谈中学作文教学
摘要:从八个方面介绍了如何提高中学作文教学水平。
关键词:作文教学;语文教学;写作
长期以来,社会上的人们把写作水平的高低作为衡量一个人语文水平高低的重要标准。在中学语文教学中,把作文教学也放到了重要的地位。语文教学要培养听、说、读、写等能力,这就是说,把“写”作为语文教学中的一种重要能力来培养。在一般的中学语文测试题中,“写作”作为与“基础知识及其运用”、“阅读分析”、“文言文”相并列的测试内容,并占有30%～40%的分数量。因此,作文教学理所当然地作为语文教学中的一个重要内容。
然而目前,我国写作教学的现状是不尽人意的,甚至可以说是处于一种贫困状态。学生往往一提到作文,便感到头痛,无从下手,一筹莫展。因此提高中学生的写作能力迫在眉睫。笔者就中学作文教学浅谈自己的看法与体会。
1把作文教学作为硬任务,要有计划性教学。
作文教学在实际教学中往往被语文教师当作软任务。他们认为多教几次作文,少教几次作文都无妨。持这种想法和做法的教师,他们可能出于这样的考虑:一是考试时,作文不管出什么题目,写什么文体,每个学生总可以写一点的,因而也总可以拿到一些分数的。它不像教课文,做客观题,对不上“参考答案”就会“颗粒无收”了。二是由于目前统改统考作文阅卷(如初中毕业考、初中升学考、高中会考、高考等),还没有可用客观性较强的办法,因而在阅卷中随意性尚较大,同一水平的两篇作文在不同阅卷者的手中或同一阅卷者在不同时候、不同情绪的情况下打出来的分数往往有差距,有时甚至会有较大的差距。因而,平时花大力气练习写作文,似乎觉得划不来。这样,把作文教学有意无意地看成了软任务了,这样来认识作文教学,这无疑是作文教学的悲哀。
因此作为语文教师,要想提高学生的写作,首先要从自己做起,在作文教学上作为硬任务,有计划,达到足够的重视。
2 培养学生的写作兴趣
有位名人曾说过:“兴趣是最好的老师”。要想提高学生写作水平首先让学生感兴趣十分必要。大部分学生对作文缺乏基本的兴趣,他们对于社会、家庭、学校中的一些现象和事物,虽然熟悉,却难以洞悉其本质特点,更不知如何将复杂的对象条理化,因而总是令人遗憾地舍弃那些有价值的材料,而经验性地胡编乱造,甚至用一些旧的套路去写一些写烂了的老题材。最终导致他们更加失去了写作的兴趣。
学生不是生活在真空中,每天总要接触一些人和事。有人作过统计:一个人如果将一天中的观感用文字表达出来,至少可写成一本书,而一个学期所规定的大作文也不过七八篇,生活素材应该说是绰绰有余了,而他们竟觉得无材料可写,如何解释?恐怕是缺少打开记忆仓库的钥匙。关于这一点,刘国正先生有一番极中肯的话:“事实上,中学生,十二到十七八岁的孩子已经阅历很多。大至世界和社会,小至学校和家庭,其中发生的许多事情,都会叩击他们的心弦,引起他们的关注和兴奋”。这就说明缺乏兴趣的培养和自我锻炼。
然而,兴趣的培养是一个循序渐进的过程,我们教师要多肯定学生的写作,逐渐使其不讨厌、甚至喜欢写作。
3丰富学生的课外阅读。
为了让学生养成多读书、读好书的习惯,来丰富写作的素材。给学生推荐书目。如《青年文摘》、《读者》、《意林》等优秀期刊杂志,刘墉的《肯定自己》、《创造自己》、《超越自己》、《靠自己去成功》等书籍。让学生每节课课前五分钟推荐美文佳作,每周用一节课的时间欣赏一篇美文,每月有一节课为佳作推荐时间,让学生在课堂上向大家推荐自己读到的好书和美文。
在每节课的美文欣赏之后,让学生从不同角度思考问题,鼓励学生敢于对文章的内容提出质疑,敢于发表与文章不同的观点。几句话的感受让学生懂得了思考,学会了表达,但要强化积极情感教育,还要有更深刻的认识,需要给学生更充裕的时间去思考,去表达。
4 做好写作的指导。
当前中学的作文教学,教师往往注重的是写作方法的教学。在难得的几堂写
作指导课上,教师经常从如何开头,如何过渡,如何呼应,如何交代,如何照应,如何结尾等等方面进行指导。在讲到如何开头的方法时,又分出所谓的“悬念式”、“开门见山式”、“回忆式”等等方法。结尾的方法又分为“总结式”、“展望式”、“号召式”、“水到渠成式”等等。这样,让不少学生逐渐产生一种共同的印象:写作文首先要把写作方法学好,把写作技巧提高,这样就能写出好作文来。于是,许多学生到书店里专买“作文技法”之类的书,以为买了这类书,就得到了写好作文的秘诀,看了这类书,就能写出优秀作文来了。
对于中学生来说,要写出好文章来,应该要十分重视生活的体验、认识水平的提高和语言的积累。这才是写出好作文之根本,才是把作文真正指导在点子上。
5 提倡自由练笔,发挥学生的个性
一学期,课内大作文一般只做七八篇,这对于一个中学生来说,是远远不够的。量变质才能变,没有一定量的保证,怎么能提高学生的写作水平呢?让学生课外自由练笔,是加大学生写作量,促使学生多写作的一种好方法。这种自由练笔由学生自己选材,自己命题,举凡人物速写、景物素描、音乐欣赏、书画评析、诗文鉴赏、影评剧评、时事评论、旅游观感、读书笔记、知识小品、经验介绍、思考一得、科技信息、市场印象、街谈巷议、社会调查、学校新风、家庭琐事,以及各种文体的习作,或虚或实,或长或短,即兴命笔,均可写入练习簿中,这种自由练笔能丰富和发展学生的个性思维,能使学生深入地感悟生活,使生活条理、清晰地贮藏于大脑之中,并由这种自由练笔改创成正规的作文,往往会取得良好的效果。
6 高度重视作文的讲评。
不能光注重写作的篇数,而忽视了对作文的认真讲评。
有相当数量的语文教师,似乎都明白多写、勤写是提高学生写作能力的一条捷径。但却忽视了对作文的讲评。这是“题海战术思想”在写作上的反映。要知道,没有对学生的作文认真的事前布置,事后讲评,不讲清写得好的作文怎样的好,为什么会好,写得差的作文,有怎样的欠缺,其原因又是什么……那么,对学生中的大多数来说,恐怕作文水平的提高仍然是比较缓慢的。经验表明,多写对提高写作水平,增强写作能力有帮助,但对只知其然不知其所以然的不少学生来说,其写作水平的提高还有待于适当少写几次多增加几次讲评。
7 提倡作文立意要新。
“新”总是具有诱惑力的,写作也是一样,要写出新意来才能吸引读者。要让学生写出别开生面的、有新意的作文,最主要的就是要善于从人所共知的老材料中挖掘出与众不同的新主题。例如,当人们批评杞人忧天时, 我可以引导学生赞扬杞人的远见卓识;当人们都说开卷有益时,我可以启迪学生思索,在当今社会,如果学生接触到那些不健康的书刊,会使学生误入歧途,开卷并非都有益;当人们用破釜沉舟来赞扬不达目的不回头的英雄人物时,我可以批评他的冒险行为……所以写作文时的新意并不神秘,关键是教师如何引导学生有与众不同的新思路。当然“新”并不是追求离奇,而是要善于思考和比较,在现在的基础上摆脱共性,突出个性,于平淡中见新奇,推陈出新,用新鲜抓住读者。
8 不要因为过多过滥的征文竞赛,影响了作文的正常教学。
对任何事物来说,我相信都有一个“度”。达不到这个“度”或超过了这个“度”,往往会出现“病态”,带来比较严重的后果。对作文教学来说,也是这样。不搞几次征文比赛,对作文教学也许会缺乏推动力。适当搞几次作文竞赛能增强中学生的写作兴趣,提高写作的吸引力,同时,能使中学生在“实践”中练就本领,提高写作水平。但是,现在从各地的情况来看,往往搞得过了头。现在有多种全国级的作文竞赛,各种省级的作文比赛,还有各系统的更有市县级的作文比赛,再下就是校级的作文比赛。除此以外,还有多种报刊杂志举办的作文比赛,甚至很多的电视台、广播电台也都举办各有主题的征文活动。“作文比赛”何其多!多了,不免滥;滥了,免不了低劣。尤其是它会带来对中学作文教学的某种冲击。许多学校,许多语文教师,为了按上级要求参加作文比赛,参加征文活动,往往只得让正常的作文教学让路,临时决定去参与比赛。有时虽有一些优秀作文出自学生们之手,但对正常的作文教学的冲击后果也不可低估。有人把这种现象戏称为:“平时不养兵,战时乱用兵。”平心而论,此说并非过头。
总之,我认为作为中学语文教师做到上述几点,对于提高语文作文教学,提高学生的写作能力十分必要。当然我们只有在不断的教学实践中积极总结、改进,才能真正地使语文作文教学更上一层楼。
谈中学作文教学
摘要:从八个方面介绍了如何提高中学作文教学水平。
关键词:作文教学;语文教学;写作
长期以来,社会上的人们把写作水平的高低作为衡量一个人语文水平高低的重要标准。在中学语文教学中,把作文教学也放到了重要的地位。语文教学要培养听、说、读、写等能力,这就是说,把“写”作为语文教学中的一种重要能力来培养。在一般的中学语文测试题中,“写作”作为与“基础知识及其运用”、“阅读分析”、“文言文”相并列的测试内容,并占有30%～40%的分数量。因此,作文教学理所当然地作为语文教学中的一个重要内容。
然而目前,我国写作教学的现状是不尽人意的,甚至可以说是处于一种贫困状态。学生往往一提到作文,便感到头痛,无从下手,一筹莫展。因此提高中学生的写作能力迫在眉睫。笔者就中学作文教学浅谈自己的看法与体会。
1把作文教学作为硬任务,要有计划性教学。
作文教学在实际教学中往往被语文教师当作软任务。他们认为多教几次作文,少教几次作文都无妨。持这种想法和做法的教师,他们可能出于这样的考虑:一是考试时,作文不管出什么题目,写什么文体,每个学生总可以写一点的,因而也总可以拿到一些分数的。它不像教课文,做客观题,对不上“参考答案”就会“颗粒无收”了。二是由于目前统改统考作文阅卷(如初中毕业考、初中升学考、高中会考、高考等),还没有可用客观性较强的办法,因而在阅卷中随意性尚较大,同一水平的两篇作文在不同阅卷者的手中或同一阅卷者在不同时候、不同情绪的情况下打出来的分数往往有差距,有时甚至会有较大的差距。因而,平时花大力气练习写作文,似乎觉得划不来。这样,把作文教学有意无意地看成了软任务了,这样来认识作文教学,这无疑是作文教学的悲哀。
因此作为语文教师,要想提高学生的写作,首先要从自己做起,在作文教学上作为硬任务,有计划,达到足够的重视。
2 培养学生的写作兴趣
有位名人曾说过:“兴趣是最好的老师”。要想提高学生写作水平首先让学生感兴趣十分必要。大部分学生对作文缺乏基本的兴趣,他们对于社会、家庭、学校中的一些现象和事物,虽然熟悉,却难以洞悉其本质特点,更不知如何将复杂的对象条理化,因而总是令人遗憾地舍弃那些有价值的材料,而经验性地胡编乱造,甚至用一些旧的套路去写一些写烂了的老题材。最终导致他们更加失去了写作的兴趣。
学生不是生活在真空中,每天总要接触一些人和事。有人作过统计:一个人如果将一天中的观感用文字表达出来,至少可写成一本书,而一个学期所规定的大作文也不过七八篇,生活素材应该说是绰绰有余了,而他们竟觉得无材料可写,如何解释?恐怕是缺少打开记忆仓库的钥匙。关于这一点,刘国正先生有一番极中肯的话:“事实上,中学生,十二到十七八岁的孩子已经阅历很多。大至世界和社会,小至学校和家庭,其中发生的许多事情,都会叩击他们的心弦,引起他们的关注和兴奋”。这就说明缺乏兴趣的培养和自我锻炼。
然而,兴趣的培养是一个循序渐进的过程,我们教师要多肯定学生的写作,逐渐使其不讨厌、甚至喜欢写作。
3丰富学生的课外阅读。
为了让学生养成多读书、读好书的习惯,来丰富写作的素材。给学生推荐书目。如《青年文摘》、《读者》、《意林》等优秀期刊杂志,刘墉的《肯定自己》、《创造自己》、《超越自己》、《靠自己去成功》等书籍。让学生每节课课前五分钟推荐美文佳作,每周用一节课的时间欣赏一篇美文,每月有一节课为佳作推荐时间,让学生在课堂上向大家推荐自己读到的好书和美文。
在每节课的美文欣赏之后,让学生从不同角度思考问题,鼓励学生敢于对文章的内容提出质疑,敢于发表与文章不同的观点。几句话的感受让学生懂得了思考,学会了表达,但要强化积极情感教育,还要有更深刻的认识,需要给学生更充裕的时间去思考,去表达。
4 做好写作的指导。
当前中学的作文教学,教师往往注重的是写作方法的教学。在难得的几堂写
作指导课上,教师经常从如何开头,如何过渡,如何呼应,如何交代,如何照应,如何结尾等等方面进行指导。在讲到如何开头的方法时,又分出所谓的“悬念式”、“开门见山式”、“回忆式”等等方法。结尾的方法又分为“总结式”、“展望式”、“号召式”、“水到渠成式”等等。这样,让不少学生逐渐产生一种共同的印象:写作文首先要把写作方法学好,把写作技巧提高,这样就能写出好作文来。于是,许多学生到书店里专买“作文技法”之类的书,以为买了这类书,就得到了写好作文的秘诀,看了这类书,就能写出优秀作文来了。
对于中学生来说,要写出好文章来,应该要十分重视生活的体验、认识水平的提高和语言的积累。这才是写出好作文之根本,才是把作文真正指导在点子上。
5 提倡自由练笔,发挥学生的个性
一学期,课内大作文一般只做七八篇,这对于一个中学生来说,是远远不够的。量变质才能变,没有一定量的保证,怎么能提高学生的写作水平呢?让学生课外自由练笔,是加大学生写作量,促使学生多写作的一种好方法。这种自由练笔由学生自己选材,自己命题,举凡人物速写、景物素描、音乐欣赏、书画评析、诗文鉴赏、影评剧评、时事评论、旅游观感、读书笔记、知识小品、经验介绍、思考一得、科技信息、市场印象、街谈巷议、社会调查、学校新风、家庭琐事,以及各种文体的习作,或虚或实,或长或短,即兴命笔,均可写入练习簿中,这种自由练笔能丰富和发展学生的个性思维,能使学生深入地感悟生活,使生活条理、清晰地贮藏于大脑之中,并由这种自由练笔改创成正规的作文,往往会取得良好的效果。
6 高度重视作文的讲评。
不能光注重写作的篇数,而忽视了对作文的认真讲评。
有相当数量的语文教师,似乎都明白多写、勤写是提高学生写作能力的一条捷径。但却忽视了对作文的讲评。这是“题海战术思想”在写作上的反映。要知道,没有对学生的作文认真的事前布置,事后讲评,不讲清写得好的作文怎样的好,为什么会好,写得差的作文,有怎样的欠缺,其原因又是什么……那么,对学生中的大多数来说,恐怕作文水平的提高仍然是比较缓慢的。经验表明,多写对提高写作水平,增强写作能力有帮助,但对只知其然不知其所以然的不少学生来说,其写作水平的提高还有待于适当少写几次多增加几次讲评。
7 提倡作文立意要新。
“新”总是具有诱惑力的,写作也是一样,要写出新意来才能吸引读者。要让学生写出别开生面的、有新意的作文,最主要的就是要善于从人所共知的老材料中挖掘出与众不同的新主题。例如,当人们批评杞人忧天时, 我可以引导学生赞扬杞人的远见卓识;当人们都说开卷有益时,我可以启迪学生思索,在当今社会,如果学生接触到那些不健康的书刊,会使学生误入歧途,开卷并非都有益;当人们用破釜沉舟来赞扬不达目的不回头的英雄人物时,我可以批评他的冒险行为……所以写作文时的新意并不神秘,关键是教师如何引导学生有与众不同的新思路。当然“新”并不是追求离奇,而是要善于思考和比较,在现在的基础上摆脱共性,突出个性,于平淡中见新奇,推陈出新,用新鲜抓住读者。
8 不要因为过多过滥的征文竞赛,影响了作文的正常教学。
对任何事物来说,我相信都有一个“度”。达不到这个“度”或超过了这个“度”,往往会出现“病态”,带来比较严重的后果。对作文教学来说,也是这样。不搞几次征文比赛,对作文教学也许会缺乏推动力。适当搞几次作文竞赛能增强中学生的写作兴趣,提高写作的吸引力,同时,能使中学生在“实践”中练就本领,提高写作水平。但是,现在从各地的情况来看,往往搞得过了头。现在有多种全国级的作文竞赛,各种省级的作文比赛,还有各系统的更有市县级的作文比赛,再下就是校级的作文比赛。除此以外,还有多种报刊杂志举办的作文比赛,甚至很多的电视台、广播电台也都举办各有主题的征文活动。“作文比赛”何其多!多了,不免滥;滥了,免不了低劣。尤其是它会带来对中学作文教学的某种冲击。许多学校,许多语文教师,为了按上级要求参加作文比赛,参加征文活动,往往只得让正常的作文教学让路,临时决定去参与比赛。有时虽有一些优秀作文出自学生们之手,但对正常的作文教学的冲击后果也不可低估。有人把这种现象戏称为:“平时不养兵,战时乱用兵。”平心而论,此说并非过头。
总之,我认为作为中学语文教师做到上述几点,对于提高语文作文教学,提高学生的写作能力十分必要。当然我们只有在不断的教学实践中积极总结、改进,才能真正地使语文作文教学更上一层楼。