第五节 飘逸的南国风
教学内容：1.欣赏:弥渡山歌 对鸟 幸福歌
2.知识:民歌的民族风格及地方风格 南方民歌的基本特征 3.拓展与探究: 教学目标：感受﹑体验﹑认识﹑理解我国南方民歌的地域风格及民族风格; 感受﹑体验﹑认
识﹑理解不同地区，不同民族的民歌体裁；学习掌握“民歌的民族风格及地方风格”及“南方民歌的基本特征”。
教学重点难点：理解我国南方民歌的地域风格及民族风格。 教学用具：多媒体课件 图片 相关资料 教材 教案 教学过程：
一．组织教学：
1．师生相互问好！ 2．检查有无缺席学生！ 二．导入新课：
1．教师动情地朗诵，让学生初步感受民歌的风格特点,为节音乐课建立良好的开端。 2．介绍“民歌的民族风格及地方风格”（见课本第37页） 3．介绍“南方民歌的基本特征” （见课本第37页）
4．请同学们带着问题学习本课，比较南、北方民歌的基本特征。 就让我们共同走进飘逸的南方民歌世界。（出示课题） 三．新课教学：
1．云南民歌《弥渡山歌》欣赏： ①地域分析：
弥渡地处滇西高原。它的北部有云岭和怒山，南部有哀牢山和无量山，加上相距不远的大理石林和洱海，可谓依山傍水，景色宜人。正因为这里山清水秀，所以也是蕴藏民歌的大好地方。
②《弥渡山歌》作品欣赏：（见课本第34页曲谱）
歌词：山对山来岩对岩，蜜蜂采花顺山来,
蜜蜂本为采花死,梁山伯为祝英台。 山对山来岩对岩，小河隔着过不来, 哥抬石头妹兜土,花轿抬起走过来。
《弥渡山歌》的歌词共八句，前六句或兴或比，直到最后两句才切入主题。前面的兴、比，暗示着爱情道路上的艰难曲折，最后点题却表现了追求纯洁爱情的决心。极具南方的含蓄色彩。歌曲的旋律婉转、飘逸，表现手法巧妙而充满美感，富有南方山歌的独特风格。 ③聆听《弥渡山歌》，感受、体验其音乐情绪。分析《弥渡山歌》的旋律特点，探讨人们的生活环境对音乐风格会产生怎样的影响。 云南民歌推荐： 《小河淌水》《绣荷包》 2．浙江民歌《对鸟》欣赏： ①作品分析：
在我国，以对花名为题材的民歌到处都有，“对花”、“反对花”比比皆是；而以“对鸟”
为题材的民歌，大概全国仅此一首。
《对鸟》是一首浙江乐清山歌，其内容是为少年儿童增长自然知识的。它采用对唱的形式和吴地方言演唱，问者和答者各唱一段，彼此轮流更替。因此，即兴编词的要求很高。
这首歌共四段歌词。一，三段为问段，二，四段为答段。从音乐上看，它有前后两部分组成。前一部分为徵调式，四个乐句按“起承转合”的方法进行运转。后一部分为羽调式，它延续了前一部分的陈述方式，但在音调上发生了较大的变化。应该说，歌曲的音乐清新爽朗、真切自然，颇具儿童对山歌的纯真色彩。
②《对鸟》作品欣赏：（见课本第35页曲谱） 《对鸟》这种题材非常特殊而少见。这首民歌又采用吴地方言演唱，南方民歌色彩颇浓。此歌的前两段采用徽调式，后两段采用羽调式，使对比的色彩加强。 ③聆听《对鸟》，感受、体验其音乐情绪及歌曲中调式色彩的变化，分析其旋律与当地方言间的联系，说说你的看法，在其他地区的民歌中有无类似情况？
浙江民歌推荐：《采茶舞曲》
3．湖北民歌《幸福歌》欣赏： ①作品分析：
《幸福歌》是新中国成立后传播开来的新民歌，由湖北民歌手蒋桂英创编并演唱。歌曲的内容是歌颂解放后农民幸福生活的。
歌曲的旋律吸取了湖北农民劳动时所唱的音调，以天门民歌的音乐素材为骨架，揉进荆东地区的两种特征性音调（5 1 2 1 5和3 5 6 5 3），最终形成《幸福歌》。
这首歌采用一领众合的形式，情绪热烈欢快，充满乐观向上的激情。歌曲可分为前后两部分。前半部分的领唱为歌曲的主腔，齐唱的合腔重复主腔，用以巩固主腔地位。后半部分的主腔直接陈述，而合腔部分以扩充的手法将情绪推向高潮。
②《幸福歌》作品欣赏：（见课本第36页曲谱）
《幸福歌》是民间歌手蒋桂英根据一首湖北天门的民间小调改编而成的歌曲。歌曲采用了领、合的演唱形式。前半部分的合腔用重复的手段巩固了主腔的地位，后半部分的合腔以扩充的手法将情绪推向高潮。 ③聆听《幸福歌》，感受、体验其音乐情绪，思考这首歌的内容及时代特点，说说民歌的发展与社会变革之间有什么关系。 湖北民歌推荐： 四．拓展与探究：（课本第38页 习题1，5题） 五．作业：
1.民歌的民族风格及地方风格是什么？ 2.南方民歌的基本特征有那些?
3.学唱一首或两首南方民歌给大家听。
七．教学反思：
第五节 飘逸的南国风
教学内容：1.欣赏:弥渡山歌 对鸟 幸福歌
2.知识:民歌的民族风格及地方风格 南方民歌的基本特征 3.拓展与探究: 教学目标：感受﹑体验﹑认识﹑理解我国南方民歌的地域风格及民族风格; 感受﹑体验﹑认
识﹑理解不同地区，不同民族的民歌体裁；学习掌握“民歌的民族风格及地方风格”及“南方民歌的基本特征”。
教学重点难点：理解我国南方民歌的地域风格及民族风格。 教学用具：多媒体课件 图片 相关资料 教材 教案 教学过程：
一．组织教学：
1．师生相互问好！ 2．检查有无缺席学生！ 二．导入新课：
1．教师动情地朗诵，让学生初步感受民歌的风格特点,为节音乐课建立良好的开端。 2．介绍“民歌的民族风格及地方风格”（见课本第37页） 3．介绍“南方民歌的基本特征” （见课本第37页）
4．请同学们带着问题学习本课，比较南、北方民歌的基本特征。 就让我们共同走进飘逸的南方民歌世界。（出示课题） 三．新课教学：
1．云南民歌《弥渡山歌》欣赏： ①地域分析：
弥渡地处滇西高原。它的北部有云岭和怒山，南部有哀牢山和无量山，加上相距不远的大理石林和洱海，可谓依山傍水，景色宜人。正因为这里山清水秀，所以也是蕴藏民歌的大好地方。
②《弥渡山歌》作品欣赏：（见课本第34页曲谱）
歌词：山对山来岩对岩，蜜蜂采花顺山来,
蜜蜂本为采花死,梁山伯为祝英台。 山对山来岩对岩，小河隔着过不来, 哥抬石头妹兜土,花轿抬起走过来。
《弥渡山歌》的歌词共八句，前六句或兴或比，直到最后两句才切入主题。前面的兴、比，暗示着爱情道路上的艰难曲折，最后点题却表现了追求纯洁爱情的决心。极具南方的含蓄色彩。歌曲的旋律婉转、飘逸，表现手法巧妙而充满美感，富有南方山歌的独特风格。 ③聆听《弥渡山歌》，感受、体验其音乐情绪。分析《弥渡山歌》的旋律特点，探讨人们的生活环境对音乐风格会产生怎样的影响。 云南民歌推荐： 《小河淌水》《绣荷包》 2．浙江民歌《对鸟》欣赏： ①作品分析：
在我国，以对花名为题材的民歌到处都有，“对花”、“反对花”比比皆是；而以“对鸟”
为题材的民歌，大概全国仅此一首。
《对鸟》是一首浙江乐清山歌，其内容是为少年儿童增长自然知识的。它采用对唱的形式和吴地方言演唱，问者和答者各唱一段，彼此轮流更替。因此，即兴编词的要求很高。
这首歌共四段歌词。一，三段为问段，二，四段为答段。从音乐上看，它有前后两部分组成。前一部分为徵调式，四个乐句按“起承转合”的方法进行运转。后一部分为羽调式，它延续了前一部分的陈述方式，但在音调上发生了较大的变化。应该说，歌曲的音乐清新爽朗、真切自然，颇具儿童对山歌的纯真色彩。
②《对鸟》作品欣赏：（见课本第35页曲谱） 《对鸟》这种题材非常特殊而少见。这首民歌又采用吴地方言演唱，南方民歌色彩颇浓。此歌的前两段采用徽调式，后两段采用羽调式，使对比的色彩加强。 ③聆听《对鸟》，感受、体验其音乐情绪及歌曲中调式色彩的变化，分析其旋律与当地方言间的联系，说说你的看法，在其他地区的民歌中有无类似情况？
浙江民歌推荐：《采茶舞曲》
3．湖北民歌《幸福歌》欣赏： ①作品分析：
《幸福歌》是新中国成立后传播开来的新民歌，由湖北民歌手蒋桂英创编并演唱。歌曲的内容是歌颂解放后农民幸福生活的。
歌曲的旋律吸取了湖北农民劳动时所唱的音调，以天门民歌的音乐素材为骨架，揉进荆东地区的两种特征性音调（5 1 2 1 5和3 5 6 5 3），最终形成《幸福歌》。
这首歌采用一领众合的形式，情绪热烈欢快，充满乐观向上的激情。歌曲可分为前后两部分。前半部分的领唱为歌曲的主腔，齐唱的合腔重复主腔，用以巩固主腔地位。后半部分的主腔直接陈述，而合腔部分以扩充的手法将情绪推向高潮。
②《幸福歌》作品欣赏：（见课本第36页曲谱）
《幸福歌》是民间歌手蒋桂英根据一首湖北天门的民间小调改编而成的歌曲。歌曲采用了领、合的演唱形式。前半部分的合腔用重复的手段巩固了主腔的地位，后半部分的合腔以扩充的手法将情绪推向高潮。 ③聆听《幸福歌》，感受、体验其音乐情绪，思考这首歌的内容及时代特点，说说民歌的发展与社会变革之间有什么关系。 湖北民歌推荐： 四．拓展与探究：（课本第38页 习题1，5题） 五．作业：
1.民歌的民族风格及地方风格是什么？ 2.南方民歌的基本特征有那些?
3.学唱一首或两首南方民歌给大家听。
七．教学反思：