《6，7的加法》的教学反思
《6、7的加法》一课是在学生学习了1—5的加减法和6—10的认识的基础上，也就是学生掌握了根据一幅图写出两个加法算式的基础上进行教学的。那本节课的教学目标我认为有以下3个方面：1．结合情境理解加法的意义，能运用自己的方法正确计算6，7的加法。2．进一步巩固根据一副图写两个加法算式。
3．感受方法的多样化，进行简单的分析评价，选择自己喜欢的方法进行计算。 为了学生后续的学习，我把课的设计重点放在：根据一幅图写出两道算式上以及加法交换律的渗透。为了达到本节课的教学目标，我课前进行了认真的设计。
回顾课堂，我认为有几个小点还是有点值得回味的：
一、创设情境，引导操作，感受“一图两式”。
为了让学生能够充分感受“一图两式”，我安排了六位小朋友上讲台表演主题图片中的游戏，其中4位小朋友站在讲台的左边玩老鹰捉小鸡的游戏，站在讲台右边的2位小朋友也准备加入到游戏当中，教师提出问题要求讲台上一共有多少位小朋友，让学生列出一个解决问题的算式。反馈中板书：2+4=6 4+2=6 ，然后组织学生交流：为什么一幅图会有两个不同的算式？在问题的探讨中，学生感受到，观察的角度不同，得到的结果也是不同的，从而感知一幅图可以列出两道不同的算式。
二、再次操作，形成概念。
教师利用多媒体展示出教材中例2的主题图，让学生根据主题图快速的写出两个加法算式。让学生在这一环节中进一步巩固和理解“一图两式”的意思。再一个目的就是让学生根据教师展示出的直观图，自己独立列式，使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，让学生经历了由具体到抽象的过程，培养了学生学了数学用数学的意识。在学生能正确列出算式的基础上，组织学生观察讨论。这两个算式有什么共同点和不同点。让学生得出两道题的加数交换了位置，得数不变的结论。然后教师说一个算式，学生对一个算式。从而达到清晰建构：交换两个加数的位置，他们的和不变。
本节课还有一些要改进的地方：
1．对于加法的关系的渗透上，明显存在时间不够。我想是课堂上学生的组织还是花去了一定量的时间。如何设计学习活动让学生自始至终有兴趣的学习，是我在今后的教学中要努力去思考和践行的。
2．在学生作业时发现，有一部分学生学了数的组成后，计算时还是喜欢从幼儿园就学会的掰手指进行计算。看来，在大人眼里看似简单的10以内计算，老师在课堂上还是应该花比较多的时间让学生说“你的想法、你是怎么算的”，而且教师也应该及时引导升华为用数的分解和组成来计算。
《6，7的加法》的教学反思
《6、7的加法》一课是在学生学习了1—5的加减法和6—10的认识的基础上，也就是学生掌握了根据一幅图写出两个加法算式的基础上进行教学的。那本节课的教学目标我认为有以下3个方面：1．结合情境理解加法的意义，能运用自己的方法正确计算6，7的加法。2．进一步巩固根据一副图写两个加法算式。
3．感受方法的多样化，进行简单的分析评价，选择自己喜欢的方法进行计算。 为了学生后续的学习，我把课的设计重点放在：根据一幅图写出两道算式上以及加法交换律的渗透。为了达到本节课的教学目标，我课前进行了认真的设计。
回顾课堂，我认为有几个小点还是有点值得回味的：
一、创设情境，引导操作，感受“一图两式”。
为了让学生能够充分感受“一图两式”，我安排了六位小朋友上讲台表演主题图片中的游戏，其中4位小朋友站在讲台的左边玩老鹰捉小鸡的游戏，站在讲台右边的2位小朋友也准备加入到游戏当中，教师提出问题要求讲台上一共有多少位小朋友，让学生列出一个解决问题的算式。反馈中板书：2+4=6 4+2=6 ，然后组织学生交流：为什么一幅图会有两个不同的算式？在问题的探讨中，学生感受到，观察的角度不同，得到的结果也是不同的，从而感知一幅图可以列出两道不同的算式。
二、再次操作，形成概念。
教师利用多媒体展示出教材中例2的主题图，让学生根据主题图快速的写出两个加法算式。让学生在这一环节中进一步巩固和理解“一图两式”的意思。再一个目的就是让学生根据教师展示出的直观图，自己独立列式，使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，让学生经历了由具体到抽象的过程，培养了学生学了数学用数学的意识。在学生能正确列出算式的基础上，组织学生观察讨论。这两个算式有什么共同点和不同点。让学生得出两道题的加数交换了位置，得数不变的结论。然后教师说一个算式，学生对一个算式。从而达到清晰建构：交换两个加数的位置，他们的和不变。
本节课还有一些要改进的地方：
1．对于加法的关系的渗透上，明显存在时间不够。我想是课堂上学生的组织还是花去了一定量的时间。如何设计学习活动让学生自始至终有兴趣的学习，是我在今后的教学中要努力去思考和践行的。
2．在学生作业时发现，有一部分学生学了数的组成后，计算时还是喜欢从幼儿园就学会的掰手指进行计算。看来，在大人眼里看似简单的10以内计算，老师在课堂上还是应该花比较多的时间让学生说“你的想法、你是怎么算的”，而且教师也应该及时引导升华为用数的分解和组成来计算。