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以小练笔为台阶 走好作文路
作者：叶红霞
来源：《课程教育研究·中》2014年第06期
【摘要】“小练笔”是教材中的“小模块”，它目标集中，要求少，用时少，利于击破学生习作中的各个细节问题，突破单元习作的重难点，让单元习作水到渠成。解读“小练笔”模块编排的意图，将对有效开展习作教学大有裨益。
【关键词】小练笔模块编排习作教学教学策略
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0103-02 去年，我接手了五年级语文教学，开学第一周，我让学生写随笔《我的开学第一周》，上交的文章让我心事重重：全班38位学生，15位学生文章字数不超过250字，通篇流水帐，无主次之分，语句枯燥乏味，3位同学文章不分段落，一路逗号，文末一个大大的句号。针对学生的现有习作能力，怎样训练才有效？在思考中，“小练笔”是我找到的一个突破口：“小练笔——读写结合的桥梁。”新课程对它是如此定位的。它目标集中，利于我击破学生习作中的各个细节问题，有的放矢地训练，突破单元习作的重难点，让单元习作水到渠成的生成。它要求少，范围小，用时少，在教学中只要能结合学情，找准文本中的读写结合点，可以及时有效地让学生学以致用，阅读习作相得益彰。小练笔可以说是引导学生由易到难，循序渐进习作的一步步台阶。
一、课后“小练笔”模块编排的解读
科学地分析学生语言现状，准确理解新课程理念下小练笔的内涵。在此基础上，探索适合学生学情的小练笔模式。在人教版教材中，五年级教材一共在课后安排了10次“小练笔”： 上册教材课后“小练笔”编排了6次：
《走遍天下书为侣》“假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写写自身想法。”
《古诗词三首》“想象《秋思》中描绘的画面，把《秋思》改写成小故事。” 《鲸》“根据课文和自己搜集的资料，以鲸的自述为内容写一篇短文。”
《落花生》“作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。”
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以小练笔为台阶 走好作文路
作者：叶红霞
来源：《课程教育研究·中》2014年第06期
【摘要】“小练笔”是教材中的“小模块”，它目标集中，要求少，用时少，利于击破学生习作中的各个细节问题，突破单元习作的重难点，让单元习作水到渠成。解读“小练笔”模块编排的意图，将对有效开展习作教学大有裨益。
【关键词】小练笔模块编排习作教学教学策略
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0103-02 去年，我接手了五年级语文教学，开学第一周，我让学生写随笔《我的开学第一周》，上交的文章让我心事重重：全班38位学生，15位学生文章字数不超过250字，通篇流水帐，无主次之分，语句枯燥乏味，3位同学文章不分段落，一路逗号，文末一个大大的句号。针对学生的现有习作能力，怎样训练才有效？在思考中，“小练笔”是我找到的一个突破口：“小练笔——读写结合的桥梁。”新课程对它是如此定位的。它目标集中，利于我击破学生习作中的各个细节问题，有的放矢地训练，突破单元习作的重难点，让单元习作水到渠成的生成。它要求少，范围小，用时少，在教学中只要能结合学情，找准文本中的读写结合点，可以及时有效地让学生学以致用，阅读习作相得益彰。小练笔可以说是引导学生由易到难，循序渐进习作的一步步台阶。
一、课后“小练笔”模块编排的解读
科学地分析学生语言现状，准确理解新课程理念下小练笔的内涵。在此基础上，探索适合学生学情的小练笔模式。在人教版教材中，五年级教材一共在课后安排了10次“小练笔”： 上册教材课后“小练笔”编排了6次：
《走遍天下书为侣》“假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写写自身想法。”
《古诗词三首》“想象《秋思》中描绘的画面，把《秋思》改写成小故事。” 《鲸》“根据课文和自己搜集的资料，以鲸的自述为内容写一篇短文。”
《落花生》“作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。”