滦县教育局课时教学设计专用笺（主页）
谢各庄小学 教学内容 共课 1 时 学校五年级 一 班 3、颤抖的羽毛 第 1 课时 课 型 略读 科目语文 设计人吴秀梅 领导 签字
课 时 目 标
1．理清文章的脉络，体会作者的写作思路。 2．品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义。 3．结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。
重点：联系实际体会“自悟、自省”的重要性 教学重、 难点 难点：品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义
教 具 学 具
教师准备：多媒体课件
板 书 设 计
教 学 程 序 第一课时 一、谈话导入
我
3、颤抖的羽毛 淘气顽皮 知错就改 自省自悟
教 师 指 导
“以铜为镜，可以正衣 冠； 以古为镜， 可以知兴替； 以人为镜，可以明得失。” 前事不忘，后事之师。我们 要时刻谨记前人的教诲。今 天我们就来学习一群淘气的 孩子闯祸之后自我反省的故 事，是什么故事呢？快打开 书，一起学习第三课吧。 1．初读课文，了解课 文大意。
学 生 活 动
二、明确本节目的， 理清层次。
2．师生一起梳理课 获得直觉、捕捉感受点的能力。 文内容， 共同将内容概括 为小标题并板书“美好 愿望”、“捉鸡拔翎”、
整体感知，锻炼学生总揽大意、
滦县教育局课时备课教学设计专用笺（副页）
教 学 程 序 教 师 指 导
“捞鸡上岸”、“真诚弥 补”。 联系课文内容，以点带面， 通过语言文字感受“我”给大公 鸡带来的伤害及事后愧疚的心 三、深入探究， 重点感悟。 引导学生从课文中的重点字、 情。 词来感悟。 2．指导朗读：用朗读把你的 理解表达出来。 生读找出的句子。 3．学生交流。 1．课文什么地方给你留下了 深刻的印象？结合着课文内容谈 一谈。
学 生 活 动
4．（1）大公鸡咯咯地叫着，
它再也忍受不住疼痛，竟然拼出了 那么大的力气，一下子就挣脱了我 们，又一次腾空飞起来。 羽毛是长在大公鸡身上的美 丽的外衣，每一根羽毛都联系着大 公鸡的疼痛神经，强行拔它的羽 毛，是在侵犯它的利益，漠视它的 生命。告诉我们：关爱动物，热爱 生命。 （2）我望着手中的毽子，它 在瑟瑟地颤抖着。 毽子确实漂亮，但却成了我的 一块心病，每当看到它，我就会想 起大公鸡的不幸遭遇，颤抖既是实 写毽子上的羽毛在微风吹动下瑟 瑟的颤抖，又联想到了大公鸡的疼 痛和惊吓中瑟瑟颤抖的身体。更深 的意义上还暗示了我在拔毛事件 上的忏悔之情。 3）理解最后一句话。 学生读，谈谈自己的理解。
引导学生再读课文，并根据 中心话题把发言权交给学生，尊 重学生个性化的理解，创设各抒 己见的氛
围。让学生从读中体味 真情。 。
滦县教育局课时备课教学设计专用笺（副页）
教 学 程 序 教 师 指 导
“偏爱”、“单独喂”及时弥 补自己在拔翎毛事件上的错误，又 实在安慰自己的心灵。从不让大公 鸡看那只毽子，一是觉得自己对不 住大公鸡，二是怕再次伤害大公 鸡。 4．想想课文的题目为什么叫 “颤抖的羽毛”？ 羽毛不但在我的手中颤抖，更 重要的是它在“我”的心里颤抖。 闭上眼睛大胆发挥想 这事件告诉我们，我们应该尊重大 象，伴随着呼呼的风声，看 自然中的所有生命，不应该为了自 到了什么？ （学生展开想象） 己而损害他人。一旦我们犯了错 误，自省、自悟很重要，不要总是 等着别人来指导、教育。 四、拓展延伸，总 结升华。 1．你觉得大公鸡应该原谅 “我”吗？ 学生根据自己的想法回答。 2．从短文看“我”有没有值 得称道的地方？ 学生根据自己的想法回答。
学 生 活 动
教 后 感
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谢各庄小学 教学内容 共课 1 时 学校五年级 一 班 3、颤抖的羽毛 第 1 课时 课 型 略读 科目语文 设计人吴秀梅 领导 签字
课 时 目 标
1．理清文章的脉络，体会作者的写作思路。 2．品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义。 3．结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。
重点：联系实际体会“自悟、自省”的重要性 教学重、 难点 难点：品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义
教 具 学 具
教师准备：多媒体课件
板 书 设 计
教 学 程 序 第一课时 一、谈话导入
我
3、颤抖的羽毛 淘气顽皮 知错就改 自省自悟
教 师 指 导
“以铜为镜，可以正衣 冠； 以古为镜， 可以知兴替； 以人为镜，可以明得失。” 前事不忘，后事之师。我们 要时刻谨记前人的教诲。今 天我们就来学习一群淘气的 孩子闯祸之后自我反省的故 事，是什么故事呢？快打开 书，一起学习第三课吧。 1．初读课文，了解课 文大意。
学 生 活 动
二、明确本节目的， 理清层次。
2．师生一起梳理课 获得直觉、捕捉感受点的能力。 文内容， 共同将内容概括 为小标题并板书“美好 愿望”、“捉鸡拔翎”、
整体感知，锻炼学生总揽大意、
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“捞鸡上岸”、“真诚弥 补”。 联系课文内容，以点带面， 通过语言文字感受“我”给大公 鸡带来的伤害及事后愧疚的心 三、深入探究， 重点感悟。 引导学生从课文中的重点字、 情。 词来感悟。 2．指导朗读：用朗读把你的 理解表达出来。 生读找出的句子。 3．学生交流。 1．课文什么地方给你留下了 深刻的印象？结合着课文内容谈 一谈。
学 生 活 动
4．（1）大公鸡咯咯地叫着，
它再也忍受不住疼痛，竟然拼出了 那么大的力气，一下子就挣脱了我 们，又一次腾空飞起来。 羽毛是长在大公鸡身上的美 丽的外衣，每一根羽毛都联系着大 公鸡的疼痛神经，强行拔它的羽 毛，是在侵犯它的利益，漠视它的 生命。告诉我们：关爱动物，热爱 生命。 （2）我望着手中的毽子，它 在瑟瑟地颤抖着。 毽子确实漂亮，但却成了我的 一块心病，每当看到它，我就会想 起大公鸡的不幸遭遇，颤抖既是实 写毽子上的羽毛在微风吹动下瑟 瑟的颤抖，又联想到了大公鸡的疼 痛和惊吓中瑟瑟颤抖的身体。更深 的意义上还暗示了我在拔毛事件 上的忏悔之情。 3）理解最后一句话。 学生读，谈谈自己的理解。
引导学生再读课文，并根据 中心话题把发言权交给学生，尊 重学生个性化的理解，创设各抒 己见的氛
围。让学生从读中体味 真情。 。
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教 学 程 序 教 师 指 导
“偏爱”、“单独喂”及时弥 补自己在拔翎毛事件上的错误，又 实在安慰自己的心灵。从不让大公 鸡看那只毽子，一是觉得自己对不 住大公鸡，二是怕再次伤害大公 鸡。 4．想想课文的题目为什么叫 “颤抖的羽毛”？ 羽毛不但在我的手中颤抖，更 重要的是它在“我”的心里颤抖。 闭上眼睛大胆发挥想 这事件告诉我们，我们应该尊重大 象，伴随着呼呼的风声，看 自然中的所有生命，不应该为了自 到了什么？ （学生展开想象） 己而损害他人。一旦我们犯了错 误，自省、自悟很重要，不要总是 等着别人来指导、教育。 四、拓展延伸，总 结升华。 1．你觉得大公鸡应该原谅 “我”吗？ 学生根据自己的想法回答。 2．从短文看“我”有没有值 得称道的地方？ 学生根据自己的想法回答。
学 生 活 动
教 后 感