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浅谈小学英语快乐教学
作者：杨丽娜
来源：《文理导航·教育研究与实践》2015年第09期
搞好小学英语课堂教学，在有限的课堂中，让小学生最大限度地掌握好英语这门语言，是小学英语教师的共同任务。学生在教师有目的、有计划的指导下，激发兴趣，营造气氛，把学习当做是一件快乐的事，积极主动地学习和掌握系统的科学文化知识和基本技能，发展能力，提高素质，这就是快乐课堂。那么在具体教学中，如何进行快乐教学，构建快乐课堂？我是从这几个方面努力的：
一、让教学内容不单调
用丰富多样的内容来激发学生的兴趣。我国古代著名的哲学家孔子早在两千年前就指出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”那么又怎样使学生对所学内容感兴趣？ 内容一般是课本已经选好的，但是针对不同的学生，所着重的部分不同，强调的重点也不尽相同。自然，处理教材的方法更不相同。但不论如何教，课堂教学必须遵守下面几点：
1.内容的深、浅要适度，教师在授课前设计的问题要难度适中，而且要有所区别，内容过深会让学生畏惧，内容过浅会让学生丧失兴趣，所以要因人而异，要让不同的学生能摘到相应的桃子。
2.适当介绍文化背景。美国语言学家萨皮尔说过：“语言的背后是有东西的，语言不能离开文化背景而存在的。譬如，在学到餐桌礼仪（ table manners） 时，老师可以在课堂上让两个学生在讲台前面编一个情景对话，模仿英语国家的人约会，旁边分别放着不同的餐具，大小不一样的杯子，盘子，刀，叉。食物可以给学生留下深刻的印象。当然，还区别了中西方的餐桌文化。比方说喝酒，在英语国家中，他们是小口小口的喝，而在我们国家却不一样“， 感情深一口焖，感情浅舔一舔”。这也可看出，中国人的豪爽的性格。这样的一堂课，学生兴趣很浓，而且还了解了西方的餐桌文化。
3.对有些枯燥的内容，也要通过采用适当的道具，肢体语言或编一些顺口溜等使其趣味化。比如，掌握语法一直是学生学习英语比较头痛的事，那么我们给学生一些顺口溜，学生读起来琅琅上口，多读几遍也就记住了语法规则。
二、让教学形式多样
1.课堂上充分利用周围身边的教学资源，营造真实的学习氛围，激发学生的参与意识，让学生在真实的环境中自然的学习英语. 游戏教学的优越性尤为突出。在一次调查中，有一个问题是：英语课上，你最喜欢的是： A.游戏;B. 教新单词;C. 读课文;D. 唱英语歌曲; E.其他。在发放的200 张问卷中，有147 人选择了游戏。因此，教师可根据教学内容，遵循小学生的生理、
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浅谈小学英语快乐教学
作者：杨丽娜
来源：《文理导航·教育研究与实践》2015年第09期
搞好小学英语课堂教学，在有限的课堂中，让小学生最大限度地掌握好英语这门语言，是小学英语教师的共同任务。学生在教师有目的、有计划的指导下，激发兴趣，营造气氛，把学习当做是一件快乐的事，积极主动地学习和掌握系统的科学文化知识和基本技能，发展能力，提高素质，这就是快乐课堂。那么在具体教学中，如何进行快乐教学，构建快乐课堂？我是从这几个方面努力的：
一、让教学内容不单调
用丰富多样的内容来激发学生的兴趣。我国古代著名的哲学家孔子早在两千年前就指出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”那么又怎样使学生对所学内容感兴趣？ 内容一般是课本已经选好的，但是针对不同的学生，所着重的部分不同，强调的重点也不尽相同。自然，处理教材的方法更不相同。但不论如何教，课堂教学必须遵守下面几点：
1.内容的深、浅要适度，教师在授课前设计的问题要难度适中，而且要有所区别，内容过深会让学生畏惧，内容过浅会让学生丧失兴趣，所以要因人而异，要让不同的学生能摘到相应的桃子。
2.适当介绍文化背景。美国语言学家萨皮尔说过：“语言的背后是有东西的，语言不能离开文化背景而存在的。譬如，在学到餐桌礼仪（ table manners） 时，老师可以在课堂上让两个学生在讲台前面编一个情景对话，模仿英语国家的人约会，旁边分别放着不同的餐具，大小不一样的杯子，盘子，刀，叉。食物可以给学生留下深刻的印象。当然，还区别了中西方的餐桌文化。比方说喝酒，在英语国家中，他们是小口小口的喝，而在我们国家却不一样“， 感情深一口焖，感情浅舔一舔”。这也可看出，中国人的豪爽的性格。这样的一堂课，学生兴趣很浓，而且还了解了西方的餐桌文化。
3.对有些枯燥的内容，也要通过采用适当的道具，肢体语言或编一些顺口溜等使其趣味化。比如，掌握语法一直是学生学习英语比较头痛的事，那么我们给学生一些顺口溜，学生读起来琅琅上口，多读几遍也就记住了语法规则。
二、让教学形式多样
1.课堂上充分利用周围身边的教学资源，营造真实的学习氛围，激发学生的参与意识，让学生在真实的环境中自然的学习英语. 游戏教学的优越性尤为突出。在一次调查中，有一个问题是：英语课上，你最喜欢的是： A.游戏;B. 教新单词;C. 读课文;D. 唱英语歌曲; E.其他。在发放的200 张问卷中，有147 人选择了游戏。因此，教师可根据教学内容，遵循小学生的生理、