7、青蛙写诗
第一课时
课时目标：
1.通过字形演变、字形联想、加一加等识字方法认识“写、诗”等11个生字，通过比较认识“秃宝盖、四点底”2个偏旁，会写“们、个”2个字。
2.正确、流利朗读课文，初步感知课文内容，能自读课文，寻找圈画课文信息，知道是“小蝌蚪、水泡泡、一串水珠”帮助青蛙写诗。
3.感受诗歌的生动有趣。
教学流程：
一、情境激趣，引入新课
1.创设情境，激发兴趣：课件出示荷塘图片，学生看。
教师引导：孩子们快看，一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！
2.揭题：青蛙到底写了一首什么样的诗呢?今天我们就来学习《青蛙写诗》。
3.教师板书，学生跟着书写，齐读课题。
4.认识“写、诗”这两个字。
“写”：认识新偏旁“秃宝盖”，与“宝盖头”作区分，回忆自己写字的过程，理解“写”字的意义。
“诗”：整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。
二、初读识字
1.教师范读课文，学生重点注意听清字音，感知生字的读音及课文的内容。
2.学生按要求自由拼读儿歌，把本文要求认读的生字圈画出来。助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
3。几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。
4.练读：老师领读，男女生分读，同桌分小节读，指名读并正音。
三、深入读文，随文识字
（一）.学习第1小节，认识“点、要”两个生字。
1、指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。
2、识记生字
“点”：在火的上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌。认识新偏旁“灬”，学生观察说一说新偏旁的样子，主要关注点的方向。
“雨点儿”：学生观察拼音有什么不同之处，指导读好儿化音。
以后看到有这样的拼音，就要读成儿化音。
“要”：引导学生认读，并说说用什么方法记住它。（上面的部分很像“西”， 但有不同，下边是一个“女”字）
3、教师出示生字卡片“写、诗、点、要”，开火车认读，并给生字找朋友。
4、齐读第一小节。
（二）学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。
过渡：青蛙开始写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。
1、学生自由读文，找一些，都有谁来帮忙了？用横线画一画。
2、学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
3、我们来看看，小蝌蚪是怎么来帮忙的？
（1）出示第2小节，指名朗读。
（2）在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗?你是怎样记住它们的? “过”：加一加：辶+寸=过，换一换：对——过。组词：过去、过来、过年。 “给”：加一加：纟+合=给。用“给”字说一句话。
“当”：注意下面部分的开口方向。
（3）男生齐读第二小节。
4、我们再看看，水泡泡是怎么来帮忙的？
（1）学生读小节。
（2）指名学生读，相机正音。
5、水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀?（一串水珠）
“串”：（1）用象形记忆法课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察 记忆字形，理解字义。
（2）老师用语言描述，学生猜，猜时要用上“串”字。
黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的（一串香蕉）
甜的、圆的、有紫的、有绿的（一串葡萄）
用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来甜酸的（一串冰糖葫芦）
（3）你还知道有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香) “们”：谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。 “以”：用数笔画的方法学习“以”字。
6.学习第5小节，教学“成”字。
（1）有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。
（2）指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么?（只有一个字“呱”。）
（3）指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
7.创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小青蛙，学生认读生字，读正确了小青蛙就可以回家了。
8.把生字放回课文中，再次读课文。
四、指导写字
1.指导书写“们”字。
(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。
(2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽，点的起笔要略低于撇，第四画的竖收笔要略高于第二画的竖，第四画的竖靠近竖中线。
(3)教师范写，学生书写。
(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。
2.学写生字“个”。
(1)引导学生观察“个”在田字格中的位置，注意撇捺要舒展，竖写在竖中线，对准撇与捺的交叉点起笔，但不能碰到。
(2)学生汇报交流，书写。
(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)
3.展示优秀的和有问题的作业，师生共同评议。
4.再写一个。
五、留悬念
那么“小蝌蚪、水泡泡、一串水珠”是怎么帮助青蛙写诗的？
第二课时
课时目标：
1.复习上节课学过的生字词，回顾课文内容。学写“下、雨”两个生字。
2.有感情地朗读课文，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。
3.感悟诗歌内容，感受儿童诗的生动形象，拓展思维，发展语言、想象力和创造力。
教学流程：
一、创设情境，巩固生字
1.和上节课认识的朋友们打个招呼吧，课件出示字词：“写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了”。
自读、小组内读、全班汇报读。
2.齐读课文，整体回顾。
3.还记得你上节课结束时的疑问吗?让我们走进课文去解决这个疑问吧。
二、创设情境，感悟课文
1.学习第1小节——感受雨天的美。
(1)(课件出示插图的动画，听下雨的声音)创设情境：快听：淅沥沥，沙啦啦„„什么声音?(下雨了)是啊!文中哪句话也写到下雨了?(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是从哪儿感受到的?
(2)启发想象：
①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了„„快把你看到的告诉大家。（雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去；雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!）
②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉?（感觉凉凉的，痒痒的，很好玩!）
③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊?（高兴极了;觉得景
色太美了!）
(3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
(4)引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！启发学生体会青蛙的兴奋，读出高兴的语气。
2.学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。
(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，还记得谁来帮忙啦?
(2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(3)导学：你是从哪几小节知道的?(2、3、4)自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙?
(4)随着学生回答板书：小蝌蚪( )——逗号;水泡泡( )——句号;一串水珠( )——省略号。
(5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？联系课文插图，有助于学生找到他们与3种标点符号的相似之处。
①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了?(小蝌蚪真像逗号。)
②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了?(水泡泡圆圆的，很像句号;我觉得它不但圆，还透明，很漂亮!)
③指导学生朗读：多有趣啊!快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)
逗号歌：标点符号谁最忙？逗号常常来帮忙。
句子中间要停顿，逗号就在中间藏。
句号歌：一句末尾用句号，语气平缓调不高。
读书见他要停顿，写话断句不能掉。
④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢?（省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣!水珠们很团结!）
⑤引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。)
(6)引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。
(7)指导分角色朗读课文。
(8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们和大自然中的一切都是好朋友。
(9)依据板书，引领孩子再次有感情地朗读2-3小节。能背的背下来。
4.学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。
(1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看自己能发现什么?(诗的内容只有一个“呱”字。)
(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。
(3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容?
(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。
5.请大家再仔细观察这首诗，青蛙写的诗里哪里有逗号、句号和省略号？请你圈出来。
6.再读这首诗时，要注意些什么？（句号停顿长一些，逗号短一些，省略号要读得好像话没说完）
7.谁再来读读？（指导读出不同的感觉）
8.引读全文：雨天的景色多美呀!青蛙的朋友们多团结呀!所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。
三、指导观察，自主书写
“下”：回忆联系“上”，说说这两个字之间的不同，自己尝试写一个。 “雨”：1、观察这个生字，书写时要注意哪些问题？引导观察“雨”字在田字格中的位置，中间的四个点的方向要一致。
2.教师范写指导。
3.引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。
4.展示学生作品，引导学生评价。
四、背诵课文，总结全文
1.学生参看板书练习背诵课文。
2.齐声背诵课文。
7、青蛙写诗
第一课时
课时目标：
1.通过字形演变、字形联想、加一加等识字方法认识“写、诗”等11个生字，通过比较认识“秃宝盖、四点底”2个偏旁，会写“们、个”2个字。
2.正确、流利朗读课文，初步感知课文内容，能自读课文，寻找圈画课文信息，知道是“小蝌蚪、水泡泡、一串水珠”帮助青蛙写诗。
3.感受诗歌的生动有趣。
教学流程：
一、情境激趣，引入新课
1.创设情境，激发兴趣：课件出示荷塘图片，学生看。
教师引导：孩子们快看，一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！
2.揭题：青蛙到底写了一首什么样的诗呢?今天我们就来学习《青蛙写诗》。
3.教师板书，学生跟着书写，齐读课题。
4.认识“写、诗”这两个字。
“写”：认识新偏旁“秃宝盖”，与“宝盖头”作区分，回忆自己写字的过程，理解“写”字的意义。
“诗”：整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。
二、初读识字
1.教师范读课文，学生重点注意听清字音，感知生字的读音及课文的内容。
2.学生按要求自由拼读儿歌，把本文要求认读的生字圈画出来。助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
3。几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。
4.练读：老师领读，男女生分读，同桌分小节读，指名读并正音。
三、深入读文，随文识字
（一）.学习第1小节，认识“点、要”两个生字。
1、指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。
2、识记生字
“点”：在火的上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌。认识新偏旁“灬”，学生观察说一说新偏旁的样子，主要关注点的方向。
“雨点儿”：学生观察拼音有什么不同之处，指导读好儿化音。
以后看到有这样的拼音，就要读成儿化音。
“要”：引导学生认读，并说说用什么方法记住它。（上面的部分很像“西”， 但有不同，下边是一个“女”字）
3、教师出示生字卡片“写、诗、点、要”，开火车认读，并给生字找朋友。
4、齐读第一小节。
（二）学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。
过渡：青蛙开始写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。
1、学生自由读文，找一些，都有谁来帮忙了？用横线画一画。
2、学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
3、我们来看看，小蝌蚪是怎么来帮忙的？
（1）出示第2小节，指名朗读。
（2）在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗?你是怎样记住它们的? “过”：加一加：辶+寸=过，换一换：对——过。组词：过去、过来、过年。 “给”：加一加：纟+合=给。用“给”字说一句话。
“当”：注意下面部分的开口方向。
（3）男生齐读第二小节。
4、我们再看看，水泡泡是怎么来帮忙的？
（1）学生读小节。
（2）指名学生读，相机正音。
5、水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀?（一串水珠）
“串”：（1）用象形记忆法课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察 记忆字形，理解字义。
（2）老师用语言描述，学生猜，猜时要用上“串”字。
黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的（一串香蕉）
甜的、圆的、有紫的、有绿的（一串葡萄）
用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来甜酸的（一串冰糖葫芦）
（3）你还知道有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香) “们”：谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。 “以”：用数笔画的方法学习“以”字。
6.学习第5小节，教学“成”字。
（1）有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。
（2）指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么?（只有一个字“呱”。）
（3）指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
7.创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小青蛙，学生认读生字，读正确了小青蛙就可以回家了。
8.把生字放回课文中，再次读课文。
四、指导写字
1.指导书写“们”字。
(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。
(2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽，点的起笔要略低于撇，第四画的竖收笔要略高于第二画的竖，第四画的竖靠近竖中线。
(3)教师范写，学生书写。
(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。
2.学写生字“个”。
(1)引导学生观察“个”在田字格中的位置，注意撇捺要舒展，竖写在竖中线，对准撇与捺的交叉点起笔，但不能碰到。
(2)学生汇报交流，书写。
(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)
3.展示优秀的和有问题的作业，师生共同评议。
4.再写一个。
五、留悬念
那么“小蝌蚪、水泡泡、一串水珠”是怎么帮助青蛙写诗的？
第二课时
课时目标：
1.复习上节课学过的生字词，回顾课文内容。学写“下、雨”两个生字。
2.有感情地朗读课文，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。
3.感悟诗歌内容，感受儿童诗的生动形象，拓展思维，发展语言、想象力和创造力。
教学流程：
一、创设情境，巩固生字
1.和上节课认识的朋友们打个招呼吧，课件出示字词：“写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了”。
自读、小组内读、全班汇报读。
2.齐读课文，整体回顾。
3.还记得你上节课结束时的疑问吗?让我们走进课文去解决这个疑问吧。
二、创设情境，感悟课文
1.学习第1小节——感受雨天的美。
(1)(课件出示插图的动画，听下雨的声音)创设情境：快听：淅沥沥，沙啦啦„„什么声音?(下雨了)是啊!文中哪句话也写到下雨了?(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是从哪儿感受到的?
(2)启发想象：
①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了„„快把你看到的告诉大家。（雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去；雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!）
②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉?（感觉凉凉的，痒痒的，很好玩!）
③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊?（高兴极了;觉得景
色太美了!）
(3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
(4)引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！启发学生体会青蛙的兴奋，读出高兴的语气。
2.学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。
(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，还记得谁来帮忙啦?
(2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(3)导学：你是从哪几小节知道的?(2、3、4)自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙?
(4)随着学生回答板书：小蝌蚪( )——逗号;水泡泡( )——句号;一串水珠( )——省略号。
(5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？联系课文插图，有助于学生找到他们与3种标点符号的相似之处。
①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了?(小蝌蚪真像逗号。)
②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了?(水泡泡圆圆的，很像句号;我觉得它不但圆，还透明，很漂亮!)
③指导学生朗读：多有趣啊!快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)
逗号歌：标点符号谁最忙？逗号常常来帮忙。
句子中间要停顿，逗号就在中间藏。
句号歌：一句末尾用句号，语气平缓调不高。
读书见他要停顿，写话断句不能掉。
④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢?（省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣!水珠们很团结!）
⑤引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。)
(6)引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。
(7)指导分角色朗读课文。
(8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们和大自然中的一切都是好朋友。
(9)依据板书，引领孩子再次有感情地朗读2-3小节。能背的背下来。
4.学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。
(1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看自己能发现什么?(诗的内容只有一个“呱”字。)
(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。
(3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容?
(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。
5.请大家再仔细观察这首诗，青蛙写的诗里哪里有逗号、句号和省略号？请你圈出来。
6.再读这首诗时，要注意些什么？（句号停顿长一些，逗号短一些，省略号要读得好像话没说完）
7.谁再来读读？（指导读出不同的感觉）
8.引读全文：雨天的景色多美呀!青蛙的朋友们多团结呀!所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。
三、指导观察，自主书写
“下”：回忆联系“上”，说说这两个字之间的不同，自己尝试写一个。 “雨”：1、观察这个生字，书写时要注意哪些问题？引导观察“雨”字在田字格中的位置，中间的四个点的方向要一致。
2.教师范写指导。
3.引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。
4.展示学生作品，引导学生评价。
四、背诵课文，总结全文
1.学生参看板书练习背诵课文。
2.齐声背诵课文。