个别化学习活动方案
反馈与调整：
整个主题的区角游戏内容是非常贴近孩子的生活，包括周围的人职业、我是小小铺路工、快递员等，这些区角内容巧妙的与环保、与幼儿的生活、与幼儿的兴趣点以及有意义的事件出发来结合起来。通过活动孩子们对离生活经验有距离的周围人有所了解，并愿意在生活中仔细的观察。活动中我们通过家园合作，请幼儿询问爸爸妈妈的工作情况，以及家长帮助孩子一起绘画收集“我身边的人”和保卫我们的人”的图片，一起收集周围的人的生活用品，共同完成调查表等，这样幼儿与家长、幼儿与老师、幼儿与幼儿、老师与家长之间有了互动与交流，对于问题的展开、老师预设与生成也有了目的性和合理性、考虑到整体与个别需求。
在集体活动可以完成的内容如逛超市、参观建筑工地、参观小区等活动可以在老师的组织下有目的地展开，也可以在老师的指导下以亲子活动的方式在园外完成；而有些活动内容可以在集体活动之后投放在区角活动中；有的活动内容可以投放在区角活动中，以小组或个别的形式对幼儿进行指导；比如：主题活动生成的内容，如周围的人还包括运动员、志愿者、残疾人、外星人、厨师等各种不同职业、不同民族、不同国籍的各种人群，活动的展开可以在本主题中完成，也可以在其他相关的主题中（如厨师在“好吃的食物”中展开），活动内容的深浅可以根据主题核心经验进行调控。教师可以根据实际情况，在做区角内容的调整，尽量让幼儿在区角的时候能将主题活动中没有吃透的内容加以完善和补充。
个别化学习活动方案
反馈与调整：
整个主题的区角游戏内容是非常贴近孩子的生活，包括周围的人职业、我是小小铺路工、快递员等，这些区角内容巧妙的与环保、与幼儿的生活、与幼儿的兴趣点以及有意义的事件出发来结合起来。通过活动孩子们对离生活经验有距离的周围人有所了解，并愿意在生活中仔细的观察。活动中我们通过家园合作，请幼儿询问爸爸妈妈的工作情况，以及家长帮助孩子一起绘画收集“我身边的人”和保卫我们的人”的图片，一起收集周围的人的生活用品，共同完成调查表等，这样幼儿与家长、幼儿与老师、幼儿与幼儿、老师与家长之间有了互动与交流，对于问题的展开、老师预设与生成也有了目的性和合理性、考虑到整体与个别需求。
在集体活动可以完成的内容如逛超市、参观建筑工地、参观小区等活动可以在老师的组织下有目的地展开，也可以在老师的指导下以亲子活动的方式在园外完成；而有些活动内容可以在集体活动之后投放在区角活动中；有的活动内容可以投放在区角活动中，以小组或个别的形式对幼儿进行指导；比如：主题活动生成的内容，如周围的人还包括运动员、志愿者、残疾人、外星人、厨师等各种不同职业、不同民族、不同国籍的各种人群，活动的展开可以在本主题中完成，也可以在其他相关的主题中（如厨师在“好吃的食物”中展开），活动内容的深浅可以根据主题核心经验进行调控。教师可以根据实际情况，在做区角内容的调整，尽量让幼儿在区角的时候能将主题活动中没有吃透的内容加以完善和补充。