《 树叶 》说课稿
一、内容分析
《树叶》是一首儿童诗，全诗共5句。小诗从“树枝拿它当扇子”“小虫拿它当被子”“鱼
儿拿它当花伞”“小鸟拿当风筝”„„从而形象地写出了树枝、小虫、鱼儿、小鸟„„都非常
喜欢树叶，树叶给它们带来了温暖和欢乐，同时也反映了树叶与大家亲密、协和的关系。本
诗多处运用拟人的写法，浅显易懂，琅琅上口，抒发了作者对大自然喜爱之情。课文想象丰
富，语言朴实，富有童趣，为儿童喜闻乐见。让学生读后感受到大自然的美从而激发学生热
爱大自然的情感。
本课的教学目标：1、认识本课生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文3、初步培养
学生想象能力和热爱大自然的情感。教学重点、难点：培养学生的想象能力和口语表达能力。
指导学生识字和读背训练，体会到大自然的美。
二、学生分析
在学习本课前，学生已经学习了多篇儿歌，儿童诗，认识了不少生字，掌握一些识字的
途经和方法对识字和朗读诗歌都充满了兴趣。本课趁热打铁，进一步激发学生的识字和朗读
兴趣，让学生从读中识字，读中感悟大自然的美。
三、说教法
1、自学、合作、探究法 《语文课程标准》中提出学生是语文学习和发展的主体，所以，我以学生为主体，采用
自主、探究的教学方法，引导学生发现问题、提出问题、探究问题。
2、利用多媒体教学 在教学《树叶》这一课时，我利用电教手段，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学
生学习的兴趣，调动学生的积极性、主动性，使他们深入地理解文的内容。
3、收集资料，激发兴趣。 新课标指出：结合语文学习，观察大自然，对自己感兴趣的内容提出问题，并表达自己
的看法，突出生活中既有语文，使学生开阔视野。课前，我布置学生广泛搜集有关树叶的资
料，并相互交流，激发了他们迫切想学习这一课的兴趣。
4、重视朗读
在教学中，我把朗读贯穿于整个教学过程，主要通过初读、细读，教师有意识地对阅读
方法进行指导，比如，在朗读本篇课文不同角色时，就要求学生用不同语气读出他们的心情，
进而培养学生的阅读能力，使学生在读中感悟，读懂内容。
四、说学法
语文学习教无定法，重在得法，贵在用法。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，
而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，为此，设计以下学习方法：
1、游戏法：兴趣是最好的老师，让学生在游戏中主动识字，是本节课主要的识字手段。
让学生在游戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求掌握的二类字，并培养了学生主动识字的
兴趣。以摘树叶的游戏形式，突出了教师是学习活动的组织者和引导者，重视学生主动积极
的参与过程。培养学生动手又动口的学习习惯。在课堂教学中突出了学生的主体意识，在轻
松、和谐、愉快的学习氛围中，学生主动学 习，自主探索，独立思考，互相交流，积极讨论，在“摘树叶”的游戏中，激发学习兴
趣，有效地培养了学生合作意识，积极参与的精神。
2、兴趣法：培养低年级学生积极对感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年
级学段口语交际的目标之一。在本节课中，如： 落在地上，蚂蚁拿他当（ ） 漂在河里，青蛙拿它当（ ） 飞在空中，蝴蝶拿它当（ ）
训练了学生的口头表达能力。
3、读、思、议结合：愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，
选读诗歌中自己想读的小节，达到了情感朗读的效果。让学生在读中思考，读中讨论，读中
理解。
4、扩展学习时让小朋友贴一贴树叶画。激发了他们对大自然的喜爱之情。 总之，这节课是根据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培养阅读
能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。 12月牛奶订购
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末来临，将不再前后调动座位，以免频繁调动座位不利于孩子适应考试与复习。）篇二：
一片树叶说课稿 《感谢您，老师》说课稿 大家好！我是扎花小学教师潘文娟，今天我说课的内容是北师大版小学语文下册第四单
元“植树”中的一篇主体课文《一片树叶》，下面我将从教材分析，教学目标，教学流程，教
学重难点以及教学手段五个方面来对本课进行阐述。
一、 说教材：
《一片树叶》写的是一群小动物采用了不同方式爱护一棵小树的故事，小兔子、小熊、
小猴都喜爱小黄牛栽的小椿树，也都认识到小椿树将使他们的生活更美好，但是小椿树还是
被他们搞得“一片叶子也不剩了”。可见问题不是出在懂不懂道理上而是出在每个人能不能自
律上。他们懂得大道理却原谅自己的不良行为，而且找借口为自己的不良行为开脱，他们的
认识和行为不统一。这篇课文无论对大人，还是对孩子教育意义都很大。它还采用拟人手法，
让小动物用人的语言方式去交流，符合了孩子们心理特点，内容童趣盎然，语言生动活泼。
孩子乐于接受，并且在学习知识的同时培养学生热爱大自然，爱护花草树木的思想感情。 新课程倡导培养孩子的创新精神。“创新”是现代新型人才最重要的品质之一，培养孩子
们的创新意识越早越好，在教学中应该努力挖掘教材中的创新点，不失时机地培养学生的创
新能力，在这篇课文的教学中，我没有停留在让学生会读、理解这个层面上。课文中没有把
所有小动物摘树叶的镜头展现给学生，而用了一个省略号。因此我利用这一空白点，让学生
想象表演这些小动物的动作。课文的结尾我还设计了小猴子回来，看见一片树叶都没有了会
说什么？让学生展开丰富的想象。这些对教材加工、重组的环节，极大的激发学生表达的欲
望，把学生的思维从书本导向更广阔空间。
二、说本课的重难点：
在于学会生字词，理解课文内容，懂得如何爱护树木及“勿以恶小而为之”的道理。
三、说教学目标和教法定位
（1）教学目标 二年级的学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，现在是他们最富有创造性的时期，
他们思维活跃、敢于质疑，见解独特，根据课程标准要求以及教材和学生的特点，我定以下
学习目标：
1．读课文，使学生初步了解课文内容，巩固生字新词。
2．学习本课的8个生字，记准字形，会认本课12个生字。
3．懂得应该怎样爱护树木，明白“勿以恶小而为之”的道理。
（2）教法定位
1、充分体现教学的主体性，养成儿童勤于动手、乐于探究的行为和习惯。（问题探究式）
2、充分调动学生的学习兴趣，打破传统的教学常规，跳出学科本位的自我封闭的认识圈
子，树立整体、综合的素质教育课程观，在学科之间相互交、渗透与融合的关联中把握教学。
（训练实践法）
3、充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、画画、说说、写写中自我品味
语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。（引导点拨法）
四、说教学流程：
（一）、以情激趣，导入新课 点燃学生兴趣的火花，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱
满，学习兴趣浓厚，因此开篇伊始，我用图片与提问方式导入，这样充分利用学生的好奇心
来导入新课。当学生回答时，大屏幕会出现一片树叶的图片，揭示课题学习这一课。
（二）、自主识字，探究合作 苏霍姆林斯基曾经说过：“请您毫不犹豫的在每一节课里尽量留出时间，让我们尽量留出
时间让学生尽情提问吧？因为课堂的真正的主人是每一个孩子，质疑问题是儿童的天性，它
好象一把打开知识大门的钥匙。在“生疑能力”的驱使下，儿童会主动地产生学习的意愿并
渴望及时解疑。在这个环节我设计了，让学 生自由读课文，并根据自己的方法学习生字，然后发动学生积极的投入对问题的共同探
讨中。在这里放手让学生自己发现问题、提出问题、解决问题的过程是很可贵的。因为善于
提出问题是学生思维的独立的表现，而独立性是主动性、创造性的基础，因此在课堂上我尽
可能多的为学生提供思考和提问的时间，让学生的思维在这中间被点亮。同时呢，课堂上学
生学习热情高涨，学生解决问题能力得到了提高。此外在大家的努力下，一起学习新知识还
培养了学生团结合作的精神。
（三）、合作读文，巩固生字，理解课文 新课程标准指出：“各个学段的阅读教学要重视朗读”，“读书百遍其义自现，”可见朗读
对发展学生的思维，激发学生的情感起着不可替代的作用，因此，我设计了“这几只小动物
对这么可爱，你喜欢哪一种小动物，你为什么喜欢它？把它说的话读给大家听。”学生这时自
读感悟，通过用自己喜爱的方式读课文，充分体现语文课标中的要求：阅读是学生个性化的
行为，不应以教师的分析代替学生的体验，应当让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深
理解和体验。, 在这个读悟的环节中，教师作为合作伙伴参与其中适当指点、引导并且运用发
展性的评价让学生互评自评，激发学生学习的积极性，使课堂焕发生命的活力，碰撞出智慧
的火花。
（四）、图文对照想象理解 运用多媒体直观教学，能有利于激发学生兴趣，帮助学生理解课文内容。因此在这个环
节我用多媒体放映书上的小黄牛栽树、五只小动物摘叶子、小黄牛目瞪口呆等彩图。让学生
图文对照，说说每幅图写的是哪个自然段的内容通过看图，你看到了什么？想到了什么？孩
子的世界是一个想象的世界。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而
想象力概括世界上的一切。”这充分说明想象力的重要性。而语文课堂是培养学生想象力的重
要场所。我设计这个环节的目的就是通过想象，培养学生的说话能力希望使他们在想象、思
维、表达的过程中，切实锻炼运用语言的能力，增强他们参与学习的积极性，培养各方面的
综合能力。
五、说教学手段
本课我运用多媒体教学手段来辅助教学，在学生已经初步理解了课文内容的基础上，我
用大屏幕展示了书中的彩图，再次激发了学生的兴趣。在图文对照的 同时，把学生带进了一个动画的情景中。直观、形象的画面，愉悦、轻松的课堂氛围，
为学生的学习活动创造了鲜活的空间。篇三：美丽的树叶说课稿 树叶的美丽世界说课稿
一、说教材
说课内容：
人教版小学二年级综合实践活动《树叶的美丽世界》 教材简析：
在二年级上学期安排这样的内容，是结合小学生的思维特点而进行的，旨在培养学生的
形象思维能力，这部分教材要求贴出形象生动的小动物，是树叶粘贴画中最接进儿童生活的
内容。
教学重点：
培养学生的形象思维能力。 教学难点：
根据想象，有步骤的贴好树叶画。 教学目标：
（1）掌握树叶粘贴画的方法。
（2）能选择不同形状和颜色的树叶，贴出自己喜爱的画；
（3）通过引导学生用树叶拼贴树叶画，培养学生的思维能力。
二、说教法
如何培养这一教学任务，教师教学方法就显得非常重要，这节课重在寻找生活中的美，
挖掘生活的美，培养学生的形象思维能力。因此，在教学中我采用演示法，引导发现法，范
例教学法进行教学，以便学生在生动活泼的情境中，通过范例的欣赏，感受美的过程，去发
现美，创造美。
三、说学法
根据教学大纲要求和教材内容的特点，在教学中，注重指导学生（1）运用联想的学习方
法；（2）动手尝试练习的学习方法。在教学过程中，结合教法和学法，采用如下教具和学具：
多媒体课件——动物世界、胶水、浆糊、剪刀、树叶、范画、投影片等。
四、说教学程序
（1）、激发兴趣，导入新课： 上课时，教师可以用这样的导语：“同学们，你们喜欢小动物吗？”，“好，今天我带来许
多小动物和大家交朋友，大家要注意看都有哪些小动物，它们长的什么样？”接着播放多媒
体课件------《动物世界》。 教师在学生看完录象后，学生可以提问：你们看见了哪能小动物呀？它们长得什么样呢？
学生不难回答：长腿的驼鸟、长脖子的长颈鹿，有胖乎乎的大熊猫等。 这样的开头，使学生熟悉动物的外形特征，激发学生表现动物的创作欲望，为学习新课
奠定基础。
接着，教师拿出范图------《两条鱼》，并提问：我们这里有小动物，同学们看是什么呢？
学生说，两条金鱼。然后，教师将一条金鱼拆成几片树叶，引导学生发现金鱼是由不同树叶
拼成的，从而导入新课，到了秋天，我们经常可以随地捡到树上落下的树叶，今天我们就来
学习树叶粘贴画。
板书课题：树叶粘贴画-------《动物》，这样导入，给学生一种自然、贴切的感觉。
（2）、分部讲授新课： 学生在第一环节中产生对树叶粘贴画的极大兴趣，处于最佳学习状态，这时教师将范图
出示在黑板上，进行新授，揭示讲解树叶粘贴画的方法： a、 看------树叶
教师出示各种形状的树叶，要求学生“看树叶联想动物”想想动物的哪些部位，如：熊
猫的头、公鸡的尾巴孔雀的羽毛、老鼠的头、长颈鹿的脖子等，这时教师引入第二步； b、
想------动物
教师拿出一组树叶，要求学生看看、想想能摆出什么动物，学生可能会回答，可以拼一
只孔雀，教师引导：刚才的树叶可以拼做羽毛，尖叶子可做身子，在剪一片细长的叶子做脖
子。
教师提示，当我们决定拼孔雀后，还想一想，拼一只怎样的姿态，在干什么呢？导入下
一步： c、 摆------姿态
根据尾巴的样子可以想象出，这是一只正在开屏的孔雀，这时，教师要求学生自己拼一
幅孔雀图。
接着，教师引导学生，树叶不仅可以拼孔雀、金鱼，还可以拼其它小动物。 教师出示多媒体课件，播放各种形态的动物，（树叶粘贴画），使学生拼、看、想，三者
结合，培养学生的想象力。 d、贴------平整
指导学生贴画，这是粘贴画的最后一步。 这时播放轻音乐，学生开始贴画，教师巡回辅导。 大约十几分钟后，要求学生展示自己的作品，并针对作品情况进行评比，教师可以这样
说：“好，比赛结束，下面我们要评出优秀作品，大家看看哪些作品好，师生共同评出佳作，
并给他们一个“金叶奖”，以调动学生学习的积极性。
（3）、课堂小结：
在上面教学的基础上，教师进行课堂小结。 这样的课堂设计，使学生学、练结合，发现学习和美育相融，是美术大纲教学的要求。
篇四：《蓝色的树叶》说课稿 《蓝色的树叶》说课稿
一、说教材
《蓝色的树叶》选自人民教育出版社二年级上册第五单元第19课。本单元的主题是：“别
人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 这个故事讲
的是李丽向林园园借铅笔，而林园园舍不得把自己的绿铅笔借给同学，最后李丽用蓝铅笔画
出了树叶。课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐
的思想教育。
二、说学情分析
通过一年级的学习，二年级的学生已经有了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、
认真完成作业的习惯等，且已有一定的识字基础，思维以具体、直观形象为主，同时他们活
泼好动，有强烈的好奇性和探索性。因此可以在教学中用图片、做游戏来引起学生的注意从
而激发他们的探索欲。
三、说教学目标
根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的学
龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住李丽和林园园的四次对话品读感悟，体会双方各自的心理。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
四、说课时 两课时，本次说课的内容为第二课时。
五、说教学准备
多媒体课件和树叶图画
六、说教学重难点
教学重点：
抓住李丽和林园园的四次对话品读，体会双方各自的心理。 教学难点： 理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。
七、说教法、学法
课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，教师为主导。本篇课文，我灵活应
用多种教学方法进行优化组合。
（一）教法
1、图片激趣法。二年级的学生都喜欢直观形象的内容，出示树叶图片能有效地让她们了
解课文内容，从而激发学习兴趣。
2、游戏学习法。在教学中我采用走迷宫和爬山游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自
主学习。
（二）学法
指导学生采用自主合作、交流探究、朗读感悟、情景练习等学习方法。 这节课我的教学思路预设为：激发兴趣，导入新课——巩固识字——听视频朗读，理解
大意——品读课文 ，体会情感。
1、激发兴趣，导入新课 兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造性思维的巨大推动力。我以“树叶都有些什
么颜色的？”带领学生进入新课的学习。并拿出蓝色的树叶图，问她们见过吗？以此吸引学
生的注意力，让她们对本堂课的学习充满兴趣。
2、巩固识字
在教学中我力图让全体学生动起来、学起来。在教学中我采用走迷宫和爬山游戏让孩子
们在游戏中识字，在快乐中自主学习。
3、听视频朗读，理解大意 在调动学生学习积极性后，我通过看视频朗读，让学生带着问题“课文讲了谁和谁的一
件什么事？”
4、品读课文 ，体会情感 自由读2—4自然段，整体感知课文内容。让学生带着问题“她们有几次对话？分别是怎
么说的？”
（1）为了让学生了解李丽借绿铅笔的原因，我直接读第一自然段，让他们仔细听，并顺
势提出此时李丽的心情是怎样的？ 学生在这样的引导下可以加深他们对李丽心情的感受，这样也能更好的读这一自然段。
（2）研读第一次对话 “书读百遍，其义自现我让学生自己通过读，理解对话内容，从“小声”得出李丽是一
个懂礼貌的孩子; 通过“吞吞吐吐”明白林园园不想借绿铅笔给李丽。
（3）研读第二次对话
以“李丽听了林园园的回答后，她是怎么做的？”激发学生的学习兴趣。从“趴在桌子
上看林园园画，”探索李丽在等借；通过“怕”字再次明白林园园不想借绿铅笔。
（4）李丽表示用时小心一点儿，林园园才拿出铅笔，又提出许多要求，听说李丽要画小
草，皱起了眉头；
（5）李丽看林园园不高兴的样子，想着她刚才说的那些话，明白了林园园并不想把铅笔
借给她，所以没有接铅笔。 讲读最后一段
思考：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？从林园园的神情联想她在想什么，
答案让学生自悟自得，教师只作相机诱导，从而使学生受到思想教育。要让学生懂得林园园
脸红了是因为感到羞愧，开始认识自己的做法是不对的。从此以后，林园园会改正缺点，热
心帮助别人。要让学生有一个全面的认识。 说板书设计
19 蓝色的树叶
借绿铅笔
李丽林园园 画 不想借 脸蓝红树 叶了
（应该相互帮助）
本课板书主要采用对比式，能使学生一目了然。篇五：蓝色的树叶说课稿 《蓝色的树叶》说教材
王爷府镇蒙古族中心小学 汪帆
一、说教材
《蓝色的树叶》这篇课文选自人教版二年级上册第19课。本文 讲述的是一个平时都可能发生在孩子们身边的故事：李丽上美术课时绿铅笔找不到了，
她向同桌的林园园借，林园园不借给她，她只好用蓝铅笔画树叶，林园园看了后羞愧地脸红
了。故事内容浅显，孩子们容易体会情感：我们同学之间应该互相帮助不能自私。因此学习
起来并不困难，只要在认真阅读课文的基础上，抓住人物的语言，体会人物的心理，就能正
确的理解课文的语言，体会人物的心理，就能正确的理解课文内容，从中体会出道理。
二、说教学目标及重难点 目标：
1、认识“术、铅”等9个生字，会写“铅、笔”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中的前两次对话的 意思，抓住重点词句体会人物语言，了解内心活动； 重点：学习生字新词，弄明白李丽和林园园的前两次对话的意思。 难点：理解文中人物语言和内心活动；
三、说教法和学法 《现代教育学理论》告诉我们，课堂教学是师生之间的双边活动， 应以学生为主体，教师为主导。为此本课中我主要采用以下教学法： 情景教学法和朗读指导法。因为著名小语学家李吉林老师认为， 无论是认知活动、道德活动还是审美活动，都离不开情感的驱动。语文课标第一条也指
出对低段儿童应激发学生的学习兴趣。所以对于儿童，尤其是低年段儿童一旦他们的认知活
动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识会更为丰富，更为深刻，也更为主动”。因此营造
出适合学生年龄特点、生活经历和已有的知识基础和学习情景和阅读氛围，引导学生有滋有
味地朗读将会使课堂充满磁性。
(二) 教学过程：
1、情境导入：
上节课我们都已经把文章好好地读了几遍，有些同学也能说出课 文里的故事了，可是老师还是有点不明白，为什么文章的题目是“蓝色的树叶”呢？树
叶都是绿色的，可它是谁造出来的？你们是怎么知道的？ （让学生在把握课堂基本内容之后开始深入了解课题。学会读文 章先从质疑课题开始。）
为什么会发生这样的事情呢？那我们一起来重新走进文中的美 术课堂，来看看她们之间发生的故事。
2、研读第1自然段
指名读
重点感悟出：故事发生的地点、时间、人物、事情 （让学生体会叙事文章的开头可以交代这样的信息，还可以看出 此时的李丽正在需要帮助，从而就有了下面的故事）
3、研读2、3、4自然段，品味人物语言 研读第一次对话
(1)、读第一自然段，引导学生质疑：（预设）林园园明明画好了， 为什么说‘我还没有画好呢？ （活的课堂应该是教师、文本、学生之间对话生成的课程，教师 在备课时要充分地预设，才能使课堂变得生动活跃）
(2)指导读李丽与林园园的第一次对话, （分角色朗读） “把绿铅笔借给我用一用行吗？”--------体会李丽有礼貌、请 求、商量的语气
林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”-------随机理解“吞 吞吐吐”，什么叫“吞吞吐吐”，学生结合生活实际说说什么情况下会“吞吞吐吐”。进而
体会林园园不想借而又不直接说的心情。 （学生体会新词又通过联系生活来体会，并表达出来，对词语的 理解会更深刻。对人物的做法的对错会有所判断。） 研读第二次对话
a、自由读你读懂了什么？
b、引导多种形式的读，体会李丽请求、诚恳、和小心谨慎的语 气，体会林园园不乐意借的心情。 c、同桌互读：感悟对话，引导互换读 研读第三次对话
小组合作读，想一想：你从哪里体会到什么？ 整体感悟三次对话，感受心情小组讨论并发言。并回顾全文，你 是重点从哪些句子中看出来的？ （让学生体会出来之后，回到全文中去总结重点词句，锻炼阅读 能力）
4、感悟结果，拓展延伸
此刻，我们在李丽的身边聆听了这个对话的全过程，我们的内心 有什么想说的吗？孩子说感受:如果是你，你会怎么做？你们在生活中也有遇到类似的事
情吗? 当时你们是怎么做的？
(让学生与文本对话，产生共鸣，达到情感体验的目的，价值观 得到熏陶。并在口头表达上也会有所锻炼)
5、总结全文，概括框架
我们来重新看看今天学的文章题目：蓝色的树叶 明白为什么树叶是“蓝色”的吗？（题目是结果）-----学生说 出：是李丽没有绿铅笔（原因）----她可以解决绿铅笔的问题吗？去借笔没借到。（经过） 教师配上板书（学生概括的语句） 同学们把这三句话来概括后进行排序：
1、李美术课时，李丽没有绿铅笔画树叶（原因）
2、丽向林园园借笔，但她不愿意借给她（经过）
3、李丽就用蓝铅笔画树叶（结果） 总结出这篇写故事的文章是分三步：原因——经过——结果。这 种方法也可以用到我们写作文中去。 《蓝色的树叶》教学设计
王爷府镇蒙古族中心小学 汪帆 教学目标目标：
1、认识“术、铅”等9个生字，会写“铅、笔”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中的前两次对话的 意思，抓住重点词句体会人物语言，了解内心活动； 重点：学习生字新词，弄明白李丽和林园园的前两次对话的意思。 难点：理
解文中人物语言和内心活动； 教学过程：
一、情境导入：
上节课我们都已经把文章好好地读了几遍，有些同学也能说出课 文里的故事了，可是老师还是有点不明白，为什么文章的题目是“蓝色的树叶”呢？树
叶都是绿色的，可它是谁造出来的？你们是怎么知道的？ （让学生在把握课堂基本内容之后开始深入了解课题。学会读文 章先从质疑课题开始。）
为什么会发生这样的事情呢？那我们一起来重新走进文中的美 术课堂，来看看她们之间发生的故事。
《 树叶 》说课稿
一、内容分析
《树叶》是一首儿童诗，全诗共5句。小诗从“树枝拿它当扇子”“小虫拿它当被子”“鱼
儿拿它当花伞”“小鸟拿当风筝”„„从而形象地写出了树枝、小虫、鱼儿、小鸟„„都非常
喜欢树叶，树叶给它们带来了温暖和欢乐，同时也反映了树叶与大家亲密、协和的关系。本
诗多处运用拟人的写法，浅显易懂，琅琅上口，抒发了作者对大自然喜爱之情。课文想象丰
富，语言朴实，富有童趣，为儿童喜闻乐见。让学生读后感受到大自然的美从而激发学生热
爱大自然的情感。
本课的教学目标：1、认识本课生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文3、初步培养
学生想象能力和热爱大自然的情感。教学重点、难点：培养学生的想象能力和口语表达能力。
指导学生识字和读背训练，体会到大自然的美。
二、学生分析
在学习本课前，学生已经学习了多篇儿歌，儿童诗，认识了不少生字，掌握一些识字的
途经和方法对识字和朗读诗歌都充满了兴趣。本课趁热打铁，进一步激发学生的识字和朗读
兴趣，让学生从读中识字，读中感悟大自然的美。
三、说教法
1、自学、合作、探究法 《语文课程标准》中提出学生是语文学习和发展的主体，所以，我以学生为主体，采用
自主、探究的教学方法，引导学生发现问题、提出问题、探究问题。
2、利用多媒体教学 在教学《树叶》这一课时，我利用电教手段，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学
生学习的兴趣，调动学生的积极性、主动性，使他们深入地理解文的内容。
3、收集资料，激发兴趣。 新课标指出：结合语文学习，观察大自然，对自己感兴趣的内容提出问题，并表达自己
的看法，突出生活中既有语文，使学生开阔视野。课前，我布置学生广泛搜集有关树叶的资
料，并相互交流，激发了他们迫切想学习这一课的兴趣。
4、重视朗读
在教学中，我把朗读贯穿于整个教学过程，主要通过初读、细读，教师有意识地对阅读
方法进行指导，比如，在朗读本篇课文不同角色时，就要求学生用不同语气读出他们的心情，
进而培养学生的阅读能力，使学生在读中感悟，读懂内容。
四、说学法
语文学习教无定法，重在得法，贵在用法。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，
而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，为此，设计以下学习方法：
1、游戏法：兴趣是最好的老师，让学生在游戏中主动识字，是本节课主要的识字手段。
让学生在游戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求掌握的二类字，并培养了学生主动识字的
兴趣。以摘树叶的游戏形式，突出了教师是学习活动的组织者和引导者，重视学生主动积极
的参与过程。培养学生动手又动口的学习习惯。在课堂教学中突出了学生的主体意识，在轻
松、和谐、愉快的学习氛围中，学生主动学 习，自主探索，独立思考，互相交流，积极讨论，在“摘树叶”的游戏中，激发学习兴
趣，有效地培养了学生合作意识，积极参与的精神。
2、兴趣法：培养低年级学生积极对感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年
级学段口语交际的目标之一。在本节课中，如： 落在地上，蚂蚁拿他当（ ） 漂在河里，青蛙拿它当（ ） 飞在空中，蝴蝶拿它当（ ）
训练了学生的口头表达能力。
3、读、思、议结合：愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，
选读诗歌中自己想读的小节，达到了情感朗读的效果。让学生在读中思考，读中讨论，读中
理解。
4、扩展学习时让小朋友贴一贴树叶画。激发了他们对大自然的喜爱之情。 总之，这节课是根据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培养阅读
能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。 12月牛奶订购
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末来临，将不再前后调动座位，以免频繁调动座位不利于孩子适应考试与复习。）篇二：
一片树叶说课稿 《感谢您，老师》说课稿 大家好！我是扎花小学教师潘文娟，今天我说课的内容是北师大版小学语文下册第四单
元“植树”中的一篇主体课文《一片树叶》，下面我将从教材分析，教学目标，教学流程，教
学重难点以及教学手段五个方面来对本课进行阐述。
一、 说教材：
《一片树叶》写的是一群小动物采用了不同方式爱护一棵小树的故事，小兔子、小熊、
小猴都喜爱小黄牛栽的小椿树，也都认识到小椿树将使他们的生活更美好，但是小椿树还是
被他们搞得“一片叶子也不剩了”。可见问题不是出在懂不懂道理上而是出在每个人能不能自
律上。他们懂得大道理却原谅自己的不良行为，而且找借口为自己的不良行为开脱，他们的
认识和行为不统一。这篇课文无论对大人，还是对孩子教育意义都很大。它还采用拟人手法，
让小动物用人的语言方式去交流，符合了孩子们心理特点，内容童趣盎然，语言生动活泼。
孩子乐于接受，并且在学习知识的同时培养学生热爱大自然，爱护花草树木的思想感情。 新课程倡导培养孩子的创新精神。“创新”是现代新型人才最重要的品质之一，培养孩子
们的创新意识越早越好，在教学中应该努力挖掘教材中的创新点，不失时机地培养学生的创
新能力，在这篇课文的教学中，我没有停留在让学生会读、理解这个层面上。课文中没有把
所有小动物摘树叶的镜头展现给学生，而用了一个省略号。因此我利用这一空白点，让学生
想象表演这些小动物的动作。课文的结尾我还设计了小猴子回来，看见一片树叶都没有了会
说什么？让学生展开丰富的想象。这些对教材加工、重组的环节，极大的激发学生表达的欲
望，把学生的思维从书本导向更广阔空间。
二、说本课的重难点：
在于学会生字词，理解课文内容，懂得如何爱护树木及“勿以恶小而为之”的道理。
三、说教学目标和教法定位
（1）教学目标 二年级的学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，现在是他们最富有创造性的时期，
他们思维活跃、敢于质疑，见解独特，根据课程标准要求以及教材和学生的特点，我定以下
学习目标：
1．读课文，使学生初步了解课文内容，巩固生字新词。
2．学习本课的8个生字，记准字形，会认本课12个生字。
3．懂得应该怎样爱护树木，明白“勿以恶小而为之”的道理。
（2）教法定位
1、充分体现教学的主体性，养成儿童勤于动手、乐于探究的行为和习惯。（问题探究式）
2、充分调动学生的学习兴趣，打破传统的教学常规，跳出学科本位的自我封闭的认识圈
子，树立整体、综合的素质教育课程观，在学科之间相互交、渗透与融合的关联中把握教学。
（训练实践法）
3、充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、画画、说说、写写中自我品味
语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。（引导点拨法）
四、说教学流程：
（一）、以情激趣，导入新课 点燃学生兴趣的火花，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱
满，学习兴趣浓厚，因此开篇伊始，我用图片与提问方式导入，这样充分利用学生的好奇心
来导入新课。当学生回答时，大屏幕会出现一片树叶的图片，揭示课题学习这一课。
（二）、自主识字，探究合作 苏霍姆林斯基曾经说过：“请您毫不犹豫的在每一节课里尽量留出时间，让我们尽量留出
时间让学生尽情提问吧？因为课堂的真正的主人是每一个孩子，质疑问题是儿童的天性，它
好象一把打开知识大门的钥匙。在“生疑能力”的驱使下，儿童会主动地产生学习的意愿并
渴望及时解疑。在这个环节我设计了，让学 生自由读课文，并根据自己的方法学习生字，然后发动学生积极的投入对问题的共同探
讨中。在这里放手让学生自己发现问题、提出问题、解决问题的过程是很可贵的。因为善于
提出问题是学生思维的独立的表现，而独立性是主动性、创造性的基础，因此在课堂上我尽
可能多的为学生提供思考和提问的时间，让学生的思维在这中间被点亮。同时呢，课堂上学
生学习热情高涨，学生解决问题能力得到了提高。此外在大家的努力下，一起学习新知识还
培养了学生团结合作的精神。
（三）、合作读文，巩固生字，理解课文 新课程标准指出：“各个学段的阅读教学要重视朗读”，“读书百遍其义自现，”可见朗读
对发展学生的思维，激发学生的情感起着不可替代的作用，因此，我设计了“这几只小动物
对这么可爱，你喜欢哪一种小动物，你为什么喜欢它？把它说的话读给大家听。”学生这时自
读感悟，通过用自己喜爱的方式读课文，充分体现语文课标中的要求：阅读是学生个性化的
行为，不应以教师的分析代替学生的体验，应当让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深
理解和体验。, 在这个读悟的环节中，教师作为合作伙伴参与其中适当指点、引导并且运用发
展性的评价让学生互评自评，激发学生学习的积极性，使课堂焕发生命的活力，碰撞出智慧
的火花。
（四）、图文对照想象理解 运用多媒体直观教学，能有利于激发学生兴趣，帮助学生理解课文内容。因此在这个环
节我用多媒体放映书上的小黄牛栽树、五只小动物摘叶子、小黄牛目瞪口呆等彩图。让学生
图文对照，说说每幅图写的是哪个自然段的内容通过看图，你看到了什么？想到了什么？孩
子的世界是一个想象的世界。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而
想象力概括世界上的一切。”这充分说明想象力的重要性。而语文课堂是培养学生想象力的重
要场所。我设计这个环节的目的就是通过想象，培养学生的说话能力希望使他们在想象、思
维、表达的过程中，切实锻炼运用语言的能力，增强他们参与学习的积极性，培养各方面的
综合能力。
五、说教学手段
本课我运用多媒体教学手段来辅助教学，在学生已经初步理解了课文内容的基础上，我
用大屏幕展示了书中的彩图，再次激发了学生的兴趣。在图文对照的 同时，把学生带进了一个动画的情景中。直观、形象的画面，愉悦、轻松的课堂氛围，
为学生的学习活动创造了鲜活的空间。篇三：美丽的树叶说课稿 树叶的美丽世界说课稿
一、说教材
说课内容：
人教版小学二年级综合实践活动《树叶的美丽世界》 教材简析：
在二年级上学期安排这样的内容，是结合小学生的思维特点而进行的，旨在培养学生的
形象思维能力，这部分教材要求贴出形象生动的小动物，是树叶粘贴画中最接进儿童生活的
内容。
教学重点：
培养学生的形象思维能力。 教学难点：
根据想象，有步骤的贴好树叶画。 教学目标：
（1）掌握树叶粘贴画的方法。
（2）能选择不同形状和颜色的树叶，贴出自己喜爱的画；
（3）通过引导学生用树叶拼贴树叶画，培养学生的思维能力。
二、说教法
如何培养这一教学任务，教师教学方法就显得非常重要，这节课重在寻找生活中的美，
挖掘生活的美，培养学生的形象思维能力。因此，在教学中我采用演示法，引导发现法，范
例教学法进行教学，以便学生在生动活泼的情境中，通过范例的欣赏，感受美的过程，去发
现美，创造美。
三、说学法
根据教学大纲要求和教材内容的特点，在教学中，注重指导学生（1）运用联想的学习方
法；（2）动手尝试练习的学习方法。在教学过程中，结合教法和学法，采用如下教具和学具：
多媒体课件——动物世界、胶水、浆糊、剪刀、树叶、范画、投影片等。
四、说教学程序
（1）、激发兴趣，导入新课： 上课时，教师可以用这样的导语：“同学们，你们喜欢小动物吗？”，“好，今天我带来许
多小动物和大家交朋友，大家要注意看都有哪些小动物，它们长的什么样？”接着播放多媒
体课件------《动物世界》。 教师在学生看完录象后，学生可以提问：你们看见了哪能小动物呀？它们长得什么样呢？
学生不难回答：长腿的驼鸟、长脖子的长颈鹿，有胖乎乎的大熊猫等。 这样的开头，使学生熟悉动物的外形特征，激发学生表现动物的创作欲望，为学习新课
奠定基础。
接着，教师拿出范图------《两条鱼》，并提问：我们这里有小动物，同学们看是什么呢？
学生说，两条金鱼。然后，教师将一条金鱼拆成几片树叶，引导学生发现金鱼是由不同树叶
拼成的，从而导入新课，到了秋天，我们经常可以随地捡到树上落下的树叶，今天我们就来
学习树叶粘贴画。
板书课题：树叶粘贴画-------《动物》，这样导入，给学生一种自然、贴切的感觉。
（2）、分部讲授新课： 学生在第一环节中产生对树叶粘贴画的极大兴趣，处于最佳学习状态，这时教师将范图
出示在黑板上，进行新授，揭示讲解树叶粘贴画的方法： a、 看------树叶
教师出示各种形状的树叶，要求学生“看树叶联想动物”想想动物的哪些部位，如：熊
猫的头、公鸡的尾巴孔雀的羽毛、老鼠的头、长颈鹿的脖子等，这时教师引入第二步； b、
想------动物
教师拿出一组树叶，要求学生看看、想想能摆出什么动物，学生可能会回答，可以拼一
只孔雀，教师引导：刚才的树叶可以拼做羽毛，尖叶子可做身子，在剪一片细长的叶子做脖
子。
教师提示，当我们决定拼孔雀后，还想一想，拼一只怎样的姿态，在干什么呢？导入下
一步： c、 摆------姿态
根据尾巴的样子可以想象出，这是一只正在开屏的孔雀，这时，教师要求学生自己拼一
幅孔雀图。
接着，教师引导学生，树叶不仅可以拼孔雀、金鱼，还可以拼其它小动物。 教师出示多媒体课件，播放各种形态的动物，（树叶粘贴画），使学生拼、看、想，三者
结合，培养学生的想象力。 d、贴------平整
指导学生贴画，这是粘贴画的最后一步。 这时播放轻音乐，学生开始贴画，教师巡回辅导。 大约十几分钟后，要求学生展示自己的作品，并针对作品情况进行评比，教师可以这样
说：“好，比赛结束，下面我们要评出优秀作品，大家看看哪些作品好，师生共同评出佳作，
并给他们一个“金叶奖”，以调动学生学习的积极性。
（3）、课堂小结：
在上面教学的基础上，教师进行课堂小结。 这样的课堂设计，使学生学、练结合，发现学习和美育相融，是美术大纲教学的要求。
篇四：《蓝色的树叶》说课稿 《蓝色的树叶》说课稿
一、说教材
《蓝色的树叶》选自人民教育出版社二年级上册第五单元第19课。本单元的主题是：“别
人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 这个故事讲
的是李丽向林园园借铅笔，而林园园舍不得把自己的绿铅笔借给同学，最后李丽用蓝铅笔画
出了树叶。课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐
的思想教育。
二、说学情分析
通过一年级的学习，二年级的学生已经有了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、
认真完成作业的习惯等，且已有一定的识字基础，思维以具体、直观形象为主，同时他们活
泼好动，有强烈的好奇性和探索性。因此可以在教学中用图片、做游戏来引起学生的注意从
而激发他们的探索欲。
三、说教学目标
根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的学
龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住李丽和林园园的四次对话品读感悟，体会双方各自的心理。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
四、说课时 两课时，本次说课的内容为第二课时。
五、说教学准备
多媒体课件和树叶图画
六、说教学重难点
教学重点：
抓住李丽和林园园的四次对话品读，体会双方各自的心理。 教学难点： 理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。
七、说教法、学法
课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，教师为主导。本篇课文，我灵活应
用多种教学方法进行优化组合。
（一）教法
1、图片激趣法。二年级的学生都喜欢直观形象的内容，出示树叶图片能有效地让她们了
解课文内容，从而激发学习兴趣。
2、游戏学习法。在教学中我采用走迷宫和爬山游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自
主学习。
（二）学法
指导学生采用自主合作、交流探究、朗读感悟、情景练习等学习方法。 这节课我的教学思路预设为：激发兴趣，导入新课——巩固识字——听视频朗读，理解
大意——品读课文 ，体会情感。
1、激发兴趣，导入新课 兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造性思维的巨大推动力。我以“树叶都有些什
么颜色的？”带领学生进入新课的学习。并拿出蓝色的树叶图，问她们见过吗？以此吸引学
生的注意力，让她们对本堂课的学习充满兴趣。
2、巩固识字
在教学中我力图让全体学生动起来、学起来。在教学中我采用走迷宫和爬山游戏让孩子
们在游戏中识字，在快乐中自主学习。
3、听视频朗读，理解大意 在调动学生学习积极性后，我通过看视频朗读，让学生带着问题“课文讲了谁和谁的一
件什么事？”
4、品读课文 ，体会情感 自由读2—4自然段，整体感知课文内容。让学生带着问题“她们有几次对话？分别是怎
么说的？”
（1）为了让学生了解李丽借绿铅笔的原因，我直接读第一自然段，让他们仔细听，并顺
势提出此时李丽的心情是怎样的？ 学生在这样的引导下可以加深他们对李丽心情的感受，这样也能更好的读这一自然段。
（2）研读第一次对话 “书读百遍，其义自现我让学生自己通过读，理解对话内容，从“小声”得出李丽是一
个懂礼貌的孩子; 通过“吞吞吐吐”明白林园园不想借绿铅笔给李丽。
（3）研读第二次对话
以“李丽听了林园园的回答后，她是怎么做的？”激发学生的学习兴趣。从“趴在桌子
上看林园园画，”探索李丽在等借；通过“怕”字再次明白林园园不想借绿铅笔。
（4）李丽表示用时小心一点儿，林园园才拿出铅笔，又提出许多要求，听说李丽要画小
草，皱起了眉头；
（5）李丽看林园园不高兴的样子，想着她刚才说的那些话，明白了林园园并不想把铅笔
借给她，所以没有接铅笔。 讲读最后一段
思考：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？从林园园的神情联想她在想什么，
答案让学生自悟自得，教师只作相机诱导，从而使学生受到思想教育。要让学生懂得林园园
脸红了是因为感到羞愧，开始认识自己的做法是不对的。从此以后，林园园会改正缺点，热
心帮助别人。要让学生有一个全面的认识。 说板书设计
19 蓝色的树叶
借绿铅笔
李丽林园园 画 不想借 脸蓝红树 叶了
（应该相互帮助）
本课板书主要采用对比式，能使学生一目了然。篇五：蓝色的树叶说课稿 《蓝色的树叶》说教材
王爷府镇蒙古族中心小学 汪帆
一、说教材
《蓝色的树叶》这篇课文选自人教版二年级上册第19课。本文 讲述的是一个平时都可能发生在孩子们身边的故事：李丽上美术课时绿铅笔找不到了，
她向同桌的林园园借，林园园不借给她，她只好用蓝铅笔画树叶，林园园看了后羞愧地脸红
了。故事内容浅显，孩子们容易体会情感：我们同学之间应该互相帮助不能自私。因此学习
起来并不困难，只要在认真阅读课文的基础上，抓住人物的语言，体会人物的心理，就能正
确的理解课文的语言，体会人物的心理，就能正确的理解课文内容，从中体会出道理。
二、说教学目标及重难点 目标：
1、认识“术、铅”等9个生字，会写“铅、笔”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中的前两次对话的 意思，抓住重点词句体会人物语言，了解内心活动； 重点：学习生字新词，弄明白李丽和林园园的前两次对话的意思。 难点：理解文中人物语言和内心活动；
三、说教法和学法 《现代教育学理论》告诉我们，课堂教学是师生之间的双边活动， 应以学生为主体，教师为主导。为此本课中我主要采用以下教学法： 情景教学法和朗读指导法。因为著名小语学家李吉林老师认为， 无论是认知活动、道德活动还是审美活动，都离不开情感的驱动。语文课标第一条也指
出对低段儿童应激发学生的学习兴趣。所以对于儿童，尤其是低年段儿童一旦他们的认知活
动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识会更为丰富，更为深刻，也更为主动”。因此营造
出适合学生年龄特点、生活经历和已有的知识基础和学习情景和阅读氛围，引导学生有滋有
味地朗读将会使课堂充满磁性。
(二) 教学过程：
1、情境导入：
上节课我们都已经把文章好好地读了几遍，有些同学也能说出课 文里的故事了，可是老师还是有点不明白，为什么文章的题目是“蓝色的树叶”呢？树
叶都是绿色的，可它是谁造出来的？你们是怎么知道的？ （让学生在把握课堂基本内容之后开始深入了解课题。学会读文 章先从质疑课题开始。）
为什么会发生这样的事情呢？那我们一起来重新走进文中的美 术课堂，来看看她们之间发生的故事。
2、研读第1自然段
指名读
重点感悟出：故事发生的地点、时间、人物、事情 （让学生体会叙事文章的开头可以交代这样的信息，还可以看出 此时的李丽正在需要帮助，从而就有了下面的故事）
3、研读2、3、4自然段，品味人物语言 研读第一次对话
(1)、读第一自然段，引导学生质疑：（预设）林园园明明画好了， 为什么说‘我还没有画好呢？ （活的课堂应该是教师、文本、学生之间对话生成的课程，教师 在备课时要充分地预设，才能使课堂变得生动活跃）
(2)指导读李丽与林园园的第一次对话, （分角色朗读） “把绿铅笔借给我用一用行吗？”--------体会李丽有礼貌、请 求、商量的语气
林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”-------随机理解“吞 吞吐吐”，什么叫“吞吞吐吐”，学生结合生活实际说说什么情况下会“吞吞吐吐”。进而
体会林园园不想借而又不直接说的心情。 （学生体会新词又通过联系生活来体会，并表达出来，对词语的 理解会更深刻。对人物的做法的对错会有所判断。） 研读第二次对话
a、自由读你读懂了什么？
b、引导多种形式的读，体会李丽请求、诚恳、和小心谨慎的语 气，体会林园园不乐意借的心情。 c、同桌互读：感悟对话，引导互换读 研读第三次对话
小组合作读，想一想：你从哪里体会到什么？ 整体感悟三次对话，感受心情小组讨论并发言。并回顾全文，你 是重点从哪些句子中看出来的？ （让学生体会出来之后，回到全文中去总结重点词句，锻炼阅读 能力）
4、感悟结果，拓展延伸
此刻，我们在李丽的身边聆听了这个对话的全过程，我们的内心 有什么想说的吗？孩子说感受:如果是你，你会怎么做？你们在生活中也有遇到类似的事
情吗? 当时你们是怎么做的？
(让学生与文本对话，产生共鸣，达到情感体验的目的，价值观 得到熏陶。并在口头表达上也会有所锻炼)
5、总结全文，概括框架
我们来重新看看今天学的文章题目：蓝色的树叶 明白为什么树叶是“蓝色”的吗？（题目是结果）-----学生说 出：是李丽没有绿铅笔（原因）----她可以解决绿铅笔的问题吗？去借笔没借到。（经过） 教师配上板书（学生概括的语句） 同学们把这三句话来概括后进行排序：
1、李美术课时，李丽没有绿铅笔画树叶（原因）
2、丽向林园园借笔，但她不愿意借给她（经过）
3、李丽就用蓝铅笔画树叶（结果） 总结出这篇写故事的文章是分三步：原因——经过——结果。这 种方法也可以用到我们写作文中去。 《蓝色的树叶》教学设计
王爷府镇蒙古族中心小学 汪帆 教学目标目标：
1、认识“术、铅”等9个生字，会写“铅、笔”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中的前两次对话的 意思，抓住重点词句体会人物语言，了解内心活动； 重点：学习生字新词，弄明白李丽和林园园的前两次对话的意思。 难点：理
解文中人物语言和内心活动； 教学过程：
一、情境导入：
上节课我们都已经把文章好好地读了几遍，有些同学也能说出课 文里的故事了，可是老师还是有点不明白，为什么文章的题目是“蓝色的树叶”呢？树
叶都是绿色的，可它是谁造出来的？你们是怎么知道的？ （让学生在把握课堂基本内容之后开始深入了解课题。学会读文 章先从质疑课题开始。）
为什么会发生这样的事情呢？那我们一起来重新走进文中的美 术课堂，来看看她们之间发生的故事。