝型 C.被忽视型 D.一般型
5.班级授课制始于16世纪的欧洲，（A ）一书奠定了班级授课制的理论基础。
A.夸美纽斯《大教学论》 B.卢梭的《爱弥儿》
C.赫尔巴特《普通教育学》 D.洛克的《教育漫话》
6.学生为保持信息，对信息进行不断重复，以巩固所学知识，这种学习策略为 （A ）。
A.复述策略 B.调节策略 C.加工策略 D.计划策略
7.任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的各种（ B ）。
A.智力活动 B.子目标 C.课堂行为 D.教学阶段
8.以下（D ）观点不属于杜威的主张。
A.教育即生活 B.儿童中心 C.做中学 D.课堂中心
9.正迁移是指（ C ）。
A.一种学习对另一种学习的影响 B.先前学习对后继学习的影响
C.一种学习对另一种学习的积极的影响 D.一种学习对另一种相似学习的影响
10.采用对偶故事法对儿童道德发展进行研究的学者是（ C ）。
A.科尔伯格 B.弗洛伊德 C.皮亚杰 D.马斯洛
11.从评价角度而言，“机动车驾驶执照考试”与 “高考”（D ）。
A.两者均为常模参照评定 B.两者均为标准参照评价
C.分别为常模参照评价和标准参照评价 D.分别为标准参照评价和常模参照评价
12.奥苏泊尔认为，（B ）是学生在课堂中的最佳学习方式。
A.有意义的发现学习 B.有意义的接受学习
C.机械的接受学习 D.机械的发现学习
13.以课程表现形式或者说影响学生的方式为依据可以把课程分为（ D ）。
A.分科课程与综合课程 B.必修课程与选修课程
C.学科课程与活动课程 D.显性课程与隐性课程
14.根据一定的教育目的和对教育过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是（ C）。
A.教学目的 B.教学内容 C.教学原则 D.教学方法
15.颜回说：“夫子循循善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这句话体现了下述（ D ）德育原则。
A.长善救失原则 B.尊重信任与严格要求相结合原则
C.理论和生活相结合原则 D.疏导原则
16.提倡课程内容应该是人类文化的 “共同要素”的是（ A ）课程论。
A.学科中心主义 B.社会中心主义 C.经验主义 D.存在主义
17.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（B ）。
A.维持动机作用 B.促进和维持功能 C.思想教育作用 D.培养纪律功能
18.教育的本质属性是（D ）。
A.阶级性 B.生产性
C.文化性 D.培养人的社会实践活动
19.卡特尔的智力理论提出 （B ）是在一定社会文化背景中习得的，依赖后天的学习和经验。
A.流体智力 B.晶体智力 C.一般因素 D.特殊因素
20.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生（A ）决定的。
A.人身自由权 B.隐私权 C.人格尊严权 D.名誉权
二、多项选择题 （本题共10题，每小题 分，共20分。每小题列出的四个备选项中有两个或两个以上选项符合题意，请在答题卡相应位置填涂其代码，多选、少选、错选、未选均不得分。）
21. “学习”是教育心理学中的核心概念，以下对“学习”说法正确的是（ABD ）。
A.学习是后天的 B.学习中必然包括某种改变
C.看电视一定不是学习 D.学习对个体具有重要意义
22.科尔伯格提出道德发展的阶段包括（BCD ）。
A.准习俗水平 B.前习俗水平 C.后习俗水平 D.习俗水平
23.成就动机理论将动机解释为（ A ）和（D ）的一种合成倾向。
A.追求成功 B.追求成长 C.追求表现 D.避免失败
24.教育法律责任种类主要有（ABC ）。
A.行政法律责任 B.民事法律责任 C.刑事法律责任 D.学校法律责任
25.以下与建构主义教师观不相符的是（ ABD ）。
A.知识是教师传授得到的 B.教师是教学活动的唯一主角
C.教师是学生的帮助者和促进者 D.教师应重点关注如何去教
26.我国义务教育具有的特征是(BCD )
A.科学性 B.强制性 C.基础性 D.普遍性
27.以下属于动作技能形成标志的是（ ABC ）
A.动作自动化 B.能利用微弱线索
C.能在不利条件下维持正常操作水平 D.将动作整体逐一分解
28.以下对婴幼儿依恋特点描述正确的是（ACD ）
A.孩子不安时，依恋对象更能抚慰孩子 B.依恋对象可以不只一人
C.孩子最愿意与依恋对象呆在一起 D.依恋对象使孩子有安全感
29.以下对班级授课制描述正确的是（ ABC )
A.有利于提高教学效率 B.有利于发挥教师的主导作用
C.不利于学生主体性的发挥 D.有利于培养学生的创造性与动手能力
30.思维按照创新程度可以分为（ CD ）
A.抽象思维 B.直觉思维 C.创造性思维 D.常规性思维
三、判断题（1*10=10分）
31.教育行动研究是一种可以探明因果关系的研究方法。（F ）
32.儿童动作发展遵循从上到下，从外周到中心的原则。（F ）
33.态度的情感成分是态度的核心成分。（ T ）
34.我国实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。（T ）
35.内部动机的满足在活动之内，不在活动之外。（ T ）
36.学习困难儿童一般有显著的智力缺陷。（ F ）
37.动机强度与学习效率之间是正比关系。（ F ）
38.合作学习是一种结构化、系统化的教学策略，由2-6名能力相当的学生组成一个小组，共同完成学习目标。（F ）
39.教师与律师、医生一样是需要专业技术的专业人员。（ T ）
40.智育的任务就是教学生学习文化。（F ）
主观题
一、简答题（5*4=20分）
1.简述布卢姆的教学目标分类。
2.教学过程中的基本规律有哪些？
3.简述维果茨基的最近发展区。
4.除了普通公民的权利，作为教师还有那些特有的权利？
二、案例分析题（10*3=30分）
1.请阅读以下对两位同学的描述，回答问题。
男生甲：他的数学成绩一向很好，语文成绩却总是班上倒数几名，每次上语文课他都坐如针毡。趁老师不注意他从课桌里拿出数学课外书津津有味地看了起来。下课铃响了，他赶忙收起课外书，飞速将同桌的答案抄在自己的作业本上。
女生乙：她的成绩在全年级都名列前茅，老师刚布置完作业，她很快就写完 了。有时候，她觉得这种题目太简单了。离下课还有十分钟，她又没事可干了，没办法，只能翻开书本预习下一课的内容。
（1）针对上述现象，教师在处理时应遵循什么样的原则？教学实践中该如何贯彻这一原则？
（2）你认为教师如何做才能促进两位学生更好的发展？
2.阅读材料，并回答问题。
新课程改革倡导以建构主义理论指导教育教学变革，但很多人对该理论不太理解。实际上，陶行知所提出的 “接知如接枝”就通俗地阐明了其基本内涵。他说：“比如接树：这一种树枝，可以接到另一种树枝上去，使它格外发荣滋长，开更美丽的花，结更好吃之果。如果把别人从经验里发生出来的真知识，接到从自己经验里发生出来的真知识上去，那么，我们的知识必定格外扩充，生活必可格外丰富。不过我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识，方才成为我们知识的一个有机部分。这样一来，别人的知识，在我们的经验里活着，我们的经验，也就要生长到别人
的知识里去开花结果。至此，别人的知识变成了我们的真知识。其实，它已经不是别人的知识，而是自己的知识了。”
请结合陶行知先生的话，阐明按照建构主义理论，教育中应该如何看待知识、学生和学习过程。
3.阅读材料，并回答问题。
四岁的瑶瑶走进厨房，桌子上放着完全相同的两瓶牛奶。她看到妈妈打开一瓶，把牛奶倒进一个大玻璃坛子里。她的目光从那只仍装满牛奶的瓶子转回到坛子。这时妈妈问：“瑶瑶，那个牛奶多，瓶子里还是坛子里呢？”
（1）根据皮亚杰认知发展理论，瑶瑶会如何回答？
（2）请运用皮亚杰认知发展理论对瑶瑶的回答加以分析。