高 教 育职
序课程
在案 例 的取选 上基于代理 记账 、是代理报 税角 的去度选 作
内 容 根据作 工内转化的容学 任务习
号
择，使教 学容具有内强的岗较位针对 。地性税报税务实程课中
重的 点、 难 点 营业是 税、 人 所个得 ， 采税案例教 学取法 ， 任在 务
熟 悉
税 务 登 记 的 相
１
内容关 ，完 成税 务学习任务 ：一 建立企纳业税架 。
记。
框二
、任 三种都 突出体 现 务了营业税及 个所人得税 ，这 将 个税 一种 若 的内容干分 到散个任 两务 当，巾 使学生得重 认知 ，复 强加 记 忆。同时将一 税种个 知分识到个两任务中 ，这样可 以帮 助 学生 低降一性次习的难度学， 于学便生学习理解 同。时 ，分企 业学 可习以 使 学生不 站是在科体学 的系度 ，角而是 从业角企 来度 看 ，需要 完成 哪些纳 申报税工作。
３． 采 取例 驱 动教案 学模 式 与 程序 教学 方式 ， 使 学生对 纳税
正
确计算 企 业应纳 学任习务二 ：根酒据企 店业的经营项 目完 ２ 营 业 税应纳 税 额 ， 成相关种税的纳税 申报工作 。 完成 纳 税 报 申 工 学习 务任三 ： 根据房地产企业 的经营 业 务作。
完成相关 计算和 申。 报
正 确
计 城 算建及教 学 习 务二 任 ：据根 酒企店 的经业项 营目
育 完附应纳加税额， 成相 税关 的种税纳 申报作 。工 ３
有整
体 理解。 教学在法上 方 创新案例，驱教动模式 学 从，例导 案入 一识知点输 入 一决案例 解题问一师检 生一师 查生评价一 师
生反思。 强 四个 典调 型环节 的 教 学 组 织： 讲 一 做一 交 流一 反 思 。
完 成 纳
申报税ｌ Ｔ 学任务习 三： 据房地根产企业 经 营业务的 。作 完成相关计 和申算报。
正 确计算 人 能个应学 任务 二 习： 据酒根店 企业经的营 目项完 ４ 纳 税 ，额成 完税 成相关税纳种的纳税申工报。 作 申报工作 。 学 任习务 ：三 据房根地产企 业的营业经务 完成相关算和计 报申 。
使学 的生实践 力提高 ， 理能论也达到相的高应度。在程 教序 学方 的课 堂上式 ， 打原破有计算 应纳税额的式 方， 而是该有项 业务 的 生发， 根据 业 务生来发 涉及 看哪税些 ， 再种 据业务根 生
的发情况及各税种个基的规则 本，算计个各税种 的纳应额 税 ，
照按征管求完要纳成 申税报这样 使。生能学按照业企务业序程 ，
确计正 房算产税 应 学习 务任二 ：根据酒 店业 企的 营经项 完目
５
纳 税 额， 成纳税 成完关税相 种的纳
税 申报作工 。
报工申 ：作 学 任务习 三 ：根据 房地 企产业 的营经业务 完成 相计算 和关申报 。
完成纳税
申报 工 ， 而不作是各税种孤个立的况情 具体。程序 ： 教
师 出给某企买入一业栋楼房的例 ，案让学 生 先思考首要需及涉 哪些 税种， 并且 根据各税个 的种本规基则 ， 完纳成 税申 报 ，后
让 学 之继 续生思考 ，拥 有 这栋房产 后还 可 能 涉 及 哪 些 税种 。
正
确计算 印花 应 学税任务二习 ： 据根Ｊ酒占 企业 的营项 经目 完６ 税纳 额，成 纳税完 相关税成种纳税申报的工作。 报申 作 。 学 习任 务三 ： 根 房据地 产企 业经营业务的 完成 相计算关和申 。报
４
．创 新工 页形作 式，精心 为学搭设 自学阶梯生创新工作 页。设形式 ， 计按工照作页 的 设 内容可计以分 为取信息获类 作 工、 页计划类工 作 页、决 策 类Ｔ页作、 实类工作 页施 、 检 类工查作 及页评总结价类工作页 按；照工作 页的表现式 可以形为卡片 分 型、表格 、 问题型型提纲型等工及作页； 按照 教学方式的 同可不
正 确 算车船 计 应税学 任 务二 习： 据 酒店企 根、 世的 经项营目 完 ７ 纳 税 额，完 成 纳税 相关成种 的税税纳 报申 。作 ｆ 『Ｊ 工报作。 学 习务任 ： 三根据房地 产业企的经营 业 务 完相关计成算 申报和 。
以
分为听讲工作 页 类 、小组论讨类 工页 作、 体集 价评工类 作页
及 人个思类反作工等 页 地税报税。实 案务指导 书中设计例了很 多同种不 类的工页作 ， 为学生搭建了 自主 学习的阶 梯。 ５ ． 改革 核方考 法，建 新 型立核体考 系。课考 核程是对学既 生习学状况一的检验种 也是，教师教学对果 的效种一量 。因 衡，此考核 方 和式评指考标设有较置高的科性要求学。 们我 照 按“ Ｐ ＤＣ Ａ 环”循模式 ，建 了立基以本论理、 基本 识 、 知本技 能为基 础 基 以，综 运合用力 能为重点 ，以学习态度 为 照的综参合 考评 体 系 。具体实 ： 施采 取了试 笔、 试 与过口评程价相合结的 方 。 式 试考试 以笔案 例分为析主， 知识 测 为辅 ； 口试 以试组小为单位 抽取技 测能试 题 并， 在定规时 内准间 并备进行答辩 汇报， 汇报 时间每 １组 ～０ｌ ５ 分 钟 ，并邀企请业专家与参分评评分观测 。点
正
确计算 城 镇地 土 用 使税的 应 纳 税 学习 任 务三： 根据 房地产 企 的经 业营业 务
８
额
，完成 纳 申报 税 成相完关计算申报。和
工作 。
三 根据：房地 产业 的企经营业
务 ９ 应 税 纳额 完，成纳 完成关计相算 和申报税 申 报 工作 。 。
正
确计 耕 算地占用 习任学务
确正计 算 税契应 学习任务纳三 ： 根房据产企业 地的 营业务经 １Ｏ 额 ，完成税纳 税申 完 成相计关和算申报 报
工作 。
根：房地 产据业 的企经营 务业 １１ 纳 额 税完，成纳税 完成相计算和关 报申
包
含组小工配合分、 达 表、 内正确容等性 面方 ，过程评 包价学
括考勤生、 业评课 。定 、四未 来 改 的方革向及 径途分 析
正确计 算 资源 税应 习学任 三
申报工作务 。
。
１
． 税地报 税实务课 教程 方法改革学 。管在尽教方学法革改
三 根： 房据产地企 业的经 营业 １ ２ 税务应 纳税额 ，完 成 纳税 报Ｔ作 申 。 完 成相关‘训算 和申 报。
正 确计算 土增 地值 习任学
中务做 一了些作 工，但 因在施教材以及 学生性 发个方展关注面较
少 对，指导学生独立 获 知取识和 能的技 学自导指 法 、练 习等法 没 真正有有效开展。 者希望能在如笔方 面进 下改革行、 创新 和
强加实 ：践（ １ ） 强化 实 践教 效学果 ，培 养学 科 研生兴 趣 ， 培 养学
．２ 习学内容 与作工 容相融内 ， 合突重点出、 难。以往点 的税 课法选程的取例 基本 上都是案单税一去选种取 ，地税报 税务实
生 “讲 ”“和写 ” 的力能提高。大学的素质生 ，要 （ 转第下９ １ 页
）・
５
０ ・
２ ０１ ＠３ ２９ １
总
第２ ９ 期
力（ ２求如助等 ） ，以发 临展不危 惧的能（力心 理力能很定稳 ） 。
很 学多 生在 学 习和 生 活 一中旦 遇到 了一 点 挫 ， 就 折 会一 蹶
素 教质育
教师批改些业作 时永批 远“ 、 ” ／学生，的作 本上从不会 出业 现“
×
” 。
其
实作业上 出本“ ×现 也”是对 生的学种 一折 教育挫，
学振不一。次试没考考好， 就 气意 消沉、 自暴 自 弃 ；对班工级作 不 闻 问不， 甚 至还搞 破坏 活动； 到教师 的受批评时 顶撞教 师…， …
生
下 次 做 到一 样的 目题 也 不再 会错出了 。 四 、 挫折教 育 的 方 和 途 法径
这些是一个人都理心不康 的表现健 ， 是一人个缺乏折 教育的挫 表
现， 是人 格不健 全 一的种 表 现 。
著教名育家霍苏林姆斯基出指 ：“ 真的正育教 是我教自育 ， 所谓 自我教育 ，是就一用定 的度来尺衡量 己。自 在”教 学过的 中程，教师 教会要学一生一列 出己自的价 、 目值标、 希望 、要求 ， 使 个的人识知、 能 力 在
学 习活 动 人、际交 中往 到 指起 导和 调节 行
为 作的 。用
在 施实折挫教的育过 程中， 教 师要把 住挫折握 “的度 ” 。 从生学方 面 ， 讲教师发生与 冲突 对自绝 己不利 对， 重 严可能者 因 此耽 误了 己的自程 。但前教对 来师说， 当学生 有 自己“与对 着 干 的现象 时 ，” 说明这挫折教太育过了 。所以 ， 要握好把 度“” 的问 题 ，让学生感悟 到什 么样的行 为 失败会， 而 什么 样的 为行
才 会催 人奋 进 。
因此 ，教 师应该把指导 和培养学生认 识自我 、 评价 自我 为德育工作 作的关键 ，使学生 面全、 学科 正确地认、 自识我 ，评 自价 ， 我认识到折在成长挫程过是中不避免但可同 时可 以是克服 的， 从而使 学具生备硬 过、 敢 于面对挫的折的理心质素。 由 于在处生观 、人 价值观的形成 段 ，阶高 中生 理性的思维 能力 差较， 体具的 、观直的 、身 边的事物容 易引发他 们兴的趣 ， 触 发想联， 同也容时 因“易 感情事 ” 造成用不良 果后。 这就更加 要 求 师教视重挫折教 育 从 而， 强学增的受生能挫力， 使 们他
极 面对积 生活 ，乐观 对学面习、 生 活 中 到 的遇 困 难。 保 证 生 健 学
当
，然 失并败可不 怕，它 只更加催能人上。进譬如： 上周 有
，一
位教
师上课在时现一发学位生着睡了， 且过去而叫他 么怎
也不叫 ， 教师就去醒他 ， 摇于摇终 了醒， 就 说了这一句话 么 ： “你
真
是费你浪爸的妈啊钱， 真是 不太争气了。” 没想 到 ， 学拿起 生 子就凳砸那向 位教 ，师 结把果教师 的脚砸 伤 了 也，把自 给“己 砸 回
” 家省反 。 了
从这
件事 情可 看 以出， 虽然 教 的师话 厉 了些严， 但 这 个 学
康 快乐、 成地长社是 会、学 校家庭和的 共同 任 ，责 养培生 的学受
的生理心受能力承太弱 了 ，者或他从说来不 愿接受其他人 意的
批评。件一事是对还是错 ，教 师 出来讲和 学生用自 身 的亲身 经 历证实 相 对，比 果可效是能天之别壤 。 的最 显明过莫 ，于 在现有
挫力需 要
大 的共家 同努 力，需要 营 良好的造社会氛围 、传播正
能 量 给学生， 极 积 正、的面引导， 只有这 ， 样教育 才 取会得 好 的效果
（ 上接第 ５ 页Ｏ ）在 学 教 主中 培 学养生 讲 会会 写 和，因 此我 校 每
法 时 还，能不称 之为新创 ；只 把新有的颖想法付实施诸 ，形 新成 事 物 、产生动新力 ，可称之才 为 新。在整创个教 与教学过育 程 中 ，师教利用应种机会 引各学生导与参践 实，
当学有 了生 某种 创 新想法时 ， 要及 时励鼓他们大 胆地达 ，表 动主与 周 围 的生 学 行交 进 、 流探讨 ， 于敢发表种的不同各见解 。
学期的学教计划中 都会安这两排方 的师生互动面。如 学让生 就 前的当“ 营增改 ”热 点、难 点小论写文 ， 就 教学内 容、 教方学 法 教材写个和 人会 。（体 ２） 多 教学方种灵 活使法用 ，抓 学住 特科 点， 因
材 教施。 采 启用发 式的教 学 方式 ，在 教学 过 程 中 增 加学生
参与的度 增强学生， 习学 的自主性， 有利 于培养学 生获取识知 、 提出问 题、 析分辨思及决 解问 题能力 。 与之的相应 适 ，课点的授
确定 仅 在 于不 原对理 的 掌 握 和运 用 方 面 ， 还 需要注 重 三 个 要
文详细分本析 了北 京息信职业技术学 院骨干校建 设 项目 中地税
报税务课实在程革改前的之背与景点 难， 并阐 了述革 改的 色及优特点， 存在 问的以题及未的来革改向方及实现径 。途提 出今后要充 利用 分样多 教学化手 段更， 好地实提现高教 学效 率 、 养学生培 自主学习能 和适力社应人才需会等求多个教学 目 标， 优要化学教组 和管织理制 ，机 注重学教队团设建 ，发挥 团 队 协 的效应 ，同 励教师科激研和教学工 作相的促 进 ， 互达提到高 教
学效 果 目的 标 。 参考文 ：献
点
以人：本 ， 为强化对生在素学培质和养论理修养 面的力度 方 ； 使学生由促动被受转接为主动获取 ，掘挖学生 的学习 潜 力 ， 大倡力导究研性学习与术学创新精 神；充分调动 生学 学和参习 与的积 性极 以，突出所教象 的专对业 性特并增教学 内容强的现 实 性、 前沿性 和研 性讨 ，给学生充 展示并交分流 习学心体会得 和思
探考 讨 的机 会 善， 于激 发 生 的学学 兴 趣习和 热情。
２． 加 教 强学团队建 设 ， 高提教师务业素 ，质 养培学创新 生
能力 （。１ ） 要充分发挥名师 的领示引作范用 ， 进促 青年教 师成
的长
形， 成 “名带头 师 ，团作 队战” 培的养方 式 ，发扬“传 、 帮 、带”的
用， 作提 团队高员 成的学 教平 和水力，能 造就一大批 有朝气富 的教学 干 。 骨（２ ） 形成教师间 定互期动流交规的范制机 ，形成 优 势享 共、 美互动完 的良好局 。面 在学教团 中队 大，家就 自在教各 学 中 遇 到问的 题进行 流 、 探交讨， 并将 新教 学理念运的 用教 到学实践 当 中， 有助于加 深教与对 学的层深解理 ， 大专业 知扩识 加，专强业技能 ， 进改学策教 ， 略进促 实际教水平 学
的提高 而。 以且团队为础基对学生行综合进养 ， 培 以可有效 地整教师合集体 力 量，提 处理复高教学问杂题的力能， 提 升人才 养培量质。 教
师
【 １】 钟启泉．新 课程改革启开中国 课程发展 新纪卟 元国社会科 中学报 ， ２ ０ ０ ９ ， （ Ｏ ９） ． ２［１ 陈永 ．跃 精课程品设建与 课程改比革研较Ｕ 究 ． 】重庆 教学育院 学报 ，２ ０ ０７ ， ｏ（３ ） ． ［ 】 ３何善亮 ．从 意 义建构到能生力一成 “ 懂而 不”会现 的原 因探
象析、
实 应对践理与论思Ｕ 考 ． １教育科研 学究 ２ ，０ ０ ８ （，１ ０ ） ． 【
４］陈 ， 董浩．虎 务财共 享服务 『Ｍ】 北京．： 中 财政 国济 经出社版 ，
２ ００ ９ ．
５ ［ 】 大 姜．源职 业 育 教研 究学－ 新 ；４￣ ［ Ｍ １． 京：北教 科 学育出版 社 ，
０２ ０７
应认
真养学培生 创的能力新， 当有人 了种与某不众的新同想
・颖
９
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高 教 育职
序课程
在案 例 的取选 上基于代理 记账 、是代理报 税角 的去度选 作
内 容 根据作 工内转化的容学 任务习
号
择，使教 学容具有内强的岗较位针对 。地性税报税务实程课中
重的 点、 难 点 营业是 税、 人 所个得 ， 采税案例教 学取法 ， 任在 务
熟 悉
税 务 登 记 的 相
１
内容关 ，完 成税 务学习任务 ：一 建立企纳业税架 。
记。
框二
、任 三种都 突出体 现 务了营业税及 个所人得税 ，这 将 个税 一种 若 的内容干分 到散个任 两务 当，巾 使学生得重 认知 ，复 强加 记 忆。同时将一 税种个 知分识到个两任务中 ，这样可 以帮 助 学生 低降一性次习的难度学， 于学便生学习理解 同。时 ，分企 业学 可习以 使 学生不 站是在科体学 的系度 ，角而是 从业角企 来度 看 ，需要 完成 哪些纳 申报税工作。
３． 采 取例 驱 动教案 学模 式 与 程序 教学 方式 ， 使 学生对 纳税
正
确计算 企 业应纳 学任习务二 ：根酒据企 店业的经营项 目完 ２ 营 业 税应纳 税 额 ， 成相关种税的纳税 申报工作 。 完成 纳 税 报 申 工 学习 务任三 ： 根据房地产企业 的经营 业 务作。
完成相关 计算和 申。 报
正 确
计 城 算建及教 学 习 务二 任 ：据根 酒企店 的经业项 营目
育 完附应纳加税额， 成相 税关 的种税纳 申报作 。工 ３
有整
体 理解。 教学在法上 方 创新案例，驱教动模式 学 从，例导 案入 一识知点输 入 一决案例 解题问一师检 生一师 查生评价一 师
生反思。 强 四个 典调 型环节 的 教 学 组 织： 讲 一 做一 交 流一 反 思 。
完 成 纳
申报税ｌ Ｔ 学任务习 三： 据房地根产企业 经 营业务的 。作 完成相关计 和申算报。
正 确计算 人 能个应学 任务 二 习： 据酒根店 企业经的营 目项完 ４ 纳 税 ，额成 完税 成相关税纳种的纳税申工报。 作 申报工作 。 学 任习务 ：三 据房根地产企 业的营业经务 完成相关算和计 报申 。
使学 的生实践 力提高 ， 理能论也达到相的高应度。在程 教序 学方 的课 堂上式 ， 打原破有计算 应纳税额的式 方， 而是该有项 业务 的 生发， 根据 业 务生来发 涉及 看哪税些 ， 再种 据业务根 生
的发情况及各税种个基的规则 本，算计个各税种 的纳应额 税 ，
照按征管求完要纳成 申税报这样 使。生能学按照业企务业序程 ，
确计正 房算产税 应 学习 务任二 ：根据酒 店业 企的 营经项 完目
５
纳 税 额， 成纳税 成完关税相 种的纳
税 申报作工 。
报工申 ：作 学 任务习 三 ：根据 房地 企产业 的营经业务 完成 相计算 和关申报 。
完成纳税
申报 工 ， 而不作是各税种孤个立的况情 具体。程序 ： 教
师 出给某企买入一业栋楼房的例 ，案让学 生 先思考首要需及涉 哪些 税种， 并且 根据各税个 的种本规基则 ， 完纳成 税申 报 ，后
让 学 之继 续生思考 ，拥 有 这栋房产 后还 可 能 涉 及 哪 些 税种 。
正
确计算 印花 应 学税任务二习 ： 据根Ｊ酒占 企业 的营项 经目 完６ 税纳 额，成 纳税完 相关税成种纳税申报的工作。 报申 作 。 学 习任 务三 ： 根 房据地 产企 业经营业务的 完成 相计算关和申 。报
４
．创 新工 页形作 式，精心 为学搭设 自学阶梯生创新工作 页。设形式 ， 计按工照作页 的 设 内容可计以分 为取信息获类 作 工、 页计划类工 作 页、决 策 类Ｔ页作、 实类工作 页施 、 检 类工查作 及页评总结价类工作页 按；照工作 页的表现式 可以形为卡片 分 型、表格 、 问题型型提纲型等工及作页； 按照 教学方式的 同可不
正 确 算车船 计 应税学 任 务二 习： 据 酒店企 根、 世的 经项营目 完 ７ 纳 税 额，完 成 纳税 相关成种 的税税纳 报申 。作 ｆ 『Ｊ 工报作。 学 习务任 ： 三根据房地 产业企的经营 业 务 完相关计成算 申报和 。
以
分为听讲工作 页 类 、小组论讨类 工页 作、 体集 价评工类 作页
及 人个思类反作工等 页 地税报税。实 案务指导 书中设计例了很 多同种不 类的工页作 ， 为学生搭建了 自主 学习的阶 梯。 ５ ． 改革 核方考 法，建 新 型立核体考 系。课考 核程是对学既 生习学状况一的检验种 也是，教师教学对果 的效种一量 。因 衡，此考核 方 和式评指考标设有较置高的科性要求学。 们我 照 按“ Ｐ ＤＣ Ａ 环”循模式 ，建 了立基以本论理、 基本 识 、 知本技 能为基 础 基 以，综 运合用力 能为重点 ，以学习态度 为 照的综参合 考评 体 系 。具体实 ： 施采 取了试 笔、 试 与过口评程价相合结的 方 。 式 试考试 以笔案 例分为析主， 知识 测 为辅 ； 口试 以试组小为单位 抽取技 测能试 题 并， 在定规时 内准间 并备进行答辩 汇报， 汇报 时间每 １组 ～０ｌ ５ 分 钟 ，并邀企请业专家与参分评评分观测 。点
正
确计算 城 镇地 土 用 使税的 应 纳 税 学习 任 务三： 根据 房地产 企 的经 业营业 务
８
额
，完成 纳 申报 税 成相完关计算申报。和
工作 。
三 根据：房地 产业 的企经营业
务 ９ 应 税 纳额 完，成纳 完成关计相算 和申报税 申 报 工作 。 。
正
确计 耕 算地占用 习任学务
确正计 算 税契应 学习任务纳三 ： 根房据产企业 地的 营业务经 １Ｏ 额 ，完成税纳 税申 完 成相计关和算申报 报
工作 。
根：房地 产据业 的企经营 务业 １１ 纳 额 税完，成纳税 完成相计算和关 报申
包
含组小工配合分、 达 表、 内正确容等性 面方 ，过程评 包价学
括考勤生、 业评课 。定 、四未 来 改 的方革向及 径途分 析
正确计 算 资源 税应 习学任 三
申报工作务 。
。
１
． 税地报 税实务课 教程 方法改革学 。管在尽教方学法革改
三 根： 房据产地企 业的经 营业 １ ２ 税务应 纳税额 ，完 成 纳税 报Ｔ作 申 。 完 成相关‘训算 和申 报。
正 确计算 土增 地值 习任学
中务做 一了些作 工，但 因在施教材以及 学生性 发个方展关注面较
少 对，指导学生独立 获 知取识和 能的技 学自导指 法 、练 习等法 没 真正有有效开展。 者希望能在如笔方 面进 下改革行、 创新 和
强加实 ：践（ １ ） 强化 实 践教 效学果 ，培 养学 科 研生兴 趣 ， 培 养学
．２ 习学内容 与作工 容相融内 ， 合突重点出、 难。以往点 的税 课法选程的取例 基本 上都是案单税一去选种取 ，地税报 税务实
生 “讲 ”“和写 ” 的力能提高。大学的素质生 ，要 （ 转第下９ １ 页
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第２ ９ 期
力（ ２求如助等 ） ，以发 临展不危 惧的能（力心 理力能很定稳 ） 。
很 学多 生在 学 习和 生 活 一中旦 遇到 了一 点 挫 ， 就 折 会一 蹶
素 教质育
教师批改些业作 时永批 远“ 、 ” ／学生，的作 本上从不会 出业 现“
×
” 。
其
实作业上 出本“ ×现 也”是对 生的学种 一折 教育挫，
学振不一。次试没考考好， 就 气意 消沉、 自暴 自 弃 ；对班工级作 不 闻 问不， 甚 至还搞 破坏 活动； 到教师 的受批评时 顶撞教 师…， …
生
下 次 做 到一 样的 目题 也 不再 会错出了 。 四 、 挫折教 育 的 方 和 途 法径
这些是一个人都理心不康 的表现健 ， 是一人个缺乏折 教育的挫 表
现， 是人 格不健 全 一的种 表 现 。
著教名育家霍苏林姆斯基出指 ：“ 真的正育教 是我教自育 ， 所谓 自我教育 ，是就一用定 的度来尺衡量 己。自 在”教 学过的 中程，教师 教会要学一生一列 出己自的价 、 目值标、 希望 、要求 ， 使 个的人识知、 能 力 在
学 习活 动 人、际交 中往 到 指起 导和 调节 行
为 作的 。用
在 施实折挫教的育过 程中， 教 师要把 住挫折握 “的度 ” 。 从生学方 面 ， 讲教师发生与 冲突 对自绝 己不利 对， 重 严可能者 因 此耽 误了 己的自程 。但前教对 来师说， 当学生 有 自己“与对 着 干 的现象 时 ，” 说明这挫折教太育过了 。所以 ， 要握好把 度“” 的问 题 ，让学生感悟 到什 么样的行 为 失败会， 而 什么 样的 为行
才 会催 人奋 进 。
因此 ，教 师应该把指导 和培养学生认 识自我 、 评价 自我 为德育工作 作的关键 ，使学生 面全、 学科 正确地认、 自识我 ，评 自价 ， 我认识到折在成长挫程过是中不避免但可同 时可 以是克服 的， 从而使 学具生备硬 过、 敢 于面对挫的折的理心质素。 由 于在处生观 、人 价值观的形成 段 ，阶高 中生 理性的思维 能力 差较， 体具的 、观直的 、身 边的事物容 易引发他 们兴的趣 ， 触 发想联， 同也容时 因“易 感情事 ” 造成用不良 果后。 这就更加 要 求 师教视重挫折教 育 从 而， 强学增的受生能挫力， 使 们他
极 面对积 生活 ，乐观 对学面习、 生 活 中 到 的遇 困 难。 保 证 生 健 学
当
，然 失并败可不 怕，它 只更加催能人上。进譬如： 上周 有
，一
位教
师上课在时现一发学位生着睡了， 且过去而叫他 么怎
也不叫 ， 教师就去醒他 ， 摇于摇终 了醒， 就 说了这一句话 么 ： “你
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是费你浪爸的妈啊钱， 真是 不太争气了。” 没想 到 ， 学拿起 生 子就凳砸那向 位教 ，师 结把果教师 的脚砸 伤 了 也，把自 给“己 砸 回
” 家省反 。 了
从这
件事 情可 看 以出， 虽然 教 的师话 厉 了些严， 但 这 个 学
康 快乐、 成地长社是 会、学 校家庭和的 共同 任 ，责 养培生 的学受
的生理心受能力承太弱 了 ，者或他从说来不 愿接受其他人 意的
批评。件一事是对还是错 ，教 师 出来讲和 学生用自 身 的亲身 经 历证实 相 对，比 果可效是能天之别壤 。 的最 显明过莫 ，于 在现有
挫力需 要
大 的共家 同努 力，需要 营 良好的造社会氛围 、传播正
能 量 给学生， 极 积 正、的面引导， 只有这 ， 样教育 才 取会得 好 的效果
（ 上接第 ５ 页Ｏ ）在 学 教 主中 培 学养生 讲 会会 写 和，因 此我 校 每
法 时 还，能不称 之为新创 ；只 把新有的颖想法付实施诸 ，形 新成 事 物 、产生动新力 ，可称之才 为 新。在整创个教 与教学过育 程 中 ，师教利用应种机会 引各学生导与参践 实，
当学有 了生 某种 创 新想法时 ， 要及 时励鼓他们大 胆地达 ，表 动主与 周 围 的生 学 行交 进 、 流探讨 ， 于敢发表种的不同各见解 。
学期的学教计划中 都会安这两排方 的师生互动面。如 学让生 就 前的当“ 营增改 ”热 点、难 点小论写文 ， 就 教学内 容、 教方学 法 教材写个和 人会 。（体 ２） 多 教学方种灵 活使法用 ，抓 学住 特科 点， 因
材 教施。 采 启用发 式的教 学 方式 ，在 教学 过 程 中 增 加学生
参与的度 增强学生， 习学 的自主性， 有利 于培养学 生获取识知 、 提出问 题、 析分辨思及决 解问 题能力 。 与之的相应 适 ，课点的授
确定 仅 在 于不 原对理 的 掌 握 和运 用 方 面 ， 还 需要注 重 三 个 要
文详细分本析 了北 京息信职业技术学 院骨干校建 设 项目 中地税
报税务课实在程革改前的之背与景点 难， 并阐 了述革 改的 色及优特点， 存在 问的以题及未的来革改向方及实现径 。途提 出今后要充 利用 分样多 教学化手 段更， 好地实提现高教 学效 率 、 养学生培 自主学习能 和适力社应人才需会等求多个教学 目 标， 优要化学教组 和管织理制 ，机 注重学教队团设建 ，发挥 团 队 协 的效应 ，同 励教师科激研和教学工 作相的促 进 ， 互达提到高 教
学效 果 目的 标 。 参考文 ：献
点
以人：本 ， 为强化对生在素学培质和养论理修养 面的力度 方 ； 使学生由促动被受转接为主动获取 ，掘挖学生 的学习 潜 力 ， 大倡力导究研性学习与术学创新精 神；充分调动 生学 学和参习 与的积 性极 以，突出所教象 的专对业 性特并增教学 内容强的现 实 性、 前沿性 和研 性讨 ，给学生充 展示并交分流 习学心体会得 和思
探考 讨 的机 会 善， 于激 发 生 的学学 兴 趣习和 热情。
２． 加 教 强学团队建 设 ， 高提教师务业素 ，质 养培学创新 生
能力 （。１ ） 要充分发挥名师 的领示引作范用 ， 进促 青年教 师成
的长
形， 成 “名带头 师 ，团作 队战” 培的养方 式 ，发扬“传 、 帮 、带”的
用， 作提 团队高员 成的学 教平 和水力，能 造就一大批 有朝气富 的教学 干 。 骨（２ ） 形成教师间 定互期动流交规的范制机 ，形成 优 势享 共、 美互动完 的良好局 。面 在学教团 中队 大，家就 自在教各 学 中 遇 到问的 题进行 流 、 探交讨， 并将 新教 学理念运的 用教 到学实践 当 中， 有助于加 深教与对 学的层深解理 ， 大专业 知扩识 加，专强业技能 ， 进改学策教 ， 略进促 实际教水平 学
的提高 而。 以且团队为础基对学生行综合进养 ， 培 以可有效 地整教师合集体 力 量，提 处理复高教学问杂题的力能， 提 升人才 养培量质。 教
师
【 １】 钟启泉．新 课程改革启开中国 课程发展 新纪卟 元国社会科 中学报 ， ２ ０ ０ ９ ， （ Ｏ ９） ． ２［１ 陈永 ．跃 精课程品设建与 课程改比革研较Ｕ 究 ． 】重庆 教学育院 学报 ，２ ０ ０７ ， ｏ（３ ） ． ［ 】 ３何善亮 ．从 意 义建构到能生力一成 “ 懂而 不”会现 的原 因探
象析、
实 应对践理与论思Ｕ 考 ． １教育科研 学究 ２ ，０ ０ ８ （，１ ０ ） ． 【
４］陈 ， 董浩．虎 务财共 享服务 『Ｍ】 北京．： 中 财政 国济 经出社版 ，
２ ００ ９ ．
５ ［ 】 大 姜．源职 业 育 教研 究学－ 新 ；４￣ ［ Ｍ １． 京：北教 科 学育出版 社 ，
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真养学培生 创的能力新， 当有人 了种与某不众的新同想
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