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兴趣是学习的原动力
作者：王雪莹 张道运
来源：《湖北教育·教育教学》2015年第06期
苏霍姆林斯基指出：“如果老师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”对低年级学生来说，兴趣是他们从事学习活动的原动力。因此，培养低年级学生的学习兴趣是至关重要的。
一、 合理选取情境素材，创设游戏课堂
游戏是一项适合儿童心理特点和生理特征的活动，教学中创设融趣味性与知识性的数学游戏，使得抽象枯燥的数学知识趣味化、形象化，有利于激发学生对数学的学习兴趣。
一年级《位置》教学中，位置左、右的相对性比较难理解，除了要求学生能以自身为中心辨别左右，还要求学生也能以别人为标准辨别左右。在教学本课时，笔者带领学生走出教室，以活动课的形式开展。首先以学生体育课中的队列知识入手，在整队时，以立正稍息、向右看齐等学生最熟悉的口令，带领学生走近左右知识。再结合向左转，向右转等队列知识，加强学生感官认识。随后，再让学生说说自己前后、左右分别是哪些同学，进一步帮学生明确以自身为中心的左右位置关系。
接下来，为了引导学生建立以他人为标准的左右观念，笔者又组织开展了握握手、照镜子、听反话等多个小游戏。学生玩得兴趣盎然，学习效率得到了最大提高。整节课中，学生始终能体会到游戏带来的开心和愉悦，没有感觉到学习数学知识的枯燥与困难，在充满童趣的游戏中高效地完成了学习任务。
二、重视开展操作活动，创设实践课堂
儿童的思维是从动作开始的，注重学生亲自动手，亲自参与获得知识的过程，已成为教学方法发展的一大趋势。我在教学9加几的进位加法时，先让学生随意摆并写出算式，教师相机分析，不急于算结果，把操作活动和算式9加几相对应。为了让学生明确凑十法，笔者提问：“怎样移动梅花，就能很快算出共有多少朵梅花？”让学生通过摆学具，相互比较，看谁的方法最容易算出结果来，从而得到先给9凑成10，再把10和剩下的梅花相加，得10+2=12的结论，所以9+3=12。学生明确了其中的方法，从而很快推导出9+5，9+6，9+7的算法和结果。 在低年级的教学内容中，数的认识、认识物体和图形、分类、长度单位、角的初步认识、观察物体、找规律等都可以和实践操作结合起来。教学时，根据他们好奇、爱动的心理特征，通过摆学具、剪图形、做模型等操作活动让学生从动作思维进入到语言思维，进而促进儿童的具体形象思维。更重要的是让学生摆一摆，看一看，想一想，说一说，让学生多种感官参与学
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兴趣是学习的原动力
作者：王雪莹 张道运
来源：《湖北教育·教育教学》2015年第06期
苏霍姆林斯基指出：“如果老师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”对低年级学生来说，兴趣是他们从事学习活动的原动力。因此，培养低年级学生的学习兴趣是至关重要的。
一、 合理选取情境素材，创设游戏课堂
游戏是一项适合儿童心理特点和生理特征的活动，教学中创设融趣味性与知识性的数学游戏，使得抽象枯燥的数学知识趣味化、形象化，有利于激发学生对数学的学习兴趣。
一年级《位置》教学中，位置左、右的相对性比较难理解，除了要求学生能以自身为中心辨别左右，还要求学生也能以别人为标准辨别左右。在教学本课时，笔者带领学生走出教室，以活动课的形式开展。首先以学生体育课中的队列知识入手，在整队时，以立正稍息、向右看齐等学生最熟悉的口令，带领学生走近左右知识。再结合向左转，向右转等队列知识，加强学生感官认识。随后，再让学生说说自己前后、左右分别是哪些同学，进一步帮学生明确以自身为中心的左右位置关系。
接下来，为了引导学生建立以他人为标准的左右观念，笔者又组织开展了握握手、照镜子、听反话等多个小游戏。学生玩得兴趣盎然，学习效率得到了最大提高。整节课中，学生始终能体会到游戏带来的开心和愉悦，没有感觉到学习数学知识的枯燥与困难，在充满童趣的游戏中高效地完成了学习任务。
二、重视开展操作活动，创设实践课堂
儿童的思维是从动作开始的，注重学生亲自动手，亲自参与获得知识的过程，已成为教学方法发展的一大趋势。我在教学9加几的进位加法时，先让学生随意摆并写出算式，教师相机分析，不急于算结果，把操作活动和算式9加几相对应。为了让学生明确凑十法，笔者提问：“怎样移动梅花，就能很快算出共有多少朵梅花？”让学生通过摆学具，相互比较，看谁的方法最容易算出结果来，从而得到先给9凑成10，再把10和剩下的梅花相加，得10+2=12的结论，所以9+3=12。学生明确了其中的方法，从而很快推导出9+5，9+6，9+7的算法和结果。 在低年级的教学内容中，数的认识、认识物体和图形、分类、长度单位、角的初步认识、观察物体、找规律等都可以和实践操作结合起来。教学时，根据他们好奇、爱动的心理特征，通过摆学具、剪图形、做模型等操作活动让学生从动作思维进入到语言思维，进而促进儿童的具体形象思维。更重要的是让学生摆一摆，看一看，想一想，说一说，让学生多种感官参与学