七年级上册生物学案
第一单元 生物与生物圈
第一节 生物的特征
编写：彭飞 修改：彭朝霞
班 姓名 使用日期
教学目标:
1. 观察生物和非生物，比较它们的区别。
2. 举例说明生物具有的共同特点。
教学重点：生物的基本特征。
教学难点：生物的各特征对生物生活的意义。
教学过程
一、 情境导入
方案一：同学们都喜欢机器猫，其形象栩栩如生，可它是生物吗？你知道原因是什么吗？
方案二：教师提供一些图片和实物，让学生辨别是否属于生物，并说出理由。
二、自主学习
（一）、生物学常用的研究方法： 、 、 。
科学观察可以直接用__________，也可以借助_________、__________等仪器，或
利用__________等工具，有时还需要___________________。
（二）生物的特征：
①生物的生活需要 ，②生物能进行 ，③生物能排出身体内产
生的 ，④生物能对外界刺激作出 ，⑤生物能
和 ，
⑥生物都有 和 的特性。⑦除 外，生物都是由 构
成。
三、合作探究
1.通过各小组的回答说明，要想区分生物与非生物，我们必须首先学会观察。阅读课本P2
页回答下列问题：下列关于科学观察的说法，不正确的是（ ）
A．科学观察是科学探究的一种基本方法
B．科学观察必须借助有关用具才能进行
C．观察时要全面、细致和事实就是，并及时记录下来
D．观察时要积极思考，多问几个为什么
2.珊瑚虫、珊瑚、钟乳石、机器人、病毒、细菌、种子、落叶、标本、石头等物体中
属于生物的有：
不属于生物的有：
3、判断一个物体是否是生物的依据是什么？
四、课堂小结
观察方法
生物的 观察法 科学观察的要求
生物的生活需要特征 生物的 生物能进行
特征 生物能排出身体内产生的
生物能对外界刺激 生物能和生物都有 和 的特性
除病毒外，生物都是由 构成
五、达标检测
1．下列现象中的物体属于生物的是（ ）
A．机器人弹钢琴 B．火山爆发时岩浆喷出
C．钟乳石在慢慢长大 D．馒头上长出“白毛”
2．牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有的特征（ ）
A．需要营养 B．进行呼吸 C．对外界刺激作出反应 D．生长和繁殖
3．下面哪一项不属于生命现象（ ）
A.植物种子发芽并长成一棵较大的植物体
B.一个酵母菌变成两个酵母菌
C.蝌蚪长出后肢
D.珊瑚礁由小长大
4．下列属于生物共同特征的是（ ）
A．都能运动 B．都能呼吸 C．都有细胞结构 D．都生活在水中
5．科学家对蜜蜂群体的自然活动状况进行跟踪拍摄，这种研究方法属于（ ）
A、实验法 B、观察法 C、调查法 D、分类法
6.猫妈妈生小猫，小猫能长大，长大了的猫能再生小猫，这一过程说明猫具有( )特征。
A. 生长、发育和繁殖 B. 生长
C. 发育 D. 繁殖
7．请将左右两列中相关联的内容用线段连接起来。
（1）动物取食 a．应激性
（2）鲸喷出水柱 b．营养
(3）向日葵朝向太阳 c．繁殖
（4）植物开花结果 d．生长
（5）人体排汗 e．排泄
(6）蘑菇由小长大 f．遗传
（7）子女与母亲相似 g．呼吸
8．请说出元代散曲名家马致远的名曲《秋思》中的生物和非生物。（附《秋思》：枯藤老
树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。）
曲中的生物有：
曲中的非生物有：
学习反思
第二节 调查我们身边的生物
编者：彭飞 修改：彭朝霞
班 姓名 使用日期
教学目标
知识目标：学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物行归
类。
能力目标：学生尝试描述周边的生物及其它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分工
合作的能力。
情感目标：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到
保护环境要从保护我们身边的生物开始。
教学重点：调查话动的组织和实施，培养学生的调查能力及分工合作能力。
教学难点：观察描述周边环境中的生物及其生活环境。
教学过程
一、 情境导入
方案一：同学们，我们学校有哪些生物呢？今天我们就来开展一次有趣的活动：调
查我们身边的生物。
方案二：阅读教材“想一想，议一议”中的素材，请学生思考：鲁迅先生在《从百
草园到三味书屋》的这段文字中都提到了哪些生物？这些生物的栖息环境有什么不同？
二、自主学习
1、科学探究的一般步骤：提出问题、 、、 、。
2、生物的归类方法
（1）依据形态结构特点： 、 、。
（2）根据生活环境：、 。
（3）根据用途： 、、 和 。
三、合作探究
1. 实践活动：分组调查校园内的生物种类。
①各组同学认真收集资料（做调查记录、拍照）
②注意安全，爱护生物资源，遇到不懂的问题向老师、同学请教。
③调查后，各组同学共同整理，书写调查报告。
2. 如果调查全国初中学生的身高情况，调查范围很大，不可能逐个调查该怎么办？
3. 如果要调查我校初一学生的身高，你准备怎样进行？怎样设计调查表格呢？怎样处理收
集到的数据呢？为了减少误差，测量身高时要注意哪些问题？充分讨论后，小组合作，一
起来动手测量测量身高吧！比一比，看哪一组又快又准。
四、课堂小结
明确调查目的 调选择材料用具
查调查的一般过程选择调查范围
我 们方法步骤 身 边归类、整理分析
的
生按形态结构特点分为： 、 、
物生物的归类按照生活环境分为： 、 按照用途分为： 、 、 、 等
五、达标检测
1.有些中学生沉迷于网络，不但影响学业，而且更容易患上近视。要了解城南学校的近视
情况，我们应选用( )
A.观察法 B.测量法 C.实验法 D.调查法
2.关于调查法的步骤，正确的 （ ）
① 分组 ② 选择调查范围 ③ 调查记录 ④ 归类 ⑤ 设计调查路线 ⑥ 整理
A.①②③④⑤⑥ B.②①③⑥⑤④ C.②①⑤③④⑥ D.①②⑤③④⑥
3.要调查湖南省中学生发病率，最合理的方案是 （ ）
A.选取省内部分农村中学生作为样本调查
B.选取省内部分城市中学生作为样本调查
C.选取省内近视高发人群作为样本调查
D.选取省内部分农村和城市中学生作为样本调查
4.下列属于调查的是 （ ）
①我国的森林资源每年清查一次 ②我国进行的人口普查 ③医生对婴幼儿手足口病情况
的调查 ④对实验小白鼠的观察
A.① ③ ④ B.② ③ ④ C.① ② ④ D.① ② ③
5．在调查校园生物中，以下同学的做法，正确的是（ ）
A.小军发现好几株他不认识的植物，于是把它们拔出来，带回家研究
B.小梅拔开草丛，一只蟋蟀蹦了出来，很快蹦到校园外面去了，小梅把它记录下来
C.小伟调查记录中有蚰蜒，其他同学都没有，小伟决定把它删掉
D.小明发现一只老鼠，太恶心了，不记录
6．下列各组生物中既属于动物又称为家禽的是（ ）
A．鱼、马、海带、猫 B.鲸、鹅、牛、龟
C．鸡、鸭、鹅 D.猪、猫、狗
7.为做好我市环境综合治理工作，研究人员先后到孝妇河、马踏湖等地进行实地考察，走
访当地有关人员。这种生物学研究方法是（ ）
A．实验法 B．观察法 C．调查法 D．测量法
8．将以下的一些生物分类：银杏树、鲫鱼、木耳、海带、奶牛、蚂蚁、白菜
（1）按形态结构特点分类：
（2）按生活环境分类：
9.在你所调查的地区，有没有原本常见的生物不见了？举出例子，试分析原因。
学习反思
第二章 了解生物圈
第一节 生物与环境的关系（一）
编者：彭飞 修改：彭朝霞
1．知道环境中有哪些因素影响生物的生活和分布。
2．体验探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照试验。
3．尝试设计并进行对照实验，探究非生物因素对某秧动物的影响，体会探究的一般过程.
说出对照实验的要点.。
教学重点： 1、体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计的对照实验。
2、描述生物对环境的适应和影响。
教学难点：
1、形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录。
2、在教学中引导学生理解生物体的结构和功能相适应的辩证观点。
教学过程
一、 情境导入
教师利用多媒体展示美丽的太空画面,然后提出问题:在广袤的银河系中有众多的星球,
你知道哪些星球上有人类的居住吗?我们生活的地球哪些地方适合生物的生存?
二、自主学习
1生物圈：地球上所有的 与其 的总和就叫做生物圈。
2.生态因素：环境中影响生物的
3、生态因素的类型：
（1）非生物因素：______、______、______等
（2）生物因素。
三、合作探究
仔细阅读教材14页的探究，小组合作完成光对鼠妇生活影响的实验，并回答下列问题： ①提出问题：光会影响鼠妇的分布吗？
②作出假设： 。 ③制定计划：
材料用具： 。 实验装置：在铁盘内铺上一层湿土，以横轴中线为界，一侧盖上 ，另一侧盖
上 。目的：给鼠妇提供 和 两种环境，这样除 这个变量外，
温度、湿度等其他条件都一样。因为所有生物实验都必须做 试验，且只能有一个单
一的 。
④实施计划。实验结果： 。
⑤得出结论 ： 。
⑥表达和交流：实验结束后，将鼠妇放回 。
⑦如果“探究湿度对鼠妇生活的影响”，则实验中的变量是 ，需要给
鼠妇提供 和 两种环境。
⑧为什么要用10只鼠妇做实验，只用1只鼠妇做实验行吗？为什么？
四、课堂小结
非生物因素：光、
影响生物的生态因素 关系
生物因素：影响某种生物生活的其他生物
1． 发现问题，提出问题
2．
选择材料
3． 制定计划
探究的一般过程 设计方法步骤
4． 5． 6．表达和交流
五、达标检测
1．鲫鱼生活在淡水中，影响它生活的非生物因素是 （ ）
A． 水、 空气 、 小鱼等 B． 水、温度、藻类植物及饵料
C． 水、阳光、温度、空气等 D． 温度、阳光、水及其它鱼类
２．珠穆朗玛峰上生物稀少，在那里生物生存主要受什么影响（ ）
Ａ．温度 Ｂ．水 Ｃ．营养物质 Ｄ．阳光
３．日常生活中总有“春兰秋菊”、“南橘北梨”之说，造成上述植物生活差异的生态因素依次
是( )
A．温度和水分 B．光和温度 C．水分和光 D．土壤和温度
4．在设计探究实验时，下列不能作为一组对照试验的是 （ ）
A． 有光、无光 B．有光、无水 C．干燥、潮湿 D．有氧、无氧
5．老虎和山羊的关系属于 （ ）
A． 捕食关系 B．寄生关系 C． 合作关系 D．竞争关系
6．对于生活在野外的蝗虫来说，它的环境是 （ ）
A．田野里的植物、螳螂、青蛙等动物
B．阳光、空气、土壤、温度、水等因素
C．A和B的总和
D．A和B的总和再加上田野里的其它蝗虫
7．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，造成这一差异的生态因素是（ ）
A．温度 B．光照 C．湿度 D．土壤
8．在进行实验研究时，为了增强实验的说服力，一般还应同时设计（ ）
A．分组实验 B．重复实验 C．独立实验 D．对照实验
9．蜜蜂在找到食物后，会在空中跳“8”字摆尾舞招引同伴前去采蜜，这种现象在生物学上称
为（ ）
A．合作 B．寄生 C．捕食 D．竞争
10．科学探究的一般过程的排列顺序正确的是 （ ）
① 提出问题 ② 做出假设 ③ 表达和交流 ④ 制定计划 ⑤ 实施计划 ⑥得出结论
A． ①②③④⑤⑥ B． ①②④⑤③⑥
C． ①②④③⑤⑥ D． ①②④⑤⑥③
11．下列现象中，属于与温度变化相适应的现象是（ ）
Ａ．候鸟迁徙 Ｂ．山顶的旗形树
Ｃ．蛾类夜间活动 Ｄ．仙人掌叶特化成刺
学习反思
第一节 生物与环境的关系（二）
编者：彭飞 修改：彭朝霞
班 姓名 使用日期
教学目标：
１．理解生物能影响和改变环境，知道生物怎样适应环境。
２．学会使用干湿计，尝试收集和处理数据的多种方法。
教学过程
一、 情境导入
俗话说“大树底下好乘凉”，“千里之堤，溃于蚁穴”。你能解释其中的道理吗？自
学教材教材P16—P18，并分析文中的图片和文字资料。
二、自主学习
1．说一说：
（1）骆驼和骆驼刺是怎样适应缺水环境的？海豹是怎样适应寒冷环境的？
（2）蚯蚓是怎样影响和改变土壤环境的？
（3）你还能说出哪些生物适应和影响环境的实例？
2．想一想：
通过以上分析我们可以知道生物的生活受到很多生态因素的影响，生物必须 环
境才能生存下去。生物在适应环境的同时，也 环境。
三、合作探究
1.生物因素对生物的影响：
生物之间的关系
① 关系（狼吃小羊，羊吃草）
② 关系（稻田里的水稻和杂草，羊和兔都抢着吃草）、
③ 关系（蜜蜂、蚂蚁等群体内分工合作）。
2.请把下列序号填在相应的位置：
①蚯蚓疏松土壤 ②骆驼少尿和汗 ③海豹皮下脂肪厚 ④仙人掌的叶变成刺
⑤大树底下好乘凉 ⑥红树林根系发达 ⑦鱼儿离不开水 ⑧千里之堤，溃于蚁
生物适应环境：
生物影响环境：
生物依赖环境：
四、课堂小结
非生物因素：、等
生态因素生物因素： 生物与环境
的关系 生物与生物之间的关系
生物在适应的同时，也环境
五、达标检测
1．竹节虫的身体与竹枝极为相似，这属于（ ）
A．生物对环境的影响 B．环境对生物的制约
C．生物对环境的适应 D．环境对生物的适应
2． 沙漠中的仙人掌，叶退化成刺，这是对什么环境的适应 （ ）
A．干旱 B．高温 C．大风 D．取食它的生物少
3．我们出汗是对哪种环境的适应 （ ）
A．高温 B．潮湿 C．干燥 D．无风
4．蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤疏松，排泄物还能增加土壤肥力，这说明（ ）
A． 环境影响生物 Ｂ．生物影响环境
C．生物依赖环境 D．生物适应环境
5．地衣（一种植物）能在岩石表明生长，又能使岩石不断风化，这说明（ ）
A．生物与环境之间没有联系 B．生物的生存与环境有关
C． 生物的生存对环境有一定的影响 D．生物能适应环境和影响环境
6．下列现象中，属于生物影响环境的是 （ ）
A．植物的生长具有向光性、向水性
B．森林能够保持土壤中的水分
C．候鸟迁徙
D． 骆驼能长时间生活在荒漠中
7．沙蒿能在西北干旱贫瘠的土壤中生长，并且能固沙，这说明 （ )
A．生物能影响环境 B． 生物能适应环境
C．生物对环境没有影响 D．生物能适应环境，也能影响环境
8．完成P18练习
学习反思
第二节 生物与环境组成生态系统
编者：彭飞 修改：彭朝霞
班 姓名 使用日期
教学目标
1．说出生态系统的组成
2．描述生态系统中的食物链和食物网
3．认识生态系统的自动调节能力是有限的
教学重点:
1.生态系统的组成.
2.食物链和食物网.
3.增强爱护生物保护生物的情感.
教学难点:
1.食物链和食物网.
2.增强爱护生物保护生物的情感.
教学过程
一、 情境导入
方案一：创设问题情境，有人为了防止鸟吃草籽儿，把人工种草的实验区用网罩了起来。
过一段时间发现，草几乎被虫吃光了，而未加网罩的天然草原，牧草却生长良好。这是什
么原因呢？
方案二：充分利用好教材中的“观察与思考”活动，引导学生动手连线，确定食物链及其条数，讨论活动中的问题。
二、自主学习
1.生态系统：在一定的空间范围内， 与 所形成的统一整体。
2．生态系统的组成：
作用：把有机物分解成简单的无机物
非生物部分： 、 、 等，为生物的生命活动提供物质和能量。
3.食物链彼此交错，形成食物网。物质和能量沿着 和 流动的。食物链必须以为 起点，终点为消费者，且是不被其他动物捕食的“最高级”动物。
4.生态系统具有一定的 能力。但这种自动调节能力是有限的。
三、合作探究
1、左图为生态系统各成分之间的相互关系，据图分 析
回答下列问题：
（1）图中植物的作用是 。
（2）图中细菌和真菌的作用是 。
（3）图中消费者
是 和 。
（4）如果人们大量捕杀鸟，使鸟的的数量减少，则虫的数量会 。
（5）植物、鸟、虫三者中，数目最多的是 。
（6）如果植物被喷过农药，则三者中，体内农药含量最高的是 。
（7）构成生态系统的非生物部分是 、 、 等。
四、课堂小结
概念：在一定地域内， 所形成的统一的整体。
生产者—
生物部分消费者—动物
组成分解者—
生态系统非生物部分： 、 、 、 等
食物链和食物网
生态系统具有一定的 能力，生态系统的自动调节能力是 的。
五、达标检测
1.下面可以看作一个生态系统的是 ( )
A.一个湖泊中的浮游生物和所有分解者
B.一个鱼缸中取自池塘的水、泥土和浮游生物
C.一个池塘中的所有水蚤、分解者和水草
D.一个鱼缸中的金鱼、水草和微生物
2.下列方法能加强生态系统的自动调节能力的是( )
A.减少捕食者和寄生生物的数量
B.使生产者和消费者在数量上保持平衡
C.增加生物的种类
D.减少生物的种类
3.对于一个处于稳定状态的生态系统，下列叙述中不正确的是 （ ）
A.物质不断循环 B.能量不断流动 C.组成成分相对稳定 D.生物个体数量不变
4.一个生态系统往往有很多条食物链。下列食物链的表示方法正确的是（ ）
A.草→兔→狼 B.狼→兔→草 C.阳光→草→兔→狼 D.兔→草→狼
5.在破坏生态系统稳定性的因素中，当前对生态系统影响最大的是（ ）
A.自然因素 B.人为因素 C.动物因素 D.战争因素
6.一个生态系统无论大小，都是由（ ）
A.生产者、消费者和分解者组成的
B.动物和植物组成
C.生物部分和非生物部分组成
D.所以生物组成的
7.能量在食物链的传递中递减，而农药残留在食物链中是（ ）
A.少量增加 B.递减 C.富集 D.不变
8.在“甲丙”这条食物链中，甲、乙、丙分别是（ ）
Ａ.生产者、消费者、分解者 B.生产者、分解者、消费者
C.生产者、消费者、消费者 D.消费者、消费者、生产者
9.下列各项中能够完整地表示一条食物链的是
A.狐吃兔子，兔子吃草 B.大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米
C.螳螂捕蝉，黄雀在后 D.猫头鹰捕食田鼠，狐也捕食田鼠
10.右图为某生态系统中的食物网，根据图回答有关问题：
(1) 图中生产者是 ，该食物网中共有 条食物链。
(2)写出图中最长的一条食物链: .
如果草受到农药的污染，那农药含量最多的生物是 。此食物
链中生物数量最多的是 ，最少的是 。
（3）如果人们大量捕杀蛇，则鼠的数量会 ，鹰的数量
会 。
(4) 若图要构成一完整的生态系统,还缺少和 部分.
学习反思
第三节 生物圈是最大的生态系统
编者：彭飞 修改：彭朝霞
班 姓名 使用日期
教学目标
1.知道生态系统的类型有哪些并理解生物圈是最大的生态系统。
2.树立保护生物圈的意识。
教学重点:
1.生物圈是最大的生态系统,是一个统一的整体.
2.树立保护生物圈的意识,明确保护环境是每一位公民的义务和职责.
教学难点:
生物圈是最大的生态系统,是一个统一的整体.
教学过程
一、 情境导入
生物圈是地球上所有生物的家，在这个广阔而美丽的家园中，地形复杂多样，各地气候差异也很大，不同地方的生物种类也千差万别。因此生物圈中有着多种多样的生态系统。你想知道生物圈中有哪些生态系统吗？为了保护我们的家园，我们应该怎么做？请同学们自学教材P26—P31的内容。
二、自主学习
1.生物圈的组成： 、 以及 。
2. 是一切陆生生物的“立足点”
3.常见的生态系统有 生态系统、 生态系统、 生态系统、 生态系统、 生态系统、 生态系统、 生态系统等。
其中有“绿色水库”、 “地球之肺”之称的生态系统是 生态系统。
有“地球之肾”之称的生态系统是 生态系统 4. 是地球上最大的生态系统。
5.为什么说生物圈是一个统一的整体？请举例说明。
三、合作探究
1.本地有哪些生态系统？
2.本地有哪些由于人类活动导致生态系统被破坏的事例？这给本地带来了怎样的危害？
3.从爱护环境，保护生物圈的角度出发我们应该怎么做？
四、课堂小结
生生物圈的概念：地球上的地方 物圈的底部
生物圈的范围的大部
生物圈是最大的表面
的生态系统 生态系统
多种多样的
生态系统
生物圈是一个统一的整体：
五、达标检测
1、收看新闻联播时，首先看到转动的地球呈现绿、白、蓝三种颜色，它们分别代表生物圈的（ ）
A、岩石圈、大气圈、水圈 B、大气圈、岩石圈、水圈
C、岩石圈、水圈、大气圈 D、水圈、大气圈、岩石圈
2．下列关于生物圈的叙述，正确的是 （ ）
A．生物圈包括大气圈、水圈和岩石圈。
B．生物圈是指地球上的生物及其生存环境的总称。
C．生物圈只为生物的生存提供水和空气。
D．温度和空间不是生物圈为生物提供的生存条件，而是自古就有的。
3．用连线将以下的生态系统和与之相适应的特点连起来。
1）、 湿地生态系统 A湿润地区，生物种类较多
2）、 城市生态系统 B干旱地区，生物种类较少
3）、 海洋生态系统 C海洋和海洋生物组成
4）、 淡水生态系统 D淡水和淡水生物组成
5）、 森林生态系统 E多水和过湿条件下形成
6）、农田生态系统 F人工生态系统，生物种类较多
7）、 草原生态系统 G消费者主要是人，生物种类较少
4．以下的生态系统中，被称为是“绿色水库”的是 （ ）
A．海洋生态系统 B．森林生态系统 C．农田生态系统 D．湿地生态系统
5．地球上最大的生态系统是 （ ）
A．海洋生态系统 B．森林生态系统 C．农田生态系统 D．生物圈
6．下列属于人工生态系统的是（ ）
Ａ．河流生态系统 Ｂ．草原生态系统 Ｃ．农田生态系统 Ｄ．湿地生态系统
7．海洋生态系统中，数量最多的是（ ）
Ａ．浮游植物 Ｂ．肉食鱼类 Ｃ．浮游动物 Ｄ．大型鱼类
8．以下哪句话是错误的 （ ）
A．地球上所有的生态系统形成了一个统一体
B．我们在一个生态系统中使用农药，不会影响其他生态系统
C．地球上生态系统中的有些非生物因素是相同和有规律地循环的
D．各个生态系统中的生物有很多是互相关联的
9．如果有一天太阳毁灭了，那么将无法在地球上生存的生物有哪些 （ ）
A．人类 B．只有人类和其他动物
C．只有人类和绿色植物 D．地球上所有有生命的物体
10．下列最不稳定的生态系统是 （ ）
A．海洋生态系统 B．森林生态系统 C．农田生态系统 D．湿地生态系统
学习反思
七年级上册生物学案
第一单元 生物与生物圈
第一节 生物的特征
编写：彭飞 修改：彭朝霞
班 姓名 使用日期
教学目标:
1. 观察生物和非生物，比较它们的区别。
2. 举例说明生物具有的共同特点。
教学重点：生物的基本特征。
教学难点：生物的各特征对生物生活的意义。
教学过程
一、 情境导入
方案一：同学们都喜欢机器猫，其形象栩栩如生，可它是生物吗？你知道原因是什么吗？
方案二：教师提供一些图片和实物，让学生辨别是否属于生物，并说出理由。
二、自主学习
（一）、生物学常用的研究方法： 、 、 。
科学观察可以直接用__________，也可以借助_________、__________等仪器，或
利用__________等工具，有时还需要___________________。
（二）生物的特征：
①生物的生活需要 ，②生物能进行 ，③生物能排出身体内产
生的 ，④生物能对外界刺激作出 ，⑤生物能
和 ，
⑥生物都有 和 的特性。⑦除 外，生物都是由 构
成。
三、合作探究
1.通过各小组的回答说明，要想区分生物与非生物，我们必须首先学会观察。阅读课本P2
页回答下列问题：下列关于科学观察的说法，不正确的是（ ）
A．科学观察是科学探究的一种基本方法
B．科学观察必须借助有关用具才能进行
C．观察时要全面、细致和事实就是，并及时记录下来
D．观察时要积极思考，多问几个为什么
2.珊瑚虫、珊瑚、钟乳石、机器人、病毒、细菌、种子、落叶、标本、石头等物体中
属于生物的有：
不属于生物的有：
3、判断一个物体是否是生物的依据是什么？
四、课堂小结
观察方法
生物的 观察法 科学观察的要求
生物的生活需要特征 生物的 生物能进行
特征 生物能排出身体内产生的
生物能对外界刺激 生物能和生物都有 和 的特性
除病毒外，生物都是由 构成
五、达标检测
1．下列现象中的物体属于生物的是（ ）
A．机器人弹钢琴 B．火山爆发时岩浆喷出
C．钟乳石在慢慢长大 D．馒头上长出“白毛”
2．牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有的特征（ ）
A．需要营养 B．进行呼吸 C．对外界刺激作出反应 D．生长和繁殖
3．下面哪一项不属于生命现象（ ）
A.植物种子发芽并长成一棵较大的植物体
B.一个酵母菌变成两个酵母菌
C.蝌蚪长出后肢
D.珊瑚礁由小长大
4．下列属于生物共同特征的是（ ）
A．都能运动 B．都能呼吸 C．都有细胞结构 D．都生活在水中
5．科学家对蜜蜂群体的自然活动状况进行跟踪拍摄，这种研究方法属于（ ）
A、实验法 B、观察法 C、调查法 D、分类法
6.猫妈妈生小猫，小猫能长大，长大了的猫能再生小猫，这一过程说明猫具有( )特征。
A. 生长、发育和繁殖 B. 生长
C. 发育 D. 繁殖
7．请将左右两列中相关联的内容用线段连接起来。
（1）动物取食 a．应激性
（2）鲸喷出水柱 b．营养
(3）向日葵朝向太阳 c．繁殖
（4）植物开花结果 d．生长
（5）人体排汗 e．排泄
(6）蘑菇由小长大 f．遗传
（7）子女与母亲相似 g．呼吸
8．请说出元代散曲名家马致远的名曲《秋思》中的生物和非生物。（附《秋思》：枯藤老
树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。）
曲中的生物有：
曲中的非生物有：
学习反思
第二节 调查我们身边的生物
编者：彭飞 修改：彭朝霞
班 姓名 使用日期
教学目标
知识目标：学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物行归
类。
能力目标：学生尝试描述周边的生物及其它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分工
合作的能力。
情感目标：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到
保护环境要从保护我们身边的生物开始。
教学重点：调查话动的组织和实施，培养学生的调查能力及分工合作能力。
教学难点：观察描述周边环境中的生物及其生活环境。
教学过程
一、 情境导入
方案一：同学们，我们学校有哪些生物呢？今天我们就来开展一次有趣的活动：调
查我们身边的生物。
方案二：阅读教材“想一想，议一议”中的素材，请学生思考：鲁迅先生在《从百
草园到三味书屋》的这段文字中都提到了哪些生物？这些生物的栖息环境有什么不同？
二、自主学习
1、科学探究的一般步骤：提出问题、 、、 、。
2、生物的归类方法
（1）依据形态结构特点： 、 、。
（2）根据生活环境：、 。
（3）根据用途： 、、 和 。
三、合作探究
1. 实践活动：分组调查校园内的生物种类。
①各组同学认真收集资料（做调查记录、拍照）
②注意安全，爱护生物资源，遇到不懂的问题向老师、同学请教。
③调查后，各组同学共同整理，书写调查报告。
2. 如果调查全国初中学生的身高情况，调查范围很大，不可能逐个调查该怎么办？
3. 如果要调查我校初一学生的身高，你准备怎样进行？怎样设计调查表格呢？怎样处理收
集到的数据呢？为了减少误差，测量身高时要注意哪些问题？充分讨论后，小组合作，一
起来动手测量测量身高吧！比一比，看哪一组又快又准。
四、课堂小结
明确调查目的 调选择材料用具
查调查的一般过程选择调查范围
我 们方法步骤 身 边归类、整理分析
的
生按形态结构特点分为： 、 、
物生物的归类按照生活环境分为： 、 按照用途分为： 、 、 、 等
五、达标检测
1.有些中学生沉迷于网络，不但影响学业，而且更容易患上近视。要了解城南学校的近视
情况，我们应选用( )
A.观察法 B.测量法 C.实验法 D.调查法
2.关于调查法的步骤，正确的 （ ）
① 分组 ② 选择调查范围 ③ 调查记录 ④ 归类 ⑤ 设计调查路线 ⑥ 整理
A.①②③④⑤⑥ B.②①③⑥⑤④ C.②①⑤③④⑥ D.①②⑤③④⑥
3.要调查湖南省中学生发病率，最合理的方案是 （ ）
A.选取省内部分农村中学生作为样本调查
B.选取省内部分城市中学生作为样本调查
C.选取省内近视高发人群作为样本调查
D.选取省内部分农村和城市中学生作为样本调查
4.下列属于调查的是 （ ）
①我国的森林资源每年清查一次 ②我国进行的人口普查 ③医生对婴幼儿手足口病情况
的调查 ④对实验小白鼠的观察
A.① ③ ④ B.② ③ ④ C.① ② ④ D.① ② ③
5．在调查校园生物中，以下同学的做法，正确的是（ ）
A.小军发现好几株他不认识的植物，于是把它们拔出来，带回家研究
B.小梅拔开草丛，一只蟋蟀蹦了出来，很快蹦到校园外面去了，小梅把它记录下来
C.小伟调查记录中有蚰蜒，其他同学都没有，小伟决定把它删掉
D.小明发现一只老鼠，太恶心了，不记录
6．下列各组生物中既属于动物又称为家禽的是（ ）
A．鱼、马、海带、猫 B.鲸、鹅、牛、龟
C．鸡、鸭、鹅 D.猪、猫、狗
7.为做好我市环境综合治理工作，研究人员先后到孝妇河、马踏湖等地进行实地考察，走
访当地有关人员。这种生物学研究方法是（ ）
A．实验法 B．观察法 C．调查法 D．测量法
8．将以下的一些生物分类：银杏树、鲫鱼、木耳、海带、奶牛、蚂蚁、白菜
（1）按形态结构特点分类：
（2）按生活环境分类：
9.在你所调查的地区，有没有原本常见的生物不见了？举出例子，试分析原因。
学习反思
第二章 了解生物圈
第一节 生物与环境的关系（一）
编者：彭飞 修改：彭朝霞
1．知道环境中有哪些因素影响生物的生活和分布。
2．体验探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照试验。
3．尝试设计并进行对照实验，探究非生物因素对某秧动物的影响，体会探究的一般过程.
说出对照实验的要点.。
教学重点： 1、体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计的对照实验。
2、描述生物对环境的适应和影响。
教学难点：
1、形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录。
2、在教学中引导学生理解生物体的结构和功能相适应的辩证观点。
教学过程
一、 情境导入
教师利用多媒体展示美丽的太空画面,然后提出问题:在广袤的银河系中有众多的星球,
你知道哪些星球上有人类的居住吗?我们生活的地球哪些地方适合生物的生存?
二、自主学习
1生物圈：地球上所有的 与其 的总和就叫做生物圈。
2.生态因素：环境中影响生物的
3、生态因素的类型：
（1）非生物因素：______、______、______等
（2）生物因素。
三、合作探究
仔细阅读教材14页的探究，小组合作完成光对鼠妇生活影响的实验，并回答下列问题： ①提出问题：光会影响鼠妇的分布吗？
②作出假设： 。 ③制定计划：
材料用具： 。 实验装置：在铁盘内铺上一层湿土，以横轴中线为界，一侧盖上 ，另一侧盖
上 。目的：给鼠妇提供 和 两种环境，这样除 这个变量外，
温度、湿度等其他条件都一样。因为所有生物实验都必须做 试验，且只能有一个单
一的 。
④实施计划。实验结果： 。
⑤得出结论 ： 。
⑥表达和交流：实验结束后，将鼠妇放回 。
⑦如果“探究湿度对鼠妇生活的影响”，则实验中的变量是 ，需要给
鼠妇提供 和 两种环境。
⑧为什么要用10只鼠妇做实验，只用1只鼠妇做实验行吗？为什么？
四、课堂小结
非生物因素：光、
影响生物的生态因素 关系
生物因素：影响某种生物生活的其他生物
1． 发现问题，提出问题
2．
选择材料
3． 制定计划
探究的一般过程 设计方法步骤
4． 5． 6．表达和交流
五、达标检测
1．鲫鱼生活在淡水中，影响它生活的非生物因素是 （ ）
A． 水、 空气 、 小鱼等 B． 水、温度、藻类植物及饵料
C． 水、阳光、温度、空气等 D． 温度、阳光、水及其它鱼类
２．珠穆朗玛峰上生物稀少，在那里生物生存主要受什么影响（ ）
Ａ．温度 Ｂ．水 Ｃ．营养物质 Ｄ．阳光
３．日常生活中总有“春兰秋菊”、“南橘北梨”之说，造成上述植物生活差异的生态因素依次
是( )
A．温度和水分 B．光和温度 C．水分和光 D．土壤和温度
4．在设计探究实验时，下列不能作为一组对照试验的是 （ ）
A． 有光、无光 B．有光、无水 C．干燥、潮湿 D．有氧、无氧
5．老虎和山羊的关系属于 （ ）
A． 捕食关系 B．寄生关系 C． 合作关系 D．竞争关系
6．对于生活在野外的蝗虫来说，它的环境是 （ ）
A．田野里的植物、螳螂、青蛙等动物
B．阳光、空气、土壤、温度、水等因素
C．A和B的总和
D．A和B的总和再加上田野里的其它蝗虫
7．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，造成这一差异的生态因素是（ ）
A．温度 B．光照 C．湿度 D．土壤
8．在进行实验研究时，为了增强实验的说服力，一般还应同时设计（ ）
A．分组实验 B．重复实验 C．独立实验 D．对照实验
9．蜜蜂在找到食物后，会在空中跳“8”字摆尾舞招引同伴前去采蜜，这种现象在生物学上称
为（ ）
A．合作 B．寄生 C．捕食 D．竞争
10．科学探究的一般过程的排列顺序正确的是 （ ）
① 提出问题 ② 做出假设 ③ 表达和交流 ④ 制定计划 ⑤ 实施计划 ⑥得出结论
A． ①②③④⑤⑥ B． ①②④⑤③⑥
C． ①②④③⑤⑥ D． ①②④⑤⑥③
11．下列现象中，属于与温度变化相适应的现象是（ ）
Ａ．候鸟迁徙 Ｂ．山顶的旗形树
Ｃ．蛾类夜间活动 Ｄ．仙人掌叶特化成刺
学习反思
第一节 生物与环境的关系（二）
编者：彭飞 修改：彭朝霞
班 姓名 使用日期
教学目标：
１．理解生物能影响和改变环境，知道生物怎样适应环境。
２．学会使用干湿计，尝试收集和处理数据的多种方法。
教学过程
一、 情境导入
俗话说“大树底下好乘凉”，“千里之堤，溃于蚁穴”。你能解释其中的道理吗？自
学教材教材P16—P18，并分析文中的图片和文字资料。
二、自主学习
1．说一说：
（1）骆驼和骆驼刺是怎样适应缺水环境的？海豹是怎样适应寒冷环境的？
（2）蚯蚓是怎样影响和改变土壤环境的？
（3）你还能说出哪些生物适应和影响环境的实例？
2．想一想：
通过以上分析我们可以知道生物的生活受到很多生态因素的影响，生物必须 环
境才能生存下去。生物在适应环境的同时，也 环境。
三、合作探究
1.生物因素对生物的影响：
生物之间的关系
① 关系（狼吃小羊，羊吃草）
② 关系（稻田里的水稻和杂草，羊和兔都抢着吃草）、
③ 关系（蜜蜂、蚂蚁等群体内分工合作）。
2.请把下列序号填在相应的位置：
①蚯蚓疏松土壤 ②骆驼少尿和汗 ③海豹皮下脂肪厚 ④仙人掌的叶变成刺
⑤大树底下好乘凉 ⑥红树林根系发达 ⑦鱼儿离不开水 ⑧千里之堤，溃于蚁
生物适应环境：
生物影响环境：
生物依赖环境：
四、课堂小结
非生物因素：、等
生态因素生物因素： 生物与环境
的关系 生物与生物之间的关系
生物在适应的同时，也环境
五、达标检测
1．竹节虫的身体与竹枝极为相似，这属于（ ）
A．生物对环境的影响 B．环境对生物的制约
C．生物对环境的适应 D．环境对生物的适应
2． 沙漠中的仙人掌，叶退化成刺，这是对什么环境的适应 （ ）
A．干旱 B．高温 C．大风 D．取食它的生物少
3．我们出汗是对哪种环境的适应 （ ）
A．高温 B．潮湿 C．干燥 D．无风
4．蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤疏松，排泄物还能增加土壤肥力，这说明（ ）
A． 环境影响生物 Ｂ．生物影响环境
C．生物依赖环境 D．生物适应环境
5．地衣（一种植物）能在岩石表明生长，又能使岩石不断风化，这说明（ ）
A．生物与环境之间没有联系 B．生物的生存与环境有关
C． 生物的生存对环境有一定的影响 D．生物能适应环境和影响环境
6．下列现象中，属于生物影响环境的是 （ ）
A．植物的生长具有向光性、向水性
B．森林能够保持土壤中的水分
C．候鸟迁徙
D． 骆驼能长时间生活在荒漠中
7．沙蒿能在西北干旱贫瘠的土壤中生长，并且能固沙，这说明 （ )
A．生物能影响环境 B． 生物能适应环境
C．生物对环境没有影响 D．生物能适应环境，也能影响环境
8．完成P18练习
学习反思
第二节 生物与环境组成生态系统
编者：彭飞 修改：彭朝霞
班 姓名 使用日期
教学目标
1．说出生态系统的组成
2．描述生态系统中的食物链和食物网
3．认识生态系统的自动调节能力是有限的
教学重点:
1.生态系统的组成.
2.食物链和食物网.
3.增强爱护生物保护生物的情感.
教学难点:
1.食物链和食物网.
2.增强爱护生物保护生物的情感.
教学过程
一、 情境导入
方案一：创设问题情境，有人为了防止鸟吃草籽儿，把人工种草的实验区用网罩了起来。
过一段时间发现，草几乎被虫吃光了，而未加网罩的天然草原，牧草却生长良好。这是什
么原因呢？
方案二：充分利用好教材中的“观察与思考”活动，引导学生动手连线，确定食物链及其条数，讨论活动中的问题。
二、自主学习
1.生态系统：在一定的空间范围内， 与 所形成的统一整体。
2．生态系统的组成：
作用：把有机物分解成简单的无机物
非生物部分： 、 、 等，为生物的生命活动提供物质和能量。
3.食物链彼此交错，形成食物网。物质和能量沿着 和 流动的。食物链必须以为 起点，终点为消费者，且是不被其他动物捕食的“最高级”动物。
4.生态系统具有一定的 能力。但这种自动调节能力是有限的。
三、合作探究
1、左图为生态系统各成分之间的相互关系，据图分 析
回答下列问题：
（1）图中植物的作用是 。
（2）图中细菌和真菌的作用是 。
（3）图中消费者
是 和 。
（4）如果人们大量捕杀鸟，使鸟的的数量减少，则虫的数量会 。
（5）植物、鸟、虫三者中，数目最多的是 。
（6）如果植物被喷过农药，则三者中，体内农药含量最高的是 。
（7）构成生态系统的非生物部分是 、 、 等。
四、课堂小结
概念：在一定地域内， 所形成的统一的整体。
生产者—
生物部分消费者—动物
组成分解者—
生态系统非生物部分： 、 、 、 等
食物链和食物网
生态系统具有一定的 能力，生态系统的自动调节能力是 的。
五、达标检测
1.下面可以看作一个生态系统的是 ( )
A.一个湖泊中的浮游生物和所有分解者
B.一个鱼缸中取自池塘的水、泥土和浮游生物
C.一个池塘中的所有水蚤、分解者和水草
D.一个鱼缸中的金鱼、水草和微生物
2.下列方法能加强生态系统的自动调节能力的是( )
A.减少捕食者和寄生生物的数量
B.使生产者和消费者在数量上保持平衡
C.增加生物的种类
D.减少生物的种类
3.对于一个处于稳定状态的生态系统，下列叙述中不正确的是 （ ）
A.物质不断循环 B.能量不断流动 C.组成成分相对稳定 D.生物个体数量不变
4.一个生态系统往往有很多条食物链。下列食物链的表示方法正确的是（ ）
A.草→兔→狼 B.狼→兔→草 C.阳光→草→兔→狼 D.兔→草→狼
5.在破坏生态系统稳定性的因素中，当前对生态系统影响最大的是（ ）
A.自然因素 B.人为因素 C.动物因素 D.战争因素
6.一个生态系统无论大小，都是由（ ）
A.生产者、消费者和分解者组成的
B.动物和植物组成
C.生物部分和非生物部分组成
D.所以生物组成的
7.能量在食物链的传递中递减，而农药残留在食物链中是（ ）
A.少量增加 B.递减 C.富集 D.不变
8.在“甲丙”这条食物链中，甲、乙、丙分别是（ ）
Ａ.生产者、消费者、分解者 B.生产者、分解者、消费者
C.生产者、消费者、消费者 D.消费者、消费者、生产者
9.下列各项中能够完整地表示一条食物链的是
A.狐吃兔子，兔子吃草 B.大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米
C.螳螂捕蝉，黄雀在后 D.猫头鹰捕食田鼠，狐也捕食田鼠
10.右图为某生态系统中的食物网，根据图回答有关问题：
(1) 图中生产者是 ，该食物网中共有 条食物链。
(2)写出图中最长的一条食物链: .
如果草受到农药的污染，那农药含量最多的生物是 。此食物
链中生物数量最多的是 ，最少的是 。
（3）如果人们大量捕杀蛇，则鼠的数量会 ，鹰的数量
会 。
(4) 若图要构成一完整的生态系统,还缺少和 部分.
学习反思
第三节 生物圈是最大的生态系统
编者：彭飞 修改：彭朝霞
班 姓名 使用日期
教学目标
1.知道生态系统的类型有哪些并理解生物圈是最大的生态系统。
2.树立保护生物圈的意识。
教学重点:
1.生物圈是最大的生态系统,是一个统一的整体.
2.树立保护生物圈的意识,明确保护环境是每一位公民的义务和职责.
教学难点:
生物圈是最大的生态系统,是一个统一的整体.
教学过程
一、 情境导入
生物圈是地球上所有生物的家，在这个广阔而美丽的家园中，地形复杂多样，各地气候差异也很大，不同地方的生物种类也千差万别。因此生物圈中有着多种多样的生态系统。你想知道生物圈中有哪些生态系统吗？为了保护我们的家园，我们应该怎么做？请同学们自学教材P26—P31的内容。
二、自主学习
1.生物圈的组成： 、 以及 。
2. 是一切陆生生物的“立足点”
3.常见的生态系统有 生态系统、 生态系统、 生态系统、 生态系统、 生态系统、 生态系统、 生态系统等。
其中有“绿色水库”、 “地球之肺”之称的生态系统是 生态系统。
有“地球之肾”之称的生态系统是 生态系统 4. 是地球上最大的生态系统。
5.为什么说生物圈是一个统一的整体？请举例说明。
三、合作探究
1.本地有哪些生态系统？
2.本地有哪些由于人类活动导致生态系统被破坏的事例？这给本地带来了怎样的危害？
3.从爱护环境，保护生物圈的角度出发我们应该怎么做？
四、课堂小结
生生物圈的概念：地球上的地方 物圈的底部
生物圈的范围的大部
生物圈是最大的表面
的生态系统 生态系统
多种多样的
生态系统
生物圈是一个统一的整体：
五、达标检测
1、收看新闻联播时，首先看到转动的地球呈现绿、白、蓝三种颜色，它们分别代表生物圈的（ ）
A、岩石圈、大气圈、水圈 B、大气圈、岩石圈、水圈
C、岩石圈、水圈、大气圈 D、水圈、大气圈、岩石圈
2．下列关于生物圈的叙述，正确的是 （ ）
A．生物圈包括大气圈、水圈和岩石圈。
B．生物圈是指地球上的生物及其生存环境的总称。
C．生物圈只为生物的生存提供水和空气。
D．温度和空间不是生物圈为生物提供的生存条件，而是自古就有的。
3．用连线将以下的生态系统和与之相适应的特点连起来。
1）、 湿地生态系统 A湿润地区，生物种类较多
2）、 城市生态系统 B干旱地区，生物种类较少
3）、 海洋生态系统 C海洋和海洋生物组成
4）、 淡水生态系统 D淡水和淡水生物组成
5）、 森林生态系统 E多水和过湿条件下形成
6）、农田生态系统 F人工生态系统，生物种类较多
7）、 草原生态系统 G消费者主要是人，生物种类较少
4．以下的生态系统中，被称为是“绿色水库”的是 （ ）
A．海洋生态系统 B．森林生态系统 C．农田生态系统 D．湿地生态系统
5．地球上最大的生态系统是 （ ）
A．海洋生态系统 B．森林生态系统 C．农田生态系统 D．生物圈
6．下列属于人工生态系统的是（ ）
Ａ．河流生态系统 Ｂ．草原生态系统 Ｃ．农田生态系统 Ｄ．湿地生态系统
7．海洋生态系统中，数量最多的是（ ）
Ａ．浮游植物 Ｂ．肉食鱼类 Ｃ．浮游动物 Ｄ．大型鱼类
8．以下哪句话是错误的 （ ）
A．地球上所有的生态系统形成了一个统一体
B．我们在一个生态系统中使用农药，不会影响其他生态系统
C．地球上生态系统中的有些非生物因素是相同和有规律地循环的
D．各个生态系统中的生物有很多是互相关联的
9．如果有一天太阳毁灭了，那么将无法在地球上生存的生物有哪些 （ ）
A．人类 B．只有人类和其他动物
C．只有人类和绿色植物 D．地球上所有有生命的物体
10．下列最不稳定的生态系统是 （ ）
A．海洋生态系统 B．森林生态系统 C．农田生态系统 D．湿地生态系统
学习反思