森林里的故事---除法的初步认识
课题 信息窗1---森林聚会，平均分
教材分析:
“平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的教学内容，它是认识除法的基础，而且本节课是除法概念的第一课时，学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，所以它是比较难理解、比较抽象的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是“平均分”，因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。有着举足轻重的地位和作用.
教学目标：
1. 在具体情境与分一分的操作活动中, 充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步建立“平均分”的概念。
2. 通过认真观察、个体思考、动手操作、小组讨论等活动，培养用数学知识解决现实实际问题的能力, 掌握“平均分”物品的几种不同方法。
3. 培养自主探究的意识和解决问题的能力, 体验成功的乐趣，提高学习的兴趣，并初步建立公正，公平，团结，合作的人生观。
教学重点：
理解平均分的含义，并会运用平均分解决实际问题。
教学难点：
理解平均分的含义，建构平均分的语言模型。
课前准备：
主题课件，小棒
教学过程：
一、创设情境，提供素材
同学们，森林里有许多你喜欢的小动物，今天它们要在美丽的大森林里举行一次有趣的聚会，你也来参加吧！（课件出示情境图）
好热闹的聚会啊！你在画面中，发现了哪些数学信息。
预设：学生可能会零零散散的说：有12个桃子„„
这么多丰盛的食物分别是为哪些小动物准备的？
预设学生会说：桃子是给猴子准备的，萝卜是给兔子准备的，竹笋是给熊猫准备的，松果是给小松鼠准备的。
【设计意图：以故事开头，吸引学生注意力，符合二年级学生的心理特点，以激发学生的学习兴趣，并通过引导初步培养学生有序观察搜集数学信息、能用数学语言完整的表述信息的能力以及问题意识】
二、分析素材，理解概念
1. 分竹笋
快看，熊猫哥哥和弟弟正目不转睛的盯着竹笋呢，根据这一信息，你会提出什么样的问题？
预设学生会问：怎样分竹笋？（课件出示问题。）
这儿有6个竹笋，要分给两只熊猫。熊猫哥哥和弟弟，可以怎样分呢？现在，每组同学就以小棒代替竹笋，把6个竹笋任意分成两份，看一看有多少种分法？我们比一比，哪一组合作默契，哪一组分法最多？
同桌合作，探究分法：分成2份，每一份有多少根小棒。
（设计意图：利用简单的物品创设情境，激发学生的参与兴趣，自然引出“任意分”。）
老师发现大家有许多种分法，谁先来交流一下你们是怎样分的？
（课件展示分法）
我们有这么多分法，大家可真聪明，下面请同学们仔细观察这些分法，先自己想一想，你有什么发现？然后在小组交流讨论自己的发现。
预设学生回答： 有的每一份是同样多的，有的每一份不是一样多的； 在数学中这种每份分得同样多，我们叫“平均分”。 然后教师板书课题： （找几个学生多说几遍什么是平均分，）
熊猫兄弟最喜欢平均分这种分法，谁能用简练的语言把这种平均分的分法说清楚吗？
预设：课件提示：把这6个竹笋平均分成两份，每份是（ ）个
（设计意图：这是平均分语言模型的初步训练）
2. 练习
师：小猫和小猪也分到了食物，咱们来看看哪种分法是平均分？（课件出示。）
学生回答以后教师要追问：为什么小猫是平均分的，而小猪不是平均分的。 师生共同总结：也就是要每份分得同样多，就叫做平均分。
【设计意图：引导学生在分竹笋及展示交流的过程中感受分东西方法的多样化，并初步认识平均分是其中的一种分法；通过判断小猫分鱼和小猪分西瓜，促进了学生对平均分的理解。】
三、巩固拓展，应用概念
1．分桃子，应用中理解平均分
回到宴会上，小猴子也着急了。现在我们用手中的小棒替代桃子，把12个桃子，平均分给3只小猴子，每只猴子分几个桃子？并且告诉同学们你是怎么做到平均分的？
同桌合作，探究分法
谁想来展示一下你怎样分的桃子？请同学展示分法。
预设：1个1个的分的；2个2个的分的；三个三个分，再一个一个分的；4个4个分的。
分完了，小猴子满意吗？为什么？
预设学生能说出：每只小猴分的一样多即可。
师小结：这么多的分法，虽然分的过程不一样，但是最后每只小猴都分到了4个桃子，也就是每份分得同样多，这些分法都是平均分。
2．分萝卜，应用中深化“平均分”
（1）梳理信息，提出问题
咱们帮小猴子都分到了桃子，一边的小兔子也着急了，他们想干什么？可是小兔子有要求，我们每只小兔要吃6个萝卜，这里有24个萝卜，谁能根据这些数学信息，提出一个问题。
预设：能分给几只小兔子？
谁想来展示一下你怎样分的这些萝卜吗？请同学展示分法。
提问：这种分法是不是平均分？为什么？
预设：是，因为每份分的一样多。
3．分松果，练习中提升思维
师：还剩下谁没分到食物啊？小松鼠都等不及了，小松鼠有什么要求？每只松鼠分5个松果，你能提一个数学问题吗？
预设：可以分给几只松鼠？
师：有15个松果，每只松鼠分5个松果，可以分给几只松鼠？如果不用小棒，你能想出可以分给几只小松鼠吗？大家先闭上眼睛想一想，谁来说说分给了几只小松鼠？
生：3只
我们来验证一下你的想法。
师：这也是平均分吗？为什么？
4．自主练习，构建语言模型
（1）
师课件展示题目，学生完成
这是平均分吗，题目中哪些信息能告诉你？
（2）师课件展示题目，学生完成
这是平均分吗，题目中哪些信息能告诉你？
（3）师课件展示题目，学生完成
这是平均分吗，题目中哪些信息能告诉你？
四、回顾总结，梳理提升
这节课你学到了哪些知识？
在分东西的过程中还学会了同桌合作，这是个学习的办法。
今天的动物聚会就要结束了，小动物们都有点舍不得了，因为他们在你们的帮助下吃得很开心，玩的很愉快，而且还学到了许多知识，你说对吗？
森林里的故事---除法的初步认识
课题 信息窗1---森林聚会，平均分
教材分析:
“平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的教学内容，它是认识除法的基础，而且本节课是除法概念的第一课时，学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，所以它是比较难理解、比较抽象的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是“平均分”，因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。有着举足轻重的地位和作用.
教学目标：
1. 在具体情境与分一分的操作活动中, 充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步建立“平均分”的概念。
2. 通过认真观察、个体思考、动手操作、小组讨论等活动，培养用数学知识解决现实实际问题的能力, 掌握“平均分”物品的几种不同方法。
3. 培养自主探究的意识和解决问题的能力, 体验成功的乐趣，提高学习的兴趣，并初步建立公正，公平，团结，合作的人生观。
教学重点：
理解平均分的含义，并会运用平均分解决实际问题。
教学难点：
理解平均分的含义，建构平均分的语言模型。
课前准备：
主题课件，小棒
教学过程：
一、创设情境，提供素材
同学们，森林里有许多你喜欢的小动物，今天它们要在美丽的大森林里举行一次有趣的聚会，你也来参加吧！（课件出示情境图）
好热闹的聚会啊！你在画面中，发现了哪些数学信息。
预设：学生可能会零零散散的说：有12个桃子„„
这么多丰盛的食物分别是为哪些小动物准备的？
预设学生会说：桃子是给猴子准备的，萝卜是给兔子准备的，竹笋是给熊猫准备的，松果是给小松鼠准备的。
【设计意图：以故事开头，吸引学生注意力，符合二年级学生的心理特点，以激发学生的学习兴趣，并通过引导初步培养学生有序观察搜集数学信息、能用数学语言完整的表述信息的能力以及问题意识】
二、分析素材，理解概念
1. 分竹笋
快看，熊猫哥哥和弟弟正目不转睛的盯着竹笋呢，根据这一信息，你会提出什么样的问题？
预设学生会问：怎样分竹笋？（课件出示问题。）
这儿有6个竹笋，要分给两只熊猫。熊猫哥哥和弟弟，可以怎样分呢？现在，每组同学就以小棒代替竹笋，把6个竹笋任意分成两份，看一看有多少种分法？我们比一比，哪一组合作默契，哪一组分法最多？
同桌合作，探究分法：分成2份，每一份有多少根小棒。
（设计意图：利用简单的物品创设情境，激发学生的参与兴趣，自然引出“任意分”。）
老师发现大家有许多种分法，谁先来交流一下你们是怎样分的？
（课件展示分法）
我们有这么多分法，大家可真聪明，下面请同学们仔细观察这些分法，先自己想一想，你有什么发现？然后在小组交流讨论自己的发现。
预设学生回答： 有的每一份是同样多的，有的每一份不是一样多的； 在数学中这种每份分得同样多，我们叫“平均分”。 然后教师板书课题： （找几个学生多说几遍什么是平均分，）
熊猫兄弟最喜欢平均分这种分法，谁能用简练的语言把这种平均分的分法说清楚吗？
预设：课件提示：把这6个竹笋平均分成两份，每份是（ ）个
（设计意图：这是平均分语言模型的初步训练）
2. 练习
师：小猫和小猪也分到了食物，咱们来看看哪种分法是平均分？（课件出示。）
学生回答以后教师要追问：为什么小猫是平均分的，而小猪不是平均分的。 师生共同总结：也就是要每份分得同样多，就叫做平均分。
【设计意图：引导学生在分竹笋及展示交流的过程中感受分东西方法的多样化，并初步认识平均分是其中的一种分法；通过判断小猫分鱼和小猪分西瓜，促进了学生对平均分的理解。】
三、巩固拓展，应用概念
1．分桃子，应用中理解平均分
回到宴会上，小猴子也着急了。现在我们用手中的小棒替代桃子，把12个桃子，平均分给3只小猴子，每只猴子分几个桃子？并且告诉同学们你是怎么做到平均分的？
同桌合作，探究分法
谁想来展示一下你怎样分的桃子？请同学展示分法。
预设：1个1个的分的；2个2个的分的；三个三个分，再一个一个分的；4个4个分的。
分完了，小猴子满意吗？为什么？
预设学生能说出：每只小猴分的一样多即可。
师小结：这么多的分法，虽然分的过程不一样，但是最后每只小猴都分到了4个桃子，也就是每份分得同样多，这些分法都是平均分。
2．分萝卜，应用中深化“平均分”
（1）梳理信息，提出问题
咱们帮小猴子都分到了桃子，一边的小兔子也着急了，他们想干什么？可是小兔子有要求，我们每只小兔要吃6个萝卜，这里有24个萝卜，谁能根据这些数学信息，提出一个问题。
预设：能分给几只小兔子？
谁想来展示一下你怎样分的这些萝卜吗？请同学展示分法。
提问：这种分法是不是平均分？为什么？
预设：是，因为每份分的一样多。
3．分松果，练习中提升思维
师：还剩下谁没分到食物啊？小松鼠都等不及了，小松鼠有什么要求？每只松鼠分5个松果，你能提一个数学问题吗？
预设：可以分给几只松鼠？
师：有15个松果，每只松鼠分5个松果，可以分给几只松鼠？如果不用小棒，你能想出可以分给几只小松鼠吗？大家先闭上眼睛想一想，谁来说说分给了几只小松鼠？
生：3只
我们来验证一下你的想法。
师：这也是平均分吗？为什么？
4．自主练习，构建语言模型
（1）
师课件展示题目，学生完成
这是平均分吗，题目中哪些信息能告诉你？
（2）师课件展示题目，学生完成
这是平均分吗，题目中哪些信息能告诉你？
（3）师课件展示题目，学生完成
这是平均分吗，题目中哪些信息能告诉你？
四、回顾总结，梳理提升
这节课你学到了哪些知识？
在分东西的过程中还学会了同桌合作，这是个学习的办法。
今天的动物聚会就要结束了，小动物们都有点舍不得了，因为他们在你们的帮助下吃得很开心，玩的很愉快，而且还学到了许多知识，你说对吗？