一切为了孩子最佳发展
廖少凤
为了孩子，一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子。——朱永新 这句格言给我留下了深刻的印象，引起了我深切的思考，当今素质教育改革的目的究竟是为了什么？不就是为了孩子们吗？所有的一切教育活动是为了孩子，为了孩子的全面发展，为了让所有孩子都得到“沃土”而健康成长。那么，怎样才能让“祖国的花朵”能够在更好的“花园”里面成长，受到更好的“培育”呢？
一、评价学生的语言
爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的“原动力”，是学习的“催化剂”，它对于人的学习有着神奇的内驱动作用，能使人因为喜好，而努力学习，化被动为主动，化高效为低效。充分发挥个人的主观能动性，达到学习的最高效益。那么，影响学生学习兴趣的因素有哪些呢？影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生的关
系、教学效果、教学策略、对学生的了解程度、赏罚情况等。而教学评价语言，正是教师的教学教育理念、对学生的了解程度、师生关系的最好体现，适当的评价语言助于培养良好的师生关系，营造和谐、进取的课堂气氛，提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，并且可以更好地树立教师的威信。不同的学生，不同的场合，应该使用不同的评价语言，切忌千人一面，再好的“饭菜”，吃了一年也吃厌了，再好的评价语，如果用在每个人的身上，难免会生搬硬套，学生也会感觉厌烦，这样的评价语，就如风吹过耳背，留不下一点痕迹评价语言有。
【教育案例一】
小恒是个被父母穷坏了的孩子。他的自理能力差，遇到不会做的事情就哭着找妈妈。是个很爱哭的爱子。有一次下了语文课小恒哭着对我说：“老师，语文老师她不给我饼干吃。”我问他：“语文老师为什么不给饼干你吃呢？”小恒说：“因为我没有回答问题，我没听老师讲课。”我安慰他说：“那你明天开始认真听老师讲课，积极举手回答问题，老师就给你两块
饼干，好吗？”小恒笑着说：“好的。”第二天还是下了语文课，小恒跑过来跟我说：“老师你看看我有饼干了。”我有鼓励他说：“你真棒！要继续努力哦。”小恒还是笑着说：“好的。”
二 . 充分了解学生，有的放矢地实施赏识教育
中国伟大的教育家陶行知先生，早在半个世纪之前就深刻指出：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子和解放孩子，首先要赏识孩子，没有赏识就没有教育。因此，我们在对学生的教育过程中，要坚持对他们的优点、努力、进步、成绩进行赏识，让他们在赏识中产生奋进的动力，看到努力的方向，体验追求的乐趣，感受成功的快乐，实现自我的真正超越。
了解学生的心理需求，了解学生的个性
特长，了解学生的实际能力，不同层次的学生有不同的心理需求，后进生渴望拥有表现的机会，优秀生希望在奋斗中听到成功的喜讯，中等生盼望自己的点滴进步能引起老师的关注，在与学生的交往中，我蹲下来看学
生，与学生建立朋友式的师生关系，全面关注了解学生的欲望、需求、情感、思想、疾苦与人际关系等，通过“谈心”与“知心姐姐对话”帮助学生化解生活中的因情感压抑或困惑而产生的扭曲心理，促进健康成长。每天我都提前到校，深入到孩子中去，与他们进行无忧无虑的平等交流，每周还要抽出专门时间，耐心倾听他们的快乐与苦恼，与他们分享快乐，分担并消除心中的苦恼。在对学生的评价方式上改变过去统一的评价尺度，有区别的看待学生发展的阶段性差
异，用发展的眼光看待学生的成长过程，关注学生身上的点滴闪光点，在赏识的同时，也不忘放松对那些优秀学生的高标准，严要求，以此让他们更优秀。
三． 充分相信学生，让孩子们在获得成
功中尝甜头
“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”而在学生的精神世界中，这种需求特别强烈，在我们的教育教学中，学生这种欲望往往被耽误了，不敢放手。因此，
我们的工作常常是吃力而不讨好，其实有些事放手让学生干，他们会干得很出色，不过，教师必须转变观点，相信孩子们能行。
【教育案例二】
值日生每天会来班上检查两次班级桌椅的摆放，如果摆放不整齐会扣班分。刚开学的时候都是由我来摆桌椅，因为我怕学生们不会也担心他们摆不整齐。但是由于工作忙我有时候不能一下课就去摆桌椅，有两次被扣了班分。经过反复思考我觉得还是让学生们自己摆好桌椅比较好。开展了班会主题“自己的事情能自己做了吗？”通过班会教育学生们要懂得自己的事情自己做，并能为班集体做事情。开始学生们还是不会摆放桌椅，于是我就每一组找一个负责人，负责督促本组的同学把桌椅摆好，而且要我报告不自觉摆桌椅的同学。每天都能把桌椅摆放整齐的学生奖励“毽子”。经过两周左右的时间，学生们都有了一个一下课就摆好自己桌椅的好习惯。
四、关注每一位学生，尊重学生的人格
每一位学生都是生动活泼的人，发展的
人，有尊严的人。他们都有自己独特的内心世界、精神领域和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。受学校、家庭及社会的影响，有自己独特的对事物的理解观点和好恶。在教育教学过程中，教师应该尊重每一位学生，为学生的发展创造一个广阔的空间，而不应该千篇一律地训练学生达到教师预设的要求和目标。在一次新课标教材培训中，辅导教师举了一个有趣的例子：美国的一所学校，有一位老师布置学生写一篇题目叫《记一次精彩的球赛》。结果有一位学生交上来的作文只有一句话：“因为天空下雨，所以比赛延期。”这位老师当堂给这个学生以满分。要是以往，发生在我们国家的话，恐怕我们的教师早就大笔一挥，写下这样的评语：“不按要求写作文，重写。”这样，就扼杀了这位学生个性的发展，使他的自尊心受到挫伤。我认为美国的这位教师真正熟谙教育之道，真正做到了尊重学生不同于他人的思考方式，同时，对学生适时赞赏，有利于融洽师生关系，提高学生学习的积极性。
作为人类灵魂的工程师，我们应看到学生求知求学的欲望，做学生的良师益友，绝不将弱智、成绩不良、性格内向、屡犯错误、有严重缺点和缺陷的学生认作讨厌的小家伙，惹人心烦的小魔王，而是走进学生的内心世界，与他们加强交流，对学生的成长和进步，永远保持它；对学生的赢弱和挫钝，设法消除它。同时，做到适时赞赏每一位学生，尊重、关心、牵挂每一位学生，因为关注本身就是最好的教育。
一切为了孩子最佳发展
廖少凤
为了孩子，一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子。——朱永新 这句格言给我留下了深刻的印象，引起了我深切的思考，当今素质教育改革的目的究竟是为了什么？不就是为了孩子们吗？所有的一切教育活动是为了孩子，为了孩子的全面发展，为了让所有孩子都得到“沃土”而健康成长。那么，怎样才能让“祖国的花朵”能够在更好的“花园”里面成长，受到更好的“培育”呢？
一、评价学生的语言
爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的“原动力”，是学习的“催化剂”，它对于人的学习有着神奇的内驱动作用，能使人因为喜好，而努力学习，化被动为主动，化高效为低效。充分发挥个人的主观能动性，达到学习的最高效益。那么，影响学生学习兴趣的因素有哪些呢？影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生的关
系、教学效果、教学策略、对学生的了解程度、赏罚情况等。而教学评价语言，正是教师的教学教育理念、对学生的了解程度、师生关系的最好体现，适当的评价语言助于培养良好的师生关系，营造和谐、进取的课堂气氛，提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，并且可以更好地树立教师的威信。不同的学生，不同的场合，应该使用不同的评价语言，切忌千人一面，再好的“饭菜”，吃了一年也吃厌了，再好的评价语，如果用在每个人的身上，难免会生搬硬套，学生也会感觉厌烦，这样的评价语，就如风吹过耳背，留不下一点痕迹评价语言有。
【教育案例一】
小恒是个被父母穷坏了的孩子。他的自理能力差，遇到不会做的事情就哭着找妈妈。是个很爱哭的爱子。有一次下了语文课小恒哭着对我说：“老师，语文老师她不给我饼干吃。”我问他：“语文老师为什么不给饼干你吃呢？”小恒说：“因为我没有回答问题，我没听老师讲课。”我安慰他说：“那你明天开始认真听老师讲课，积极举手回答问题，老师就给你两块
饼干，好吗？”小恒笑着说：“好的。”第二天还是下了语文课，小恒跑过来跟我说：“老师你看看我有饼干了。”我有鼓励他说：“你真棒！要继续努力哦。”小恒还是笑着说：“好的。”
二 . 充分了解学生，有的放矢地实施赏识教育
中国伟大的教育家陶行知先生，早在半个世纪之前就深刻指出：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子和解放孩子，首先要赏识孩子，没有赏识就没有教育。因此，我们在对学生的教育过程中，要坚持对他们的优点、努力、进步、成绩进行赏识，让他们在赏识中产生奋进的动力，看到努力的方向，体验追求的乐趣，感受成功的快乐，实现自我的真正超越。
了解学生的心理需求，了解学生的个性
特长，了解学生的实际能力，不同层次的学生有不同的心理需求，后进生渴望拥有表现的机会，优秀生希望在奋斗中听到成功的喜讯，中等生盼望自己的点滴进步能引起老师的关注，在与学生的交往中，我蹲下来看学
生，与学生建立朋友式的师生关系，全面关注了解学生的欲望、需求、情感、思想、疾苦与人际关系等，通过“谈心”与“知心姐姐对话”帮助学生化解生活中的因情感压抑或困惑而产生的扭曲心理，促进健康成长。每天我都提前到校，深入到孩子中去，与他们进行无忧无虑的平等交流，每周还要抽出专门时间，耐心倾听他们的快乐与苦恼，与他们分享快乐，分担并消除心中的苦恼。在对学生的评价方式上改变过去统一的评价尺度，有区别的看待学生发展的阶段性差
异，用发展的眼光看待学生的成长过程，关注学生身上的点滴闪光点，在赏识的同时，也不忘放松对那些优秀学生的高标准，严要求，以此让他们更优秀。
三． 充分相信学生，让孩子们在获得成
功中尝甜头
“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”而在学生的精神世界中，这种需求特别强烈，在我们的教育教学中，学生这种欲望往往被耽误了，不敢放手。因此，
我们的工作常常是吃力而不讨好，其实有些事放手让学生干，他们会干得很出色，不过，教师必须转变观点，相信孩子们能行。
【教育案例二】
值日生每天会来班上检查两次班级桌椅的摆放，如果摆放不整齐会扣班分。刚开学的时候都是由我来摆桌椅，因为我怕学生们不会也担心他们摆不整齐。但是由于工作忙我有时候不能一下课就去摆桌椅，有两次被扣了班分。经过反复思考我觉得还是让学生们自己摆好桌椅比较好。开展了班会主题“自己的事情能自己做了吗？”通过班会教育学生们要懂得自己的事情自己做，并能为班集体做事情。开始学生们还是不会摆放桌椅，于是我就每一组找一个负责人，负责督促本组的同学把桌椅摆好，而且要我报告不自觉摆桌椅的同学。每天都能把桌椅摆放整齐的学生奖励“毽子”。经过两周左右的时间，学生们都有了一个一下课就摆好自己桌椅的好习惯。
四、关注每一位学生，尊重学生的人格
每一位学生都是生动活泼的人，发展的
人，有尊严的人。他们都有自己独特的内心世界、精神领域和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。受学校、家庭及社会的影响，有自己独特的对事物的理解观点和好恶。在教育教学过程中，教师应该尊重每一位学生，为学生的发展创造一个广阔的空间，而不应该千篇一律地训练学生达到教师预设的要求和目标。在一次新课标教材培训中，辅导教师举了一个有趣的例子：美国的一所学校，有一位老师布置学生写一篇题目叫《记一次精彩的球赛》。结果有一位学生交上来的作文只有一句话：“因为天空下雨，所以比赛延期。”这位老师当堂给这个学生以满分。要是以往，发生在我们国家的话，恐怕我们的教师早就大笔一挥，写下这样的评语：“不按要求写作文，重写。”这样，就扼杀了这位学生个性的发展，使他的自尊心受到挫伤。我认为美国的这位教师真正熟谙教育之道，真正做到了尊重学生不同于他人的思考方式，同时，对学生适时赞赏，有利于融洽师生关系，提高学生学习的积极性。
作为人类灵魂的工程师，我们应看到学生求知求学的欲望，做学生的良师益友，绝不将弱智、成绩不良、性格内向、屡犯错误、有严重缺点和缺陷的学生认作讨厌的小家伙，惹人心烦的小魔王，而是走进学生的内心世界，与他们加强交流，对学生的成长和进步，永远保持它；对学生的赢弱和挫钝，设法消除它。同时，做到适时赞赏每一位学生，尊重、关心、牵挂每一位学生，因为关注本身就是最好的教育。