导入（3M）
教师：首先，我们欣赏几幅屏。锦屏，比较华丽；石屏，比较典雅、庄重；这叫挂屏，它已经失去了屏的功能，作为一种工艺品，装饰在墙上，咱们再来看看“屏”是什么，一起读一下。
生齐声：屏：大门内或大门外对着大门起遮挡作用的墙
师：原来，“屏”，它的古老的意思就是“墙”而且是特定含义的“墙”，遮挡大门。再看看词义的发展，再读 。
生齐声：屏风：室内外用来隔断视线或挡风的用具
师:啊，由墙这样一个物体，把它变成了一个工艺品，一个用具，放在室内来遮挡视线，并且挡风，屏风，屏风，它的词义还在发展，再读 。 生：屏：形状像屏风一样的东西如:孔雀开屏，荧光屏，屏幕
师：你看，这个概念就大了，“像屏一样的东西”，“咱们这个“屏幕”也是这个意思。他遮挡了后墙和黑板，使我们的投影更清晰，对吧？还有一个含义，再读 。
生：屏，遮挡，像屏风一样起着遮蔽作用的东西如：屏障
师：“遮挡”，强调“遮挡”，这又回到了屏最原始的意义。咱们中国的文字就是这样含义丰富，而且不断发展好，这节课咱们干什么？ 师打出幻灯片：说屏 师：什么啊？ 生：说屏。
整体感知（10M）：
师：我们要说屏、聊屏，首先得了解一些关于屏的知识。那么，大家可以在哪里去了解呢？ 生：书上。
师：好，现在请大家翻开书116页，一边读一边圈点勾画你认为有用的关于屏的知识，为我们待会儿说屏做好准备。请开始。 生默读：3分钟
师：好，现在请各小组整合一下你们的收获，待会儿我们看哪个小组的同学最厉害。
生：小组讨论，全班交流。 师：作者为我们介绍了关于屏的这么多知识，那么，他对屏的感情是怎样的呢？请同学们读一读第一小节，去体会体会。自己读，大声一点。 生：自由读
师：怎样的感情？从哪些词句可以看出来？好，同学们，我们一起再次朗读一遍第一小节，把作者对屏 的赞赏、喜爱之情读出来。 生：齐读
品味语言（20M）： 师：大家读得真好，我也不禁喜欢上屏了，所以，我也忍不住写了一篇《说屏》，想不想看？请君欣赏！大家一起读。 生齐读
师：怎么样，我这篇说屏短短二百三十个子，就把原文要告诉大家的知识都说清楚了，俗话说，浓缩就是精华，我这篇文章好不好？好在哪里？ 生：点评文章
师：大家点评得真好，说得俞老师都有点飘飘然了，那它和原文相比，大家觉得，俞老师，我这个初中语文老师写得好，还是古代建筑园林专家陈从周先生写得更好呢？
师：你们既然说陈从周写得好，那你就得说说理由，让俞老师心服口服才行。想一想，我们要判断一篇说明文好不好，一般可以从哪些方面来考虑？ 生：说明方法、说明语言等等
师：好，老师给大家三分钟时间准备，你们有信心让俞老师心服口服吗？请开始，可以同桌之间小声讨论。
师：大家说了这么多，俞老师真的是心服口服了。不仅佩服陈从周写得好，更佩服同学们说得好，掌声送给你们自己！ 拓展延伸：（12M）
师：最后，我们来做一个小游戏吧。我为大家精选了四幅风格各异的屏，大家欣赏了这四幅屏之后，选择其中一幅你最喜欢的屏仔细观察，抓住他的主要特征为同学们进行解说，让更多的人因为你的解说而了解他，喜欢他。五分钟时间，大家先动笔写一写。 生：推荐
师：同学们这堂课学得很努力，相信大家通过这一个单元的说明文教学已经学会了如果阅读说明文，谢谢大家！下课！
导入（3M）
教师：首先，我们欣赏几幅屏。锦屏，比较华丽；石屏，比较典雅、庄重；这叫挂屏，它已经失去了屏的功能，作为一种工艺品，装饰在墙上，咱们再来看看“屏”是什么，一起读一下。
生齐声：屏：大门内或大门外对着大门起遮挡作用的墙
师：原来，“屏”，它的古老的意思就是“墙”而且是特定含义的“墙”，遮挡大门。再看看词义的发展，再读 。
生齐声：屏风：室内外用来隔断视线或挡风的用具
师:啊，由墙这样一个物体，把它变成了一个工艺品，一个用具，放在室内来遮挡视线，并且挡风，屏风，屏风，它的词义还在发展，再读 。 生：屏：形状像屏风一样的东西如:孔雀开屏，荧光屏，屏幕
师：你看，这个概念就大了，“像屏一样的东西”，“咱们这个“屏幕”也是这个意思。他遮挡了后墙和黑板，使我们的投影更清晰，对吧？还有一个含义，再读 。
生：屏，遮挡，像屏风一样起着遮蔽作用的东西如：屏障
师：“遮挡”，强调“遮挡”，这又回到了屏最原始的意义。咱们中国的文字就是这样含义丰富，而且不断发展好，这节课咱们干什么？ 师打出幻灯片：说屏 师：什么啊？ 生：说屏。
整体感知（10M）：
师：我们要说屏、聊屏，首先得了解一些关于屏的知识。那么，大家可以在哪里去了解呢？ 生：书上。
师：好，现在请大家翻开书116页，一边读一边圈点勾画你认为有用的关于屏的知识，为我们待会儿说屏做好准备。请开始。 生默读：3分钟
师：好，现在请各小组整合一下你们的收获，待会儿我们看哪个小组的同学最厉害。
生：小组讨论，全班交流。 师：作者为我们介绍了关于屏的这么多知识，那么，他对屏的感情是怎样的呢？请同学们读一读第一小节，去体会体会。自己读，大声一点。 生：自由读
师：怎样的感情？从哪些词句可以看出来？好，同学们，我们一起再次朗读一遍第一小节，把作者对屏 的赞赏、喜爱之情读出来。 生：齐读
品味语言（20M）： 师：大家读得真好，我也不禁喜欢上屏了，所以，我也忍不住写了一篇《说屏》，想不想看？请君欣赏！大家一起读。 生齐读
师：怎么样，我这篇说屏短短二百三十个子，就把原文要告诉大家的知识都说清楚了，俗话说，浓缩就是精华，我这篇文章好不好？好在哪里？ 生：点评文章
师：大家点评得真好，说得俞老师都有点飘飘然了，那它和原文相比，大家觉得，俞老师，我这个初中语文老师写得好，还是古代建筑园林专家陈从周先生写得更好呢？
师：你们既然说陈从周写得好，那你就得说说理由，让俞老师心服口服才行。想一想，我们要判断一篇说明文好不好，一般可以从哪些方面来考虑？ 生：说明方法、说明语言等等
师：好，老师给大家三分钟时间准备，你们有信心让俞老师心服口服吗？请开始，可以同桌之间小声讨论。
师：大家说了这么多，俞老师真的是心服口服了。不仅佩服陈从周写得好，更佩服同学们说得好，掌声送给你们自己！ 拓展延伸：（12M）
师：最后，我们来做一个小游戏吧。我为大家精选了四幅风格各异的屏，大家欣赏了这四幅屏之后，选择其中一幅你最喜欢的屏仔细观察，抓住他的主要特征为同学们进行解说，让更多的人因为你的解说而了解他，喜欢他。五分钟时间，大家先动笔写一写。 生：推荐
师：同学们这堂课学得很努力，相信大家通过这一个单元的说明文教学已经学会了如果阅读说明文，谢谢大家！下课！