文/罗 娟
【摘 要】小学生由于年龄比较小，一般很难对枯燥的事物提起兴趣。所以小学美术教学课堂中，教师就要积极营造轻松愉悦的学习氛围。让小学生在快乐中学习、在兴趣中探索。而“儿童绘本”作为近年来新兴的美术辅助教学工具，不仅可以多元化的吸引学生的注意力，还具有看画、读画、作画三维的综合提升学生美术认知能力，拓展他们的美术眼界，构建高效的美术课堂。
【关键词】小学美术；儿童绘本；高效；综合素质；多元化
引言
2011年的美术教学课程标准明确指出，美术教学不仅仅培养学生的作画能力。还要提高学生的美术创作能力和欣赏审美能力，全方位的提高学生的美术素养。这就对当前小学美术教师有效教学提出很大的挑战。如何凸显美术教学的实质、如何构建高效的美术课堂就成了当下美术老师最为关注的问题。而儿童绘本引入小学美术课堂，就可以较好的符合学生的认知特点，激发学生的美术学习兴趣。让学生在五彩斑斓的儿童绘本中徜徉美术的精彩风景。并通过儿童绘本中的卡通形象、人物故事来提高学生的审美能力和创作能力。
1. 儿童绘本在小学美术教学中的必要性
所谓绘本((picture book)，显然就是指图画用书。它是当前最为火热的美术教学辅助工具。儿童绘本具有极强的文字和图画的结合效果，极具强有力的冲击能力。它不是传统市面上的卡通绘图本，而是经过有关专家创作设计的，主要是面向一些年龄较少的学生。其主要具有图文并茂的特点，可以极大地刺激学生的感官，吸引学生的学习兴趣。
之所以提倡将儿童绘本引入到小学美术课堂，笔者认为，儿童绘本介于本身的优点正好符合当前小学生的认知发展特点，并能较好的适应当前美术新课程标准的要求。我们知道，小学生年龄尚小，对于外界的感知能力较弱。尤其是枯燥、理性的书本知识缺乏相应的学习兴趣。而对于外界直观、动态的事物具有较高的好奇心和感知能力。那么，儿童在这个阶段正处于思维的转型时期，教师就要利用好这段时期，积极引导学生从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。将学生的创造能力和审美能力提升到另一个层次。而儿童绘本就具有将理性思维和逻辑思维相结合的特点，并将抽象的知识通过图画、故事的形式直观的展现给学生。吸引学生的注意力，引导学生的思维发展方向，为小学美术有效教学提供较好的铺垫。
2. 借助儿童绘本的小学美术教学策略
2.1课前导入教学
课前导入是一个课堂能否有效教学的前提。一个好的课前导入需要吸引学生的注意力，为接下来的美术教学做出较好的铺垫作用。小学生在这个年龄段，一般对动画、具体的事物较容易感兴趣，同时对故事性的事物更容易投入精力去思考、探索。而儿童绘本在这方面就有着无与伦比的优势，它具有将视觉和故事强有力结合的特点，弥补平时课堂教学中的单一教学模式。丰富教学结构。例如学习，江西美术出版社的一年级第10课时的《有趣的脸》时。我们为了将新课内容充分的教授给学生，就可以借助儿童绘本进行课前导入。因为简单的“有趣的脸”，学生很难理解教学的内容。而笔者通过引入了一个家庭小故事的儿童绘本，里面有母亲和父亲的不同表情，孩子在家庭的表现直接决定着父母脸上的表情。然后让学生回忆自己家庭中的小故事，父母在什么情况下会有什么样的表情。然后进行绘画创作。在此过程中，学生必然会提起兴趣，回忆家庭的有趣趣闻。然后进行富有创造力的创作。这样学生必然会提起学习兴趣，品味喜、怒、哀、乐。
2.2充实课中环节
一般小学生好动性较强，很难保持45分钟的课堂专注度。那么，在课中教学过程中教师就可以借助儿童绘本，引发学生在课堂中间环节的参与度，以此来提高学生的学习热情。例如学习，第11课时的《照镜子》时。笔者就引入了小朋友爱卫生的儿童绘本环节。将学生进行分
组，然后依据儿童绘本的故事内容，画出自己早晨醒来的模样。将大胆的创新绘画想法，积极的给予小组成员分享。这样不仅可以彰显《照镜子》课程内容的含义，还可以提高学生的交流合作能力。激发他们的课堂参与度、热情，提高课堂教学氛围。
2.3丰富课后作业
小学生活泼好动，对于课下时间安排能力较弱。一般教师布置的课后作业，很难较为认真的完成。而介于小学生对于故事性及图片性的事物较为敏感，教师就可以充分利用儿童绘本这种有效的辅助教学工具。将课后作业按照相关的儿童绘本内容布置下去，提高学生完成作业的积极性。例如，学习2课时《鲜艳的花朵》时，教师为了较好的让学完成课后作业。可以选择小蜜蜂采花粉故事的儿童绘本，让学生了解故事内容，小蜜蜂如何选择花朵，什么样的花朵受欢迎等等。然后画出小蜜蜂喜爱的花朵的形状，也可以自主大胆创作，画出自己喜爱的花朵颜色。学生介于对故事性的内容较为感兴趣，自然会认真完成，详实了解。从而提高学生的美术创作能力和审美能力。
3. 总结
儿童绘本具有从看画、读画、作画三维综合的提升学的美术认知能力，拓展他们的美术眼界，让学生在五彩斑斓的儿童绘本中徜徉美术的精彩风景。并通过儿童绘本中的卡通形象、人物故事来提高学生的审美能力和创作能力。从而构建高效的小学美术课堂教学。值得推广。
文/罗 娟
【摘 要】小学生由于年龄比较小，一般很难对枯燥的事物提起兴趣。所以小学美术教学课堂中，教师就要积极营造轻松愉悦的学习氛围。让小学生在快乐中学习、在兴趣中探索。而“儿童绘本”作为近年来新兴的美术辅助教学工具，不仅可以多元化的吸引学生的注意力，还具有看画、读画、作画三维的综合提升学生美术认知能力，拓展他们的美术眼界，构建高效的美术课堂。
【关键词】小学美术；儿童绘本；高效；综合素质；多元化
引言
2011年的美术教学课程标准明确指出，美术教学不仅仅培养学生的作画能力。还要提高学生的美术创作能力和欣赏审美能力，全方位的提高学生的美术素养。这就对当前小学美术教师有效教学提出很大的挑战。如何凸显美术教学的实质、如何构建高效的美术课堂就成了当下美术老师最为关注的问题。而儿童绘本引入小学美术课堂，就可以较好的符合学生的认知特点，激发学生的美术学习兴趣。让学生在五彩斑斓的儿童绘本中徜徉美术的精彩风景。并通过儿童绘本中的卡通形象、人物故事来提高学生的审美能力和创作能力。
1. 儿童绘本在小学美术教学中的必要性
所谓绘本((picture book)，显然就是指图画用书。它是当前最为火热的美术教学辅助工具。儿童绘本具有极强的文字和图画的结合效果，极具强有力的冲击能力。它不是传统市面上的卡通绘图本，而是经过有关专家创作设计的，主要是面向一些年龄较少的学生。其主要具有图文并茂的特点，可以极大地刺激学生的感官，吸引学生的学习兴趣。
之所以提倡将儿童绘本引入到小学美术课堂，笔者认为，儿童绘本介于本身的优点正好符合当前小学生的认知发展特点，并能较好的适应当前美术新课程标准的要求。我们知道，小学生年龄尚小，对于外界的感知能力较弱。尤其是枯燥、理性的书本知识缺乏相应的学习兴趣。而对于外界直观、动态的事物具有较高的好奇心和感知能力。那么，儿童在这个阶段正处于思维的转型时期，教师就要利用好这段时期，积极引导学生从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。将学生的创造能力和审美能力提升到另一个层次。而儿童绘本就具有将理性思维和逻辑思维相结合的特点，并将抽象的知识通过图画、故事的形式直观的展现给学生。吸引学生的注意力，引导学生的思维发展方向，为小学美术有效教学提供较好的铺垫。
2. 借助儿童绘本的小学美术教学策略
2.1课前导入教学
课前导入是一个课堂能否有效教学的前提。一个好的课前导入需要吸引学生的注意力，为接下来的美术教学做出较好的铺垫作用。小学生在这个年龄段，一般对动画、具体的事物较容易感兴趣，同时对故事性的事物更容易投入精力去思考、探索。而儿童绘本在这方面就有着无与伦比的优势，它具有将视觉和故事强有力结合的特点，弥补平时课堂教学中的单一教学模式。丰富教学结构。例如学习，江西美术出版社的一年级第10课时的《有趣的脸》时。我们为了将新课内容充分的教授给学生，就可以借助儿童绘本进行课前导入。因为简单的“有趣的脸”，学生很难理解教学的内容。而笔者通过引入了一个家庭小故事的儿童绘本，里面有母亲和父亲的不同表情，孩子在家庭的表现直接决定着父母脸上的表情。然后让学生回忆自己家庭中的小故事，父母在什么情况下会有什么样的表情。然后进行绘画创作。在此过程中，学生必然会提起兴趣，回忆家庭的有趣趣闻。然后进行富有创造力的创作。这样学生必然会提起学习兴趣，品味喜、怒、哀、乐。
2.2充实课中环节
一般小学生好动性较强，很难保持45分钟的课堂专注度。那么，在课中教学过程中教师就可以借助儿童绘本，引发学生在课堂中间环节的参与度，以此来提高学生的学习热情。例如学习，第11课时的《照镜子》时。笔者就引入了小朋友爱卫生的儿童绘本环节。将学生进行分
组，然后依据儿童绘本的故事内容，画出自己早晨醒来的模样。将大胆的创新绘画想法，积极的给予小组成员分享。这样不仅可以彰显《照镜子》课程内容的含义，还可以提高学生的交流合作能力。激发他们的课堂参与度、热情，提高课堂教学氛围。
2.3丰富课后作业
小学生活泼好动，对于课下时间安排能力较弱。一般教师布置的课后作业，很难较为认真的完成。而介于小学生对于故事性及图片性的事物较为敏感，教师就可以充分利用儿童绘本这种有效的辅助教学工具。将课后作业按照相关的儿童绘本内容布置下去，提高学生完成作业的积极性。例如，学习2课时《鲜艳的花朵》时，教师为了较好的让学完成课后作业。可以选择小蜜蜂采花粉故事的儿童绘本，让学生了解故事内容，小蜜蜂如何选择花朵，什么样的花朵受欢迎等等。然后画出小蜜蜂喜爱的花朵的形状，也可以自主大胆创作，画出自己喜爱的花朵颜色。学生介于对故事性的内容较为感兴趣，自然会认真完成，详实了解。从而提高学生的美术创作能力和审美能力。
3. 总结
儿童绘本具有从看画、读画、作画三维综合的提升学的美术认知能力，拓展他们的美术眼界，让学生在五彩斑斓的儿童绘本中徜徉美术的精彩风景。并通过儿童绘本中的卡通形象、人物故事来提高学生的审美能力和创作能力。从而构建高效的小学美术课堂教学。值得推广。