【摘要】 小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键，要让学生大量准确地识字，教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，并掌握一定的识字方法与技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。 【关键词】 识字教学 方法 快乐 识字写字是阅读和作文的基础。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，给识字教学注入了新的血液。作为一名小学一年级语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生的直接影响。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？ 一、创设情境，激发学习热情 创设良好的语文教学情境，有时可以达到"随风潜入夜，润物细无声"的效果。一年级的学生学得快，忘得更快。如何解决这个问题，通过实践，我们发现，课堂是识字的主渠道，在课堂上寓教于乐，创设一个学生熟悉的生活场景或氛围，能调动学生学习兴趣，激活学生的思维，从而为学生营造一个愉悦的识字氛围。这样孩子们既认识了事物，又巩固了词语，还发展了语言。 如教学《菜地里的歌》，在教室里事先摆放着学生带来的各种各样的蔬菜，带领学生走进"菜地里"。让学生四处去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，进而认读词语。教室里学生兴趣极高，这样，调动了多种感官参与识字认字，学生始终处于兴奋状态中，整个识字活动是在自然愉快的气氛中进行的，情趣盎然，识字不再是老师和孩子们的精神负担，而是一种内需，一种享受。 二、穿插游戏，拓展学习空间 教育家卡罗琳说："孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。"游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。一年级更是喜欢游戏，因此要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣。 教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、编儿歌、摘果子、找朋友、对口令、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。大家快乐地游戏，快乐地学习，通过游戏活动，学生把课堂上学到的知识得到了巩固，审美情趣得到了培养。 三、自主探索，增强识字能力 学生是学习和发展的主体，语文教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生的思维，充分发挥潜在的创造能量。如果让学生有主动识字的愿望，肯动脑筋，那么，每个汉字都可以用多种的好方法来识记。 1、教给学生方法，提高教学质量。 识字教学中最重要的是教给方法，"授之以渔"，也就是从"学"出发，发展智力；以"法"入手，培养能力。如：部件识字法、图画识字法、儿歌识字法、字谜识字法、故事识字法、给字配画法等。这样学生在轻松愉快的氛围中识了字，长了识，取得了良好效果。 2、以人为本，多渠道识字促其自主发展。 识字要让学生比较快而又熟练地掌握，关键是教法要得当，将学生自主学习，主动发展贯穿始终。巧妙构想，根据汉字的特点来识字，培养识字能力。在识字教学中启发学生想像，借助汉字特点来识字，如：象形法、点睛法、比较法、分类法等。 我们在教学中应采用丰富的识字形式，让学生对汉字学习产生浓厚的兴趣，并自觉主动地学习识字，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。 四、及时巩固，提高识字效益 遗忘理论告诉我们，人的记忆是会随着时间的推移而逐步衰退的，所以在学生经过正确识字后，还得进行间隔性的再现。从复现的形式看，应力求丰富多样，以调动学生多种感官参与。在教学中可以采用多样的变式训练形式。如：卡片出示带拼音的生字词，多种形式比赛读，找字卡，做游戏，找朋友，减一减，换一换，说一说等。 五、开发资源，培养识字意识 在丰富多彩的生活中，汉字到处都有，随处出现，因此我们要十分重视书本知识和生活实践的整合，开展多渠道、全方位的社会化识字教学活动。我们从一年级起就要注意激发学生主动识字的愿望，开辟多种识字途径，引导学生在生活中自主识字，增强识字量，为他们今后的读书打下坚实的基础。 1、留心观察，联系生活实践来识字，提高识字能力。日常生活中，汉字随处可见，引导学生留心观察周围的事物，利用校园文化识字，通过路牌、店名、报纸、广告、商标等途径，走进外面精彩的世界，在生活的广阔空间识字，在不经意间识字。 2、看图识字，读名言警句识字，读童话故事识字……目的无非是通过丰富多彩的内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。 六、优化评价，提高识字效率 美国著名的心理学家威廉?詹姆士说："人类本质中最殷切的需求的渴望是被肯定。"苏霍姆林斯基也说过："成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。"评价的重要也在于此，它具有激励功能，能让学生体验进步和成功的快乐，促进他们积极主动的学习。只有科学的评价手段，才能不断的提高识字的效率。 一年级学生自尊心强，爱表现，为了能最大限度地调动学生学习汉字的积极性，我们制订并开展了一年级识字教学的评价方法：对一年级班级设立"小小展示台"、"快乐园"、"语文小天地"栏目，巧妙地将识字与学生的生活结合起来，激发学生的识字兴趣。这样，不断地利用展示台给学生表现自我的机会，学生的识字兴趣被激发了，始终保持着自觉识字的欲望和热情。在设立展示台的同时，推出了相应的措施，如："看谁的红花多"，把争夺红花和记忆生字结合起来。把这一激励机制不时渗透在识字教学中，提高了识字的效果。 上面这几种方法是我们小学一年级语文识字教学中的几个借鉴，其他方法还很多很多，只要在我们教学中有效地运用方法，都来参于到小学一年级语文教学上来，激发兴趣、大量识字，为学生今后的学习打好坚实的基础，在识字教学中，教师充分发挥教师的主导作用，让学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。 新课程改革的语文课堂教学需要让学生开心、快乐地学习，让他们真正成为学习的主人。作为教师的我们，应让学生在识字的道路上走得更加轻松、更加愉快，让识字真正成为一种快乐。
【摘要】 小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键，要让学生大量准确地识字，教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，并掌握一定的识字方法与技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。 【关键词】 识字教学 方法 快乐 识字写字是阅读和作文的基础。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，给识字教学注入了新的血液。作为一名小学一年级语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生的直接影响。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？ 一、创设情境，激发学习热情 创设良好的语文教学情境，有时可以达到"随风潜入夜，润物细无声"的效果。一年级的学生学得快，忘得更快。如何解决这个问题，通过实践，我们发现，课堂是识字的主渠道，在课堂上寓教于乐，创设一个学生熟悉的生活场景或氛围，能调动学生学习兴趣，激活学生的思维，从而为学生营造一个愉悦的识字氛围。这样孩子们既认识了事物，又巩固了词语，还发展了语言。 如教学《菜地里的歌》，在教室里事先摆放着学生带来的各种各样的蔬菜，带领学生走进"菜地里"。让学生四处去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，进而认读词语。教室里学生兴趣极高，这样，调动了多种感官参与识字认字，学生始终处于兴奋状态中，整个识字活动是在自然愉快的气氛中进行的，情趣盎然，识字不再是老师和孩子们的精神负担，而是一种内需，一种享受。 二、穿插游戏，拓展学习空间 教育家卡罗琳说："孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。"游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。一年级更是喜欢游戏，因此要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣。 教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、编儿歌、摘果子、找朋友、对口令、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。大家快乐地游戏，快乐地学习，通过游戏活动，学生把课堂上学到的知识得到了巩固，审美情趣得到了培养。 三、自主探索，增强识字能力 学生是学习和发展的主体，语文教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生的思维，充分发挥潜在的创造能量。如果让学生有主动识字的愿望，肯动脑筋，那么，每个汉字都可以用多种的好方法来识记。 1、教给学生方法，提高教学质量。 识字教学中最重要的是教给方法，"授之以渔"，也就是从"学"出发，发展智力；以"法"入手，培养能力。如：部件识字法、图画识字法、儿歌识字法、字谜识字法、故事识字法、给字配画法等。这样学生在轻松愉快的氛围中识了字，长了识，取得了良好效果。 2、以人为本，多渠道识字促其自主发展。 识字要让学生比较快而又熟练地掌握，关键是教法要得当，将学生自主学习，主动发展贯穿始终。巧妙构想，根据汉字的特点来识字，培养识字能力。在识字教学中启发学生想像，借助汉字特点来识字，如：象形法、点睛法、比较法、分类法等。 我们在教学中应采用丰富的识字形式，让学生对汉字学习产生浓厚的兴趣，并自觉主动地学习识字，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。 四、及时巩固，提高识字效益 遗忘理论告诉我们，人的记忆是会随着时间的推移而逐步衰退的，所以在学生经过正确识字后，还得进行间隔性的再现。从复现的形式看，应力求丰富多样，以调动学生多种感官参与。在教学中可以采用多样的变式训练形式。如：卡片出示带拼音的生字词，多种形式比赛读，找字卡，做游戏，找朋友，减一减，换一换，说一说等。 五、开发资源，培养识字意识 在丰富多彩的生活中，汉字到处都有，随处出现，因此我们要十分重视书本知识和生活实践的整合，开展多渠道、全方位的社会化识字教学活动。我们从一年级起就要注意激发学生主动识字的愿望，开辟多种识字途径，引导学生在生活中自主识字，增强识字量，为他们今后的读书打下坚实的基础。 1、留心观察，联系生活实践来识字，提高识字能力。日常生活中，汉字随处可见，引导学生留心观察周围的事物，利用校园文化识字，通过路牌、店名、报纸、广告、商标等途径，走进外面精彩的世界，在生活的广阔空间识字，在不经意间识字。 2、看图识字，读名言警句识字，读童话故事识字……目的无非是通过丰富多彩的内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。 六、优化评价，提高识字效率 美国著名的心理学家威廉?詹姆士说："人类本质中最殷切的需求的渴望是被肯定。"苏霍姆林斯基也说过："成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。"评价的重要也在于此，它具有激励功能，能让学生体验进步和成功的快乐，促进他们积极主动的学习。只有科学的评价手段，才能不断的提高识字的效率。 一年级学生自尊心强，爱表现，为了能最大限度地调动学生学习汉字的积极性，我们制订并开展了一年级识字教学的评价方法：对一年级班级设立"小小展示台"、"快乐园"、"语文小天地"栏目，巧妙地将识字与学生的生活结合起来，激发学生的识字兴趣。这样，不断地利用展示台给学生表现自我的机会，学生的识字兴趣被激发了，始终保持着自觉识字的欲望和热情。在设立展示台的同时，推出了相应的措施，如："看谁的红花多"，把争夺红花和记忆生字结合起来。把这一激励机制不时渗透在识字教学中，提高了识字的效果。 上面这几种方法是我们小学一年级语文识字教学中的几个借鉴，其他方法还很多很多，只要在我们教学中有效地运用方法，都来参于到小学一年级语文教学上来，激发兴趣、大量识字，为学生今后的学习打好坚实的基础，在识字教学中，教师充分发挥教师的主导作用，让学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。 新课程改革的语文课堂教学需要让学生开心、快乐地学习，让他们真正成为学习的主人。作为教师的我们，应让学生在识字的道路上走得更加轻松、更加愉快，让识字真正成为一种快乐。