义务教育阶段学校实行绩效工资已经有一段时间了，当下，高中教育也开始实行绩效工资，有人认为绩效工资促进了教育的发展，而有人却觉得绩效工资异化了教育。
实行绩效工资，目的是为了激励教师更加积极地工作，多劳多得，少劳少得，不劳不得。但实际上，在实行绩效工资之前，许多学校就有各种绩效激励方式，而实行绩效工资之后呢？
绩效工资成了双刃剑
上级部门按教师数下拨各校的绩效工资总额，有的部门截留一部分，作为奖励学校或校长的资金。各学校得到总的绩效工资后，有的学校则是每个月先支付班主任津贴，再支付学校管理人员津贴。有管理人员值班的学校、有教师坐班的学校，还要支付值班费、坐班费等，还有的学校有加班等杂费，有的还有学习成绩名次费等，当扣除这一切之后，再来分配教师的绩效工资。一名普通教师，就算满工作量，如果没有其他兼职，那他想拿到“凭自己是个教师”而分来的那份绩效工资，是不太可能的。
不仅如此，从绩效工资分配情况来看，教师们都想争着多做一份工作，然而，又不是人人都可以争到的，而不少中层干部一身兼二、三职。因此，就出现了同一所学校，“绩效高”的一年下来居然比“绩效低”的收入多近万元，果真他们之间的工作差距有如此之大吗？每个人的一天都是24小时，一个人的精力是有限的，能做好这个事情，往往就要放松那件事情，所以有的职位就只是顶了名，并不做事，而照样多拿绩效工资。老师们内心都会问：这公平吗？
这样的结果恰恰与绩效工资的设计初衷背离，反而打击了很多教师的工作积极性。就这样，绩效工资成为了双刃剑。
教师的绩效工资该如何合理分配
我认为，处理好绩效工资有一个很好的办法，即明确学校每一种岗位的绩效工资标准，加强绩效考核，落实到位，按教师完成工作的情况，核定所要发放的绩效工资。如果一个教师能够合格地完成自己的教育教学工作，他就能够得到足额的绩效工资。如果一个教师不能好好地完成自己的本职工作，那他就不能足额地得到岗位所定的绩效工资，上级部门就收回余下的绩效工资份额，并不用作其他教师的奖励。
这样一来，不仅可以杜绝学校里抢占工作岗位的状况，也可以促使每个教师立足自己的岗位，努力把自己的工作干好，更使得绩效工资能发挥激励作用。这样的绩效工资发放方式合理、公平。
对于认真负责的教师而言，他们之间的差距哪有这么大？新加坡的教育制度可以给我们一些启示：把好入口关，教师按教龄来考核，考核合格，到了一定的年限，就自然提升工资水平，教师之间就不存在高利害的竞争关系，消除了“你抢我的钱，我抢他的钱”的状况。绩效工资应成为促进教师努力工作的利器，而不应是一把双刃剑——激励一部分，打击另一部分！
（原载《教育时报·课改导刊》，作者：薛茂红）
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义务教育阶段学校实行绩效工资已经有一段时间了，当下，高中教育也开始实行绩效工资，有人认为绩效工资促进了教育的发展，而有人却觉得绩效工资异化了教育。
实行绩效工资，目的是为了激励教师更加积极地工作，多劳多得，少劳少得，不劳不得。但实际上，在实行绩效工资之前，许多学校就有各种绩效激励方式，而实行绩效工资之后呢？
绩效工资成了双刃剑
上级部门按教师数下拨各校的绩效工资总额，有的部门截留一部分，作为奖励学校或校长的资金。各学校得到总的绩效工资后，有的学校则是每个月先支付班主任津贴，再支付学校管理人员津贴。有管理人员值班的学校、有教师坐班的学校，还要支付值班费、坐班费等，还有的学校有加班等杂费，有的还有学习成绩名次费等，当扣除这一切之后，再来分配教师的绩效工资。一名普通教师，就算满工作量，如果没有其他兼职，那他想拿到“凭自己是个教师”而分来的那份绩效工资，是不太可能的。
不仅如此，从绩效工资分配情况来看，教师们都想争着多做一份工作，然而，又不是人人都可以争到的，而不少中层干部一身兼二、三职。因此，就出现了同一所学校，“绩效高”的一年下来居然比“绩效低”的收入多近万元，果真他们之间的工作差距有如此之大吗？每个人的一天都是24小时，一个人的精力是有限的，能做好这个事情，往往就要放松那件事情，所以有的职位就只是顶了名，并不做事，而照样多拿绩效工资。老师们内心都会问：这公平吗？
这样的结果恰恰与绩效工资的设计初衷背离，反而打击了很多教师的工作积极性。就这样，绩效工资成为了双刃剑。
教师的绩效工资该如何合理分配
我认为，处理好绩效工资有一个很好的办法，即明确学校每一种岗位的绩效工资标准，加强绩效考核，落实到位，按教师完成工作的情况，核定所要发放的绩效工资。如果一个教师能够合格地完成自己的教育教学工作，他就能够得到足额的绩效工资。如果一个教师不能好好地完成自己的本职工作，那他就不能足额地得到岗位所定的绩效工资，上级部门就收回余下的绩效工资份额，并不用作其他教师的奖励。
这样一来，不仅可以杜绝学校里抢占工作岗位的状况，也可以促使每个教师立足自己的岗位，努力把自己的工作干好，更使得绩效工资能发挥激励作用。这样的绩效工资发放方式合理、公平。
对于认真负责的教师而言，他们之间的差距哪有这么大？新加坡的教育制度可以给我们一些启示：把好入口关，教师按教龄来考核，考核合格，到了一定的年限，就自然提升工资水平，教师之间就不存在高利害的竞争关系，消除了“你抢我的钱，我抢他的钱”的状况。绩效工资应成为促进教师努力工作的利器，而不应是一把双刃剑——激励一部分，打击另一部分！
（原载《教育时报·课改导刊》，作者：薛茂红）
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