《甜甜的泥土》教学实录
滑县城关真欧阳中学胡文英
一、教育理念：以新课标、新理念为前提，从生活中亲情出发，激发学生的学习兴趣；课堂教学中注意培养学生学习语文的基本能力，掌握科学的学习方法，从强大的父爱中，感知亲情的力量，树立良好的道德观和价值观。
教材分析：《甜甜的泥土》是苏教版八年级语文上册中的一篇小小说，但麻雀虽小，五脏俱全。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子深爱，文笔细腻，文字优美，特别是结尾新奇，意蕴丰富，值得玩味。阅读优秀的文艺作品，可以从中汲取精神力量，培养创造性思维能力。所以，《甜甜的泥土》无疑是一篇可以很好很深入挖掘的佳作，同时也可以培养学生的领悟能力。
二、学生分析：教学对象是初二的学生，根据他们目前的思维发展水平及知识结构，大体上了解小说大意或情节问题不大，关键是要让学生用已知的分析小说的方法，在一种民主和谐的课堂氛围中，通过学生、文本与教师三者的交互对话，能够正确把握人物形象，受到情感的陶冶，形成正确的价值观。
三、教学目标：
（一）知识与能力
1、疏通文字，有感情地朗读课文，梳理小说的情节结构。
2、学习对比的写作手法。
（二）过程与方法
1、通过品味文中凝练简洁的语言，揣摩人物心理、把握人物形象。
2、品读课文，进行个性化的理解与表达。
（三）情感、态度、价值观：
体会离异母亲对儿子的真挚感情，体会文章中蕴含的爱无处不在的情感。
四、教学思路：我采取了：整体感知，理清文脉；合作探究，精心赏析；拓展阅读，动手习作”三个步骤入手来设计教学环节，解读文本。
五、教学手段：
（1）朗读教学法。本文为一篇美文，语言朴实感人，因而感知，感悟文章内容，朗读是必不可少的环节，形式可以是多样的，如教师配乐朗读、听录音、学生齐读、散读等。
（2）研讨点拨法。课堂教学以学生自主合作探究为主教师在疑难处给予指导点拨。
六、教学用具：
多媒体PPT课件《背影》、配乐朗读Flash动画、学生通过各种媒体搜集到的有关父爱的文章。
教学过程：
课前播放歌曲《世上只有妈妈好》，教室环绕轻轻的音乐，师生沉浸在母爱的亲情之中。（多媒体课件）
师：上课，同学们好！
生：老师好！
师：（音乐中导入）一曲《世上只有妈妈好》唱出了天下子女的心声，“有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草”，朴实无华的歌词中渗透着儿女对母亲深深的感激之情，母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事，今天我们就一同来感受小小说《甜甜的泥土》中，感人至深的母爱。（背景音乐渐息。）
师：请大家打开书，首先我来朗读一下课文大家注意扫除文字障碍，整体感知课文，思考：“小说讲述了一个怎样的故事？”（PPT课件显示问题）
（背景音乐《秋日私语》响起，伴着音乐的节奏，教师有感情朗读全文。）
（大约6分钟左右朗读结束，学生深深被故事的情节所打动，沉浸在故事情节中，几秒钟后情不自禁地鼓掌。）
师：谁来说说全文叙述了怎样的一个故事？
生1、：我觉得全文叙述了一个离婚后的妈妈，在自己孩子王小亮八岁生日那天，不顾严寒给自己的孩子送奶糖，小亮收到奶糖后不敢带回家，把奶糖埋在雪堆里，结果奶糖都化了的故事，表现了“过去妈妈”对王小亮的爱。
师：王子珩同学说得很具体，谁还能再概括些来回答这个问题？
生2、：我觉得本文叙述了一个原来妈妈对自己孩子的爱，在他生日的时候送糖，然后王小亮分糖、埋糖，最后糖化的故事。
师：嗯，杨咏翔说得比较简洁，全文是围绕“奶糖”为线索，叙述王小亮过去妈妈给他送奶糖，他分奶糖、埋奶糖、尝奶糖的故事。
师：下面我们进入“自读课文”的环节，读课文前我们先强调一下文中需要注意的字词：（课件显示生字）
（字词处理：找学生来读出正确读音。一分钟后，字词处理完毕。）
师：下面同学们根据背景音乐，有感情地朗读课文。朗读时体会：文中母亲对孩子浓浓的爱。（课件背景音乐响起。）
生3、：听音乐，带着感情自读课文。
（大概6分钟后，自读结束。）
师：这篇小小说以细腻的笔法，优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的爱，你能从哪些语句中感受到这种爱?
（小组讨论）
生4、：我觉得从：“她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕”可以看出母亲的爱。
师：如果再具体些呢？哪个词？哪个字可以感受到？
生5、：“倚”字可以看出。这字表明站立时间已久，说明她很早就来了，站累了才倚靠着树。
师：说得好，那她为什么这么早来呢？他不知道学校什么时候中午下课吗？ 生6、：她肯定知道学校什么时候下课，她早来是因为她不肯错过任何一个看到儿子的机会。
师：好，说得好！这个“倚”字，告诉我们“她”太想见自己的儿子了，于是提前很长时间来等儿子，希望能早点见到自己的孩子。即使天再冷，西北风再刺骨，她也一动不动不动地等，这就是母亲，这就是母爱呀！
生7、：我觉得“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里，射出热切的光”，也可以感受到母亲的爱。
师：为什么呢？
生8、：因为“她”太想见自己的孩子了，听见下课铃，眼睛的光都不一样了。
师：嗯，张可分析得很有道理，这是对眼睛的描写，刻画出放学后母亲将见到儿子时的兴奋和激动。“黯淡”表明不能经常看到儿子、照顾儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。用眼神来表现人物的心情。还有没有其它语句？
生9、：还有“她一阵晕眩，几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着”，我觉得这里面的“扑”、“抓”、“摇”都能表现出母亲想见自己孩子当时的状态。 生10、：我来补充，我觉得这几个动词，还能表现出妈妈见不到自己儿子时的失望。 师：两位同学的分析非常准确，这句作者采用动作描写，生动的刻画了母亲在见不到儿子后心灵受到沉重打击的状态。从侧面展示出儿子在母亲心目中的地位，同时也突出母亲想见儿子的急切的心情。
生11、：还有“今天，刚过，八个生日”，她这时说的话并不是“老头”问的，我觉得“她”这时只想着自己的儿子，其它的都没想，见不到儿子自己都绝望了。
师：魏子杰看得很细致，找得得也非常准确，这里看似“答非所问”的对话，实际饱含着母亲的对孩子的爱，这时候“几年级几班”已经不重要了，“她”只深深记得“今天”是孩子的“第八个生日”。
师：作者是通过哪几个方面来刻画“她”这个母亲的形象的呢？
生12、：通过动作描写来刻画母亲的。
生（七嘴八舌）：还有语言、肖像描写。
师：从这语言、肖像、动作三个方面来刻画母亲的形象，进一步突出母亲对孩子的爱——母爱。
师：因为母亲这样的爱自己的孩子，所以她才那么早来学校，所以她才不顾风雪、不顾严寒等了那么久，她要在儿子生日这天送给儿子最爱吃的“奶糖”，这就是母爱，这就是深爱孩子伟大的无私的母爱。
但最后还是没有见到“朝思暮想”的儿子，伴着“夺眶而出的泪水”、“踉跄”的背影，她离开了„„直到下午的时候王小亮才得到奶糖，他“惊喜极了”。他知道这奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。
生13、：他知道是谁送的，因为这是他最爱吃的奶糖，只有他过去的妈妈才知道他爱吃什么。
师：王小亮知道是原来妈妈送的。还能从文章中哪句可以看出来？
生14、：文章后面说他梦见原来的妈妈来了，现在的妈妈走了，所以他是知道谁送的奶糖的。
师：综合两位同学的答案，那理由就比较充分了。那文中王小亮接到奶糖后是如何做的？他为什么要那样做呢？
生6、：他拿到糖后把糖分给同学和老师了。然后在路上又把糖埋在雪里了。 师：他为什么要把这么“珍贵”的糖分给别人呢？
生8、：因为他想和大家一起分享自己的快乐。
师：分享什么快乐呢？
生（同上）：分享母爱的快乐。
师：小亮拿到糖后先和同学老师一起分享送来的奶糖，因为他希望能和大家（关心爱护他的人）一起分享他的快乐，同时也要让大家知道他是拥有母爱的，他也是有
妈的孩子，他在母亲的心里也是一块宝。
师：那他为什么又把剩下的糖埋起来了呢？
生9、：因为他想到了“现在妈妈”的冷酷。
师：因为想到了现在的妈妈，所以只好把糖埋起来，不敢带回家。这一夜小亮睡得特别香，第二天很早就起来了，他要去挖他的糖，但不幸的是，这一夜大地回温，糖和雪都融化了，当王小亮发现奶糖融化后，他当时的心情是怎样的？从哪里可以看出来？
生10、：他当时非常伤心；从“滚下泪„„，呆呆地凝视着”都可以看出来。 师：“伤心”，“呆呆地凝视着”可以看出了，“呆呆地凝视”时王小亮在想些什么？ 生3、：他想到糖都没了，再也吃不了糖了。
生4、：他肯定觉得还不如不把糖埋在雪里呢，肯定觉得挺后悔的。
师：同学们说得都很好，这时小亮心里是复杂的，渴望已久的母爱，一夜之间却没了。伤心、悔恨、委曲一起涌上心头，换成谁在这种情况下都会“呆呆得凝视”，都会忍不住流下眼泪。
可是不一会儿，“他又笑了”，他为什么笑呢？
生6、：因为他觉得“泥土是甜甜的”。
生7、：因为他感受到这糖还在，他也想到自己还是被母亲深爱的，所以就笑了。 师：可是，日常生活中的泥土并不是甜的，为什么王小亮当时尝到的却是甜甜的？这“甜甜的泥土”有什么含义？
（问题问完后，没有举手的同学，大家似乎被难住了，于是又安排了一个小组的讨论。）
生8、：因为糖化在这小块泥土里了，所以它是有甜味的。
生9、：（一直在高高举着手）我觉得一方面是糖化在泥土里了，另一方面是因为小亮从泥土中感受到母爱还在，„„自己还是被爱着的，这“甜甜的泥土”就象征着母爱，同时也代表着关心爱护小亮的同学、老师等等身边的人。（他一口气说了很长。回答完后，学生鼓掌。）
师：刚才同学们说的都很好，甜甜的泥土有两层含义：（1）糖化后渗入泥土，土也变甜了。（2）想到“过去妈妈”的疼爱，感受到母亲对自己的爱，这时什么东西都会变成甜丝丝的。现在“渗入泥土中的糖”就如同母爱的化身一样，滋润着王小亮的心田，世界上还有什么比感受“母爱”，更“甜美”的呢，世界上还有什么比享受母爱更幸福的事情呢。
母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事。
文中的王小亮渴望得到母亲的疼爱，连做梦都想，但现实中的更多的人，在母爱的呵护下的人，却麻木的感受不到母爱，觉得自己的妈妈唠叨、烦，甚至开始讨厌自己的母亲，一次又一次地伤害自己的母亲，„„我这里有一篇学生写的文章，希望大家能从中得到启发：
（朗读《回头吧，浪子！》）
师：谁来谈谈自己的感想？
生10、：我曾经觉得妈妈特别唠叨，有时就和她生气，我现在想想真是不应该，妈妈这么爱我，我还那么对待自己的母亲，我一定要像这文章的作者一样好好地反省一下自己。
师：是呀，母爱是伟大的，让我们珍惜我们拥有的母爱，让我们也力所能及地回报给母亲我们的爱，最后让我们更加珍惜母爱，（此时下课铃响）祝愿天下的母亲——平安！幸福！（课件音乐《世上只有妈妈好》响起，学生鼓掌。
师：好，这节课就上到这里，下课。
附：黑板板书： 母 爱
动作 神态 语言
倚、扑 黯淡 今天刚过
抓、摇 热切 八个生日
教学反思：
这是一篇小小说，但麻雀虽小，五脏俱全。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子深爱，文笔细腻，文字优美，特别是结尾新奇，意蕴丰富，值得玩味。我的设计意图：从课文整体感知入手，明确小说三要素是基础，品味文学作品语言，体会母子深情，让学生学会说话是重点，探究结尾新奇是难点。三大板块层层推进。课堂教学以学生为主体，让学生自由说话，主动说话，积极讨论，体会情感。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。整节课，课堂气氛活跃，师生配合融洽，从整体上来看是很成功的，尤其是品读深化这一环节，对学生的引导，使更多的学生参与其中，平时不敢回答问题的学生都能积极地举手，勇敢地站起来，我觉得很欣慰。
从教学的效果来看，这样的目的是达到了，一堂课学生始终浸润在情感的旋律中。 导入时，以朗读古今中外歌颂母爱的诗作进入课堂，给课堂定下感情基调的同时，也调动了学生已有的知识积累，引领学生从小亮的角度走进母亲，让学生形成阅读期待。
接着，结合学案上预习的情况，以小说线索或情节为抓手，培养学生整体把握文章的能力，同时落实课标中“随文学习必要的文体知识”这一要求。学生围绕线索“一包奶糖”概括课文主要内容：送奶糖→吃奶糖→埋奶糖→挖奶糖，融奶糖；学生也可以按照故事情节——起因、发展、高潮、结局划分层次，把握故事情节。其中放声朗读是让学生近距离接触文本，为下一环节学生体验人物情感张本，学生由于理解不透，朗读极有可能不到位，但这并不妨碍学生形成阅读期待，朗读造成的感知会进一步拓展学生思维空间，提高阅读质量。
在研讨部分，提出：同学们，我们的生活充满阳光，我们的生活是“甜甜”的。王小亮生活得幸福吗？请从文章当中寻找依据，说说自己的理由。学生很容易找到：不幸、可怜，主要依据如§20中妈妈、爸爸的行为；§22中小亮的劳动；§21中小亮的梦；§19中“张了嘴的破鞋”的细节；§20中“他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的”的细节；§22中“拿块冷馍悄悄溜出门”的细节。接着教师友情提醒：小亮不能经常得到亲妈的母爱，还得受虐待，实在是太可怜了。不过，我们也应该是看到小亮幸福的一面。也请联系具体文句说说自己的理解。
课标中有一句很时尚的话：教师要成为课堂对话的首席。师生从人格上是平等的，所谓“首席”其实是说教师在课堂对话中有至关重要的调控作用。所谓“调控”就是教师要灵活运用多种教学策略，点化课堂对话，使之更深入更有效。
还要注意运用“提醒法”：有人认为小亮的亲妈对他并不好，是一个不合格的妈妈，
因为她连儿子哪个年级哪个班都不知道，你们怎么看？你能联系上下文给出一个合理的解释吗？利用问题情境，让学生进行阅读反思，拓展思维空间，培养学生探究性阅读的能力。当然，学生是课堂学习的主人，教师要鼓励学生进行阅读实践，勇敢表达独特的感受、体验和理解。
这堂课超出原先设计，在课堂最后的创新环节，学生给小亮送生日礼物并说一句祝福的话。对于送的礼物（价值、作用），学生自由讨论，充分发挥自身的潜能，精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已；这堂课也使我再次思考、探索语文课堂的功能性，语文课堂究竟要培养学生哪些能力呢？
《甜甜的泥土》教学实录
滑县城关真欧阳中学胡文英
一、教育理念：以新课标、新理念为前提，从生活中亲情出发，激发学生的学习兴趣；课堂教学中注意培养学生学习语文的基本能力，掌握科学的学习方法，从强大的父爱中，感知亲情的力量，树立良好的道德观和价值观。
教材分析：《甜甜的泥土》是苏教版八年级语文上册中的一篇小小说，但麻雀虽小，五脏俱全。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子深爱，文笔细腻，文字优美，特别是结尾新奇，意蕴丰富，值得玩味。阅读优秀的文艺作品，可以从中汲取精神力量，培养创造性思维能力。所以，《甜甜的泥土》无疑是一篇可以很好很深入挖掘的佳作，同时也可以培养学生的领悟能力。
二、学生分析：教学对象是初二的学生，根据他们目前的思维发展水平及知识结构，大体上了解小说大意或情节问题不大，关键是要让学生用已知的分析小说的方法，在一种民主和谐的课堂氛围中，通过学生、文本与教师三者的交互对话，能够正确把握人物形象，受到情感的陶冶，形成正确的价值观。
三、教学目标：
（一）知识与能力
1、疏通文字，有感情地朗读课文，梳理小说的情节结构。
2、学习对比的写作手法。
（二）过程与方法
1、通过品味文中凝练简洁的语言，揣摩人物心理、把握人物形象。
2、品读课文，进行个性化的理解与表达。
（三）情感、态度、价值观：
体会离异母亲对儿子的真挚感情，体会文章中蕴含的爱无处不在的情感。
四、教学思路：我采取了：整体感知，理清文脉；合作探究，精心赏析；拓展阅读，动手习作”三个步骤入手来设计教学环节，解读文本。
五、教学手段：
（1）朗读教学法。本文为一篇美文，语言朴实感人，因而感知，感悟文章内容，朗读是必不可少的环节，形式可以是多样的，如教师配乐朗读、听录音、学生齐读、散读等。
（2）研讨点拨法。课堂教学以学生自主合作探究为主教师在疑难处给予指导点拨。
六、教学用具：
多媒体PPT课件《背影》、配乐朗读Flash动画、学生通过各种媒体搜集到的有关父爱的文章。
教学过程：
课前播放歌曲《世上只有妈妈好》，教室环绕轻轻的音乐，师生沉浸在母爱的亲情之中。（多媒体课件）
师：上课，同学们好！
生：老师好！
师：（音乐中导入）一曲《世上只有妈妈好》唱出了天下子女的心声，“有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草”，朴实无华的歌词中渗透着儿女对母亲深深的感激之情，母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事，今天我们就一同来感受小小说《甜甜的泥土》中，感人至深的母爱。（背景音乐渐息。）
师：请大家打开书，首先我来朗读一下课文大家注意扫除文字障碍，整体感知课文，思考：“小说讲述了一个怎样的故事？”（PPT课件显示问题）
（背景音乐《秋日私语》响起，伴着音乐的节奏，教师有感情朗读全文。）
（大约6分钟左右朗读结束，学生深深被故事的情节所打动，沉浸在故事情节中，几秒钟后情不自禁地鼓掌。）
师：谁来说说全文叙述了怎样的一个故事？
生1、：我觉得全文叙述了一个离婚后的妈妈，在自己孩子王小亮八岁生日那天，不顾严寒给自己的孩子送奶糖，小亮收到奶糖后不敢带回家，把奶糖埋在雪堆里，结果奶糖都化了的故事，表现了“过去妈妈”对王小亮的爱。
师：王子珩同学说得很具体，谁还能再概括些来回答这个问题？
生2、：我觉得本文叙述了一个原来妈妈对自己孩子的爱，在他生日的时候送糖，然后王小亮分糖、埋糖，最后糖化的故事。
师：嗯，杨咏翔说得比较简洁，全文是围绕“奶糖”为线索，叙述王小亮过去妈妈给他送奶糖，他分奶糖、埋奶糖、尝奶糖的故事。
师：下面我们进入“自读课文”的环节，读课文前我们先强调一下文中需要注意的字词：（课件显示生字）
（字词处理：找学生来读出正确读音。一分钟后，字词处理完毕。）
师：下面同学们根据背景音乐，有感情地朗读课文。朗读时体会：文中母亲对孩子浓浓的爱。（课件背景音乐响起。）
生3、：听音乐，带着感情自读课文。
（大概6分钟后，自读结束。）
师：这篇小小说以细腻的笔法，优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的爱，你能从哪些语句中感受到这种爱?
（小组讨论）
生4、：我觉得从：“她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕”可以看出母亲的爱。
师：如果再具体些呢？哪个词？哪个字可以感受到？
生5、：“倚”字可以看出。这字表明站立时间已久，说明她很早就来了，站累了才倚靠着树。
师：说得好，那她为什么这么早来呢？他不知道学校什么时候中午下课吗？ 生6、：她肯定知道学校什么时候下课，她早来是因为她不肯错过任何一个看到儿子的机会。
师：好，说得好！这个“倚”字，告诉我们“她”太想见自己的儿子了，于是提前很长时间来等儿子，希望能早点见到自己的孩子。即使天再冷，西北风再刺骨，她也一动不动不动地等，这就是母亲，这就是母爱呀！
生7、：我觉得“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里，射出热切的光”，也可以感受到母亲的爱。
师：为什么呢？
生8、：因为“她”太想见自己的孩子了，听见下课铃，眼睛的光都不一样了。
师：嗯，张可分析得很有道理，这是对眼睛的描写，刻画出放学后母亲将见到儿子时的兴奋和激动。“黯淡”表明不能经常看到儿子、照顾儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。用眼神来表现人物的心情。还有没有其它语句？
生9、：还有“她一阵晕眩，几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着”，我觉得这里面的“扑”、“抓”、“摇”都能表现出母亲想见自己孩子当时的状态。 生10、：我来补充，我觉得这几个动词，还能表现出妈妈见不到自己儿子时的失望。 师：两位同学的分析非常准确，这句作者采用动作描写，生动的刻画了母亲在见不到儿子后心灵受到沉重打击的状态。从侧面展示出儿子在母亲心目中的地位，同时也突出母亲想见儿子的急切的心情。
生11、：还有“今天，刚过，八个生日”，她这时说的话并不是“老头”问的，我觉得“她”这时只想着自己的儿子，其它的都没想，见不到儿子自己都绝望了。
师：魏子杰看得很细致，找得得也非常准确，这里看似“答非所问”的对话，实际饱含着母亲的对孩子的爱，这时候“几年级几班”已经不重要了，“她”只深深记得“今天”是孩子的“第八个生日”。
师：作者是通过哪几个方面来刻画“她”这个母亲的形象的呢？
生12、：通过动作描写来刻画母亲的。
生（七嘴八舌）：还有语言、肖像描写。
师：从这语言、肖像、动作三个方面来刻画母亲的形象，进一步突出母亲对孩子的爱——母爱。
师：因为母亲这样的爱自己的孩子，所以她才那么早来学校，所以她才不顾风雪、不顾严寒等了那么久，她要在儿子生日这天送给儿子最爱吃的“奶糖”，这就是母爱，这就是深爱孩子伟大的无私的母爱。
但最后还是没有见到“朝思暮想”的儿子，伴着“夺眶而出的泪水”、“踉跄”的背影，她离开了„„直到下午的时候王小亮才得到奶糖，他“惊喜极了”。他知道这奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。
生13、：他知道是谁送的，因为这是他最爱吃的奶糖，只有他过去的妈妈才知道他爱吃什么。
师：王小亮知道是原来妈妈送的。还能从文章中哪句可以看出来？
生14、：文章后面说他梦见原来的妈妈来了，现在的妈妈走了，所以他是知道谁送的奶糖的。
师：综合两位同学的答案，那理由就比较充分了。那文中王小亮接到奶糖后是如何做的？他为什么要那样做呢？
生6、：他拿到糖后把糖分给同学和老师了。然后在路上又把糖埋在雪里了。 师：他为什么要把这么“珍贵”的糖分给别人呢？
生8、：因为他想和大家一起分享自己的快乐。
师：分享什么快乐呢？
生（同上）：分享母爱的快乐。
师：小亮拿到糖后先和同学老师一起分享送来的奶糖，因为他希望能和大家（关心爱护他的人）一起分享他的快乐，同时也要让大家知道他是拥有母爱的，他也是有
妈的孩子，他在母亲的心里也是一块宝。
师：那他为什么又把剩下的糖埋起来了呢？
生9、：因为他想到了“现在妈妈”的冷酷。
师：因为想到了现在的妈妈，所以只好把糖埋起来，不敢带回家。这一夜小亮睡得特别香，第二天很早就起来了，他要去挖他的糖，但不幸的是，这一夜大地回温，糖和雪都融化了，当王小亮发现奶糖融化后，他当时的心情是怎样的？从哪里可以看出来？
生10、：他当时非常伤心；从“滚下泪„„，呆呆地凝视着”都可以看出来。 师：“伤心”，“呆呆地凝视着”可以看出了，“呆呆地凝视”时王小亮在想些什么？ 生3、：他想到糖都没了，再也吃不了糖了。
生4、：他肯定觉得还不如不把糖埋在雪里呢，肯定觉得挺后悔的。
师：同学们说得都很好，这时小亮心里是复杂的，渴望已久的母爱，一夜之间却没了。伤心、悔恨、委曲一起涌上心头，换成谁在这种情况下都会“呆呆得凝视”，都会忍不住流下眼泪。
可是不一会儿，“他又笑了”，他为什么笑呢？
生6、：因为他觉得“泥土是甜甜的”。
生7、：因为他感受到这糖还在，他也想到自己还是被母亲深爱的，所以就笑了。 师：可是，日常生活中的泥土并不是甜的，为什么王小亮当时尝到的却是甜甜的？这“甜甜的泥土”有什么含义？
（问题问完后，没有举手的同学，大家似乎被难住了，于是又安排了一个小组的讨论。）
生8、：因为糖化在这小块泥土里了，所以它是有甜味的。
生9、：（一直在高高举着手）我觉得一方面是糖化在泥土里了，另一方面是因为小亮从泥土中感受到母爱还在，„„自己还是被爱着的，这“甜甜的泥土”就象征着母爱，同时也代表着关心爱护小亮的同学、老师等等身边的人。（他一口气说了很长。回答完后，学生鼓掌。）
师：刚才同学们说的都很好，甜甜的泥土有两层含义：（1）糖化后渗入泥土，土也变甜了。（2）想到“过去妈妈”的疼爱，感受到母亲对自己的爱，这时什么东西都会变成甜丝丝的。现在“渗入泥土中的糖”就如同母爱的化身一样，滋润着王小亮的心田，世界上还有什么比感受“母爱”，更“甜美”的呢，世界上还有什么比享受母爱更幸福的事情呢。
母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事。
文中的王小亮渴望得到母亲的疼爱，连做梦都想，但现实中的更多的人，在母爱的呵护下的人，却麻木的感受不到母爱，觉得自己的妈妈唠叨、烦，甚至开始讨厌自己的母亲，一次又一次地伤害自己的母亲，„„我这里有一篇学生写的文章，希望大家能从中得到启发：
（朗读《回头吧，浪子！》）
师：谁来谈谈自己的感想？
生10、：我曾经觉得妈妈特别唠叨，有时就和她生气，我现在想想真是不应该，妈妈这么爱我，我还那么对待自己的母亲，我一定要像这文章的作者一样好好地反省一下自己。
师：是呀，母爱是伟大的，让我们珍惜我们拥有的母爱，让我们也力所能及地回报给母亲我们的爱，最后让我们更加珍惜母爱，（此时下课铃响）祝愿天下的母亲——平安！幸福！（课件音乐《世上只有妈妈好》响起，学生鼓掌。
师：好，这节课就上到这里，下课。
附：黑板板书： 母 爱
动作 神态 语言
倚、扑 黯淡 今天刚过
抓、摇 热切 八个生日
教学反思：
这是一篇小小说，但麻雀虽小，五脏俱全。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子深爱，文笔细腻，文字优美，特别是结尾新奇，意蕴丰富，值得玩味。我的设计意图：从课文整体感知入手，明确小说三要素是基础，品味文学作品语言，体会母子深情，让学生学会说话是重点，探究结尾新奇是难点。三大板块层层推进。课堂教学以学生为主体，让学生自由说话，主动说话，积极讨论，体会情感。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。整节课，课堂气氛活跃，师生配合融洽，从整体上来看是很成功的，尤其是品读深化这一环节，对学生的引导，使更多的学生参与其中，平时不敢回答问题的学生都能积极地举手，勇敢地站起来，我觉得很欣慰。
从教学的效果来看，这样的目的是达到了，一堂课学生始终浸润在情感的旋律中。 导入时，以朗读古今中外歌颂母爱的诗作进入课堂，给课堂定下感情基调的同时，也调动了学生已有的知识积累，引领学生从小亮的角度走进母亲，让学生形成阅读期待。
接着，结合学案上预习的情况，以小说线索或情节为抓手，培养学生整体把握文章的能力，同时落实课标中“随文学习必要的文体知识”这一要求。学生围绕线索“一包奶糖”概括课文主要内容：送奶糖→吃奶糖→埋奶糖→挖奶糖，融奶糖；学生也可以按照故事情节——起因、发展、高潮、结局划分层次，把握故事情节。其中放声朗读是让学生近距离接触文本，为下一环节学生体验人物情感张本，学生由于理解不透，朗读极有可能不到位，但这并不妨碍学生形成阅读期待，朗读造成的感知会进一步拓展学生思维空间，提高阅读质量。
在研讨部分，提出：同学们，我们的生活充满阳光，我们的生活是“甜甜”的。王小亮生活得幸福吗？请从文章当中寻找依据，说说自己的理由。学生很容易找到：不幸、可怜，主要依据如§20中妈妈、爸爸的行为；§22中小亮的劳动；§21中小亮的梦；§19中“张了嘴的破鞋”的细节；§20中“他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的”的细节；§22中“拿块冷馍悄悄溜出门”的细节。接着教师友情提醒：小亮不能经常得到亲妈的母爱，还得受虐待，实在是太可怜了。不过，我们也应该是看到小亮幸福的一面。也请联系具体文句说说自己的理解。
课标中有一句很时尚的话：教师要成为课堂对话的首席。师生从人格上是平等的，所谓“首席”其实是说教师在课堂对话中有至关重要的调控作用。所谓“调控”就是教师要灵活运用多种教学策略，点化课堂对话，使之更深入更有效。
还要注意运用“提醒法”：有人认为小亮的亲妈对他并不好，是一个不合格的妈妈，
因为她连儿子哪个年级哪个班都不知道，你们怎么看？你能联系上下文给出一个合理的解释吗？利用问题情境，让学生进行阅读反思，拓展思维空间，培养学生探究性阅读的能力。当然，学生是课堂学习的主人，教师要鼓励学生进行阅读实践，勇敢表达独特的感受、体验和理解。
这堂课超出原先设计，在课堂最后的创新环节，学生给小亮送生日礼物并说一句祝福的话。对于送的礼物（价值、作用），学生自由讨论，充分发挥自身的潜能，精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已；这堂课也使我再次思考、探索语文课堂的功能性，语文课堂究竟要培养学生哪些能力呢？