教学重点和难点
教学重点：
1、绿色开花植物体的结构层次。 2、动物体的结构层次。 教学难点：
1、器官和系统等概念的归纳总结。
教学过程
教学环节 教师活动
情景激疑 播放受精卵进行细胞分裂、生长、分化形 成组织、器官、系统的视频。
创设问题情境： 1、一个细胞是如何形成一个庞大的多细胞生物体的呢？ 3、教师引领破解多细胞生物体的结构层次之谜。 温故知新 复习有关细胞、细胞分裂、分化、生长的 生命过程。动物的四大组织、植物的四大
组织的内容 游历人体 观察人体心脏模型，提出问题。 观察心脏1、心脏、胃各由那些组织构成 胃等模型 2、心脏、胃各执行什么的功能？
引导学生归纳出器官的概念。
设疑：皮肤是器官么？
请同学们举出更多器官的例子
预设学生行为 学生对生物体的发育过程兴趣浓郁，观看视频对多细胞生物体的结构构建有了一个感性的认识。
在复习过程中认识细胞、组织是多细胞生物体的两个结构层次。
学生按顺序观察模型，说出各自的组织类型，猜测两个器官的功能。
学生通过课本的信息和设置的问题有效组织语言说出器官的概念。
根据器官的概念分析皮肤属于器官。包含多种组织，执行一定功能。
说出更多器官的例子
巩固已学知识
为分析器官概念打好知识基础
有利于培养学生的思维能力、观察能力及表达交流能力。 理解结构和功能相适应的生物学观点。
通过实例分析，学会判断人的结构层次。
让学生知道人体有多种器官 设计意图 激发兴趣 引入课题。
游历人体 观察消化
展示人体消化系统图片 组织讨论
1与人体营养物质消化和吸收有关器官？
系统图片 2、这些器官是如何排列的？
3、这些器官共同执行什么功能？
引导学生对系统进行概念性总结
展示人体其他系统？
展示刘翔夺冠图片，引导分析哪些系统参
与其中。
引导小结人体的结构层次即多细胞动物体
的结构层次。
观察、讨论、回答问题
通过实例分析形成概念并语言表达
学生说出名称并猜想各个系统的功能。
通过观察、讨论、回答问题。
总结人的结构层次： 细胞、组织、器官、系统、多细胞生物体
学生说出植物的六大器官。
观察橘子，撕开果皮品尝果肉
通过直观的形式，了解人体的器官可以构成系统。
培养学生概念的建构能力
培养形成生物体是一个统一整体的认识。
通过人体实例引导学生归纳。建立从微观到宏观的的层次概念。
破解学生潜在的知识难点。
增强学生实验的趣味性，使学生体会学习的快乐
创新迁移
活动一：展示各种开花植物图片 讲解绿色开花植物即被子植物
活动二：指导学生探究橘子的结构组成
观察植物 活动三:展示植物体图片，请学生指出植物
器官。
活动四：展示番茄和菠菜植株图片
活动五：引导学生以动物结构层次为例，归纳植物体结构层次
活动六：比较植物体与动物体结构层次的差异
学生说出植物的器官。 说出食用器官并分析营养生长和生殖生长之间的关系
引导学生认识到学习生物学知识与生活密切联系、拓宽学生思维。
学生说出植物体从微注重知识间的横向比观到宏观的结构层次 较，采用对比记忆法细胞组织 掌握重要概念。 多细胞植物体
多细胞生物体
（教学设计）
徐秋菊
石家庄市井陉矿区实验中学
教学重点和难点
教学重点：
1、绿色开花植物体的结构层次。 2、动物体的结构层次。 教学难点：
1、器官和系统等概念的归纳总结。
教学过程
教学环节 教师活动
情景激疑 播放受精卵进行细胞分裂、生长、分化形 成组织、器官、系统的视频。
创设问题情境： 1、一个细胞是如何形成一个庞大的多细胞生物体的呢？ 3、教师引领破解多细胞生物体的结构层次之谜。 温故知新 复习有关细胞、细胞分裂、分化、生长的 生命过程。动物的四大组织、植物的四大
组织的内容 游历人体 观察人体心脏模型，提出问题。 观察心脏1、心脏、胃各由那些组织构成 胃等模型 2、心脏、胃各执行什么的功能？
引导学生归纳出器官的概念。
设疑：皮肤是器官么？
请同学们举出更多器官的例子
预设学生行为 学生对生物体的发育过程兴趣浓郁，观看视频对多细胞生物体的结构构建有了一个感性的认识。
在复习过程中认识细胞、组织是多细胞生物体的两个结构层次。
学生按顺序观察模型，说出各自的组织类型，猜测两个器官的功能。
学生通过课本的信息和设置的问题有效组织语言说出器官的概念。
根据器官的概念分析皮肤属于器官。包含多种组织，执行一定功能。
说出更多器官的例子
巩固已学知识
为分析器官概念打好知识基础
有利于培养学生的思维能力、观察能力及表达交流能力。 理解结构和功能相适应的生物学观点。
通过实例分析，学会判断人的结构层次。
让学生知道人体有多种器官 设计意图 激发兴趣 引入课题。
游历人体 观察消化
展示人体消化系统图片 组织讨论
1与人体营养物质消化和吸收有关器官？
系统图片 2、这些器官是如何排列的？
3、这些器官共同执行什么功能？
引导学生对系统进行概念性总结
展示人体其他系统？
展示刘翔夺冠图片，引导分析哪些系统参
与其中。
引导小结人体的结构层次即多细胞动物体
的结构层次。
观察、讨论、回答问题
通过实例分析形成概念并语言表达
学生说出名称并猜想各个系统的功能。
通过观察、讨论、回答问题。
总结人的结构层次： 细胞、组织、器官、系统、多细胞生物体
学生说出植物的六大器官。
观察橘子，撕开果皮品尝果肉
通过直观的形式，了解人体的器官可以构成系统。
培养学生概念的建构能力
培养形成生物体是一个统一整体的认识。
通过人体实例引导学生归纳。建立从微观到宏观的的层次概念。
破解学生潜在的知识难点。
增强学生实验的趣味性，使学生体会学习的快乐
创新迁移
活动一：展示各种开花植物图片 讲解绿色开花植物即被子植物
活动二：指导学生探究橘子的结构组成
观察植物 活动三:展示植物体图片，请学生指出植物
器官。
活动四：展示番茄和菠菜植株图片
活动五：引导学生以动物结构层次为例，归纳植物体结构层次
活动六：比较植物体与动物体结构层次的差异
学生说出植物的器官。 说出食用器官并分析营养生长和生殖生长之间的关系
引导学生认识到学习生物学知识与生活密切联系、拓宽学生思维。
学生说出植物体从微注重知识间的横向比观到宏观的结构层次 较，采用对比记忆法细胞组织 掌握重要概念。 多细胞植物体
多细胞生物体
（教学设计）
徐秋菊
石家庄市井陉矿区实验中学