小学德育的重要性
我国著名高等学府——清华大学，她的校训是“自强不息，厚德载物”,北京邮电大学的校训是“厚德、博学、敬业、乐群”，很多大学的校训都有“德”字在里面，可见德育在学校教育中的作用和地位。俗话讲：“智育不合格是废品，德育不合格是危险品”德育是衡量人才最基本的砝码和准则。
一. 德育在学校教育中的地位和作用
1. 德育体现学校教育的性质。德育是我国中学教育中主要的组成部分之一，是我国 教育社会主义性质的集中体现。就受教育者个人而言，德育培养他具有正确的思想政治方向和社会主义道德品质，从而使我国学校培养的人才与一切剥削阶级学校培养的人才在思想、政治、道德素质上有本质区别。
2. 德育制约着学生发展的方向。传统的道德观念往往只强调德育的社会功能而忽视 德育在个体发展中的作用，把人当做实现政治目的或经济目的的工具，没有把为社会服务、为国家服务同人的自我完善和个人幸福很好的统一起来，没有把人的社会化和个性化很好的结合起来。所以，我们应该高度重视德育的育人功能和德育在促进个性充分、自由发展方向的价值。
个体的发展表现在许多方面，德育对个体发展的作用主要表现在完美个性的塑造 上。作为学校教育的重要组成部分，德育正是通过形成一定的思想品德品质来制约学生发展方向的。
二．小学德育工作的重要性
1. 德育是中华民族的灵魂，德育是一项塑造人的灵魂的系统工程，学校是学习、 接受德育的主要渠道。 我们中华民族有着悠久的历史，深厚的文化和先辈们遗留下来的优良品质，中华民族要屹立于世界民族之林，毫不动摇。靠的是什么？靠的就是“德”。道德是一个人的灵魂，也是一个民族的灵魂。要振兴中华民族，就必须将道德修养的教育从小学生做起，将文明古国的灵魂继续发扬下去，教育出拥有优秀中华民族的优秀栋梁。
2.小学在学校教育的特殊地位。印度有句格言：播种行为，收获习惯，播种习惯， 收获性格，播种性格，收获命运。中小学是学生品德的形成阶段，小学作为一个极易受到 各种思想影响的阶段，在小学对学生进行德育教育能够让孩子在心里接受它，而且这一阶段， 学生思想活跃，可塑性强。在这一时期及时的进行德育教育能收到很好的效果，鲁迅先生说 过：“谁塑造了孩子，谁就塑造了未来。不仅是自己的未来，还有孩子的未来，民族的未来。” 小学阶段在人的一生中是启蒙智力与能力，培养优良品德和良好生活习惯的最佳学段。教师 应该抓住这个阶段，对孩子进行积极的引导。
三．在进行德育工作时，学校老师应做到以下几个方面：
1. 学校给孩子创造一个良好的思想品德形成环境。每个学校都有三好学生，可是又
有几个老师是把品德放在第一位的呢？我们以前唱“我在马路边，捡到一分钱，交到警察叔
叔手里面”但是现在有几个孩子还捡了钱交老师，又有谁会弯下腰去捡那一分甚至一毛钱 呢？而对于仅有的几位交给老师的同学老师是如何处理的呢？对于学校的好人好事，你们是 否都让全体学生知道了呢？是否形成了这么个良好的德育氛围了呢?这是一个值得我们所 有人深思的问题。
2．学校重智育轻德育这种现象应该杜绝。虽然现在全国上上下下都在开展素质教 育，但是老师、家长（尤其是农村学校）仍旧很看重孩子的分数，而轻视了对小学品德教育。
3．榜样示范法。首先，要求老师要起到一个模范的作用。特别是小学生阶段，他们就 认为老师是高大的，没有缺点的，老师的一言一行，一举一动，可能都是学生效仿的对象。 所以这就要求老师要注意自己的言行举止，不能对学生产生负面的影响。其次，在教育的过 程中，老师要选择好的榜样。比如著名的人物保尔，张海迪、杨利伟等人物就是学生学习的 榜样，引导学生学习榜样人物的优良品质。最后，教师要指导学生向榜样人物学习，让学生 在平时的生活中付出行动。比如，拾金不昧，做公交车主动让座，帮助行动不便的同学，等 等，让他们在具体的实践中去体会。
4．情感陶冶法。情感陶冶法是教育者有目的 ，有计划的利用情感和环境的因素，以情染情，以境触境，对受教育者进行潜移默化，耳濡目染的熏陶、感化的教育方法。比如，给他们放一场有意义的电影，一次春游，清明的时候，可以去烈士陵园。这种情景式的教育要比单纯讲道理效果要好的多。
5学校、家庭、社会三结合，形成教育合力。在经济高速发展的当今社会中，小学生 所处的社会环境，家庭环境大不相同，特别是在实行计划生育工作取得巨大成绩的今天，大部分家庭所面临的是独生子女的情况。由于各个家庭的知识结构不同，人生观的不同，价值观的不同，又由于“爱”自己的孩子是人之天性，谁家的父母都有望子成龙、望女成凤的愿望，再由于有些父母不懂得怎样才是真正的爱孩子，怎样才是真正的关心孩子，这就使很多家庭的独生子女成了衣来伸手、饭来张口的“小皇帝”。这对小学教育工作中的德育工作提出了严峻的课题，这就要求学校、家庭、学校、三结合形成教育合力。学校应对家庭教育给予指导，可通过家访，建立通讯联系，召开家长会、组织家长委员会、举办家长学校等方式，与家庭建立联系。 学校对社会教育给予指导，学校应积极鼓励学生参加校外社会教育机构组织的活动，关心，了解学生在校外活动中的表现，与社会公共文化机构，社会专门性教育机构建立经常性联系，与社会教育联合起来。
孩子是祖国的花朵，是我们民族的希望！希望我们每个人都参与进来，为我们的孩子德育的养成提供一个良好的家庭环境，学校环境，社会环境。
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小学德育的重要性
我国著名高等学府——清华大学，她的校训是“自强不息，厚德载物”,北京邮电大学的校训是“厚德、博学、敬业、乐群”，很多大学的校训都有“德”字在里面，可见德育在学校教育中的作用和地位。俗话讲：“智育不合格是废品，德育不合格是危险品”德育是衡量人才最基本的砝码和准则。
一. 德育在学校教育中的地位和作用
1. 德育体现学校教育的性质。德育是我国中学教育中主要的组成部分之一，是我国 教育社会主义性质的集中体现。就受教育者个人而言，德育培养他具有正确的思想政治方向和社会主义道德品质，从而使我国学校培养的人才与一切剥削阶级学校培养的人才在思想、政治、道德素质上有本质区别。
2. 德育制约着学生发展的方向。传统的道德观念往往只强调德育的社会功能而忽视 德育在个体发展中的作用，把人当做实现政治目的或经济目的的工具，没有把为社会服务、为国家服务同人的自我完善和个人幸福很好的统一起来，没有把人的社会化和个性化很好的结合起来。所以，我们应该高度重视德育的育人功能和德育在促进个性充分、自由发展方向的价值。
个体的发展表现在许多方面，德育对个体发展的作用主要表现在完美个性的塑造 上。作为学校教育的重要组成部分，德育正是通过形成一定的思想品德品质来制约学生发展方向的。
二．小学德育工作的重要性
1. 德育是中华民族的灵魂，德育是一项塑造人的灵魂的系统工程，学校是学习、 接受德育的主要渠道。 我们中华民族有着悠久的历史，深厚的文化和先辈们遗留下来的优良品质，中华民族要屹立于世界民族之林，毫不动摇。靠的是什么？靠的就是“德”。道德是一个人的灵魂，也是一个民族的灵魂。要振兴中华民族，就必须将道德修养的教育从小学生做起，将文明古国的灵魂继续发扬下去，教育出拥有优秀中华民族的优秀栋梁。
2.小学在学校教育的特殊地位。印度有句格言：播种行为，收获习惯，播种习惯， 收获性格，播种性格，收获命运。中小学是学生品德的形成阶段，小学作为一个极易受到 各种思想影响的阶段，在小学对学生进行德育教育能够让孩子在心里接受它，而且这一阶段， 学生思想活跃，可塑性强。在这一时期及时的进行德育教育能收到很好的效果，鲁迅先生说 过：“谁塑造了孩子，谁就塑造了未来。不仅是自己的未来，还有孩子的未来，民族的未来。” 小学阶段在人的一生中是启蒙智力与能力，培养优良品德和良好生活习惯的最佳学段。教师 应该抓住这个阶段，对孩子进行积极的引导。
三．在进行德育工作时，学校老师应做到以下几个方面：
1. 学校给孩子创造一个良好的思想品德形成环境。每个学校都有三好学生，可是又
有几个老师是把品德放在第一位的呢？我们以前唱“我在马路边，捡到一分钱，交到警察叔
叔手里面”但是现在有几个孩子还捡了钱交老师，又有谁会弯下腰去捡那一分甚至一毛钱 呢？而对于仅有的几位交给老师的同学老师是如何处理的呢？对于学校的好人好事，你们是 否都让全体学生知道了呢？是否形成了这么个良好的德育氛围了呢?这是一个值得我们所 有人深思的问题。
2．学校重智育轻德育这种现象应该杜绝。虽然现在全国上上下下都在开展素质教 育，但是老师、家长（尤其是农村学校）仍旧很看重孩子的分数，而轻视了对小学品德教育。
3．榜样示范法。首先，要求老师要起到一个模范的作用。特别是小学生阶段，他们就 认为老师是高大的，没有缺点的，老师的一言一行，一举一动，可能都是学生效仿的对象。 所以这就要求老师要注意自己的言行举止，不能对学生产生负面的影响。其次，在教育的过 程中，老师要选择好的榜样。比如著名的人物保尔，张海迪、杨利伟等人物就是学生学习的 榜样，引导学生学习榜样人物的优良品质。最后，教师要指导学生向榜样人物学习，让学生 在平时的生活中付出行动。比如，拾金不昧，做公交车主动让座，帮助行动不便的同学，等 等，让他们在具体的实践中去体会。
4．情感陶冶法。情感陶冶法是教育者有目的 ，有计划的利用情感和环境的因素，以情染情，以境触境，对受教育者进行潜移默化，耳濡目染的熏陶、感化的教育方法。比如，给他们放一场有意义的电影，一次春游，清明的时候，可以去烈士陵园。这种情景式的教育要比单纯讲道理效果要好的多。
5学校、家庭、社会三结合，形成教育合力。在经济高速发展的当今社会中，小学生 所处的社会环境，家庭环境大不相同，特别是在实行计划生育工作取得巨大成绩的今天，大部分家庭所面临的是独生子女的情况。由于各个家庭的知识结构不同，人生观的不同，价值观的不同，又由于“爱”自己的孩子是人之天性，谁家的父母都有望子成龙、望女成凤的愿望，再由于有些父母不懂得怎样才是真正的爱孩子，怎样才是真正的关心孩子，这就使很多家庭的独生子女成了衣来伸手、饭来张口的“小皇帝”。这对小学教育工作中的德育工作提出了严峻的课题，这就要求学校、家庭、学校、三结合形成教育合力。学校应对家庭教育给予指导，可通过家访，建立通讯联系，召开家长会、组织家长委员会、举办家长学校等方式，与家庭建立联系。 学校对社会教育给予指导，学校应积极鼓励学生参加校外社会教育机构组织的活动，关心，了解学生在校外活动中的表现，与社会公共文化机构，社会专门性教育机构建立经常性联系，与社会教育联合起来。
孩子是祖国的花朵，是我们民族的希望！希望我们每个人都参与进来，为我们的孩子德育的养成提供一个良好的家庭环境，学校环境，社会环境。
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