九年级上册第三单元第6课：《登岳阳楼》（1课时）
课前预习：
1.有关岳阳楼或洞庭湖的诗词对联你知道那些呢？你最喜欢你最喜欢哪一首？说说你的理解。
2.对于杜甫你又了解多少呢？最喜欢他的哪些诗歌？收集有关杜甫及其诗歌的有关信息。
相关课程标准：
“诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品味。” “欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。”
教学目标：
1.了解有关杜甫的文学常识及本诗的写作背景。
2.品味诗歌的意境，感受作者忧国忧民的爱国情怀
评价任务：
1 .抓住重点诗句，品味诗歌的意境，感受作者忧国忧民的爱国情怀把诗歌主题。
2 体会诗歌的意境，精巧的构思。
教学过程：
一、 设置问题，激发兴趣，导入新课。
1. 江南有哪三大名楼？（江西南昌的滕王阁，湖北武汉的黄鹤楼，湖南岳阳的岳阳楼，被并称为“江南三大名楼”）
2. 你能背诵出哪些古人描绘洞庭湖的佳句？
(孟浩然：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
刘禹锡：遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺）
3. 唐代宗大历三年（768）。当时杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊，来到岳州（今属湖南），登上神往已久的岳阳楼。凭轩远眺，面对烟波浩渺、壮阔无垠 的洞庭湖，他又有何想、有何感呢？这节课我们就一起来欣赏《登岳阳楼》， 感受诗人那浩然胸怀和博大痛苦。
二、 回顾作者，了解背景
1、提生展示收集到的关于杜甫的资料。
杜甫 （712-770）字子美，世称杜工部，我国唐代伟大的现实主义诗，人其人有“诗圣”之誉，其诗有“诗史”之称。
诗作：“三吏”——《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》
“三别”——《新婚别》《无家别》《垂老别》
2.教师补充本诗的写作背景：唐代宗大历三年（768）之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。当时，诗人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，患肺病及风湿症，右臂偏枯，左耳已聋，贫病交加，再加上北伐无望，全家人寄居在一只小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。
三．朗读诗歌，整体感知。
1、听课文录音，要求：（1）注意听读，不出声。
（2）注意生字新词的正确读音。
（3）揣摩情感，语气，注意句中的停顿处理。
2.用自己喜欢的方式诵读课文。
提示：此诗所包含的内容极为丰富，感情也极深沉，要读的缓慢些。首联从“昔闻”到“今上”长达数十年，饱含着作者 人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同。颔联写岳阳楼景色，读时须有极目远眺之意，“日夜浮”三字尤应慢读——似乎说“多少个日日夜夜就这样过去了”。这是为下文蓄势。下面两联说感慨，要用深沉的语调读：颈联说个人，有无限心酸，调子低些为好；尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升——这是全诗高潮所在。
朗读的节奏及重音处理：
昔闻/洞庭水，今上/岳阳楼。
吴楚/东南坼，乾坤/日夜浮。
亲朋/无一字，老病/有孤舟。
戎马/关山北，凭轩/涕泗流。
3.请结合工具书和课下注释，试着把此诗译成白话文。
4.学生口头翻译后，教师投影诗歌翻译，引导学生比较。
参考译文：很早听说过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼。
大湖浩瀚象把吴楚东南隔开，天地像在湖面日夜荡漾漂浮。
漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟。
关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流。
四．赏析诗歌，品味意境
1.自主探究：
自由朗读诗歌回答问题：这首诗用到了哪些意象？这些意象分别带给你怎样的感受？
洞庭水，岳阳楼——辽阔雄伟
吴楚，乾坤日夜浮——开阔博大
孤舟——孤单漂泊
2.小组合作探究（一）：
（1）“昔闻”“今上”表达了诗人怎样的心情？
（2）赏析“坼”“浮”二字
（3）第三四句景和情有什么关系？
（4）第五六句写什么？
（5）第七八句些什么？
3.学生以小组为单位展示，课堂交流，回答后，教师引导归纳：
（1）昔闻：渴望向往已久。
今上：如愿以偿甚喜
今夕心情作对照，强调登楼时的喜悦。
（2）“坼”字，诗人写的有力，仿佛洞庭万顷波涛，千层巨浪，把吴、楚两地的广袤地区冲开、分裂，写出了洞庭湖的磅礴气势。而“浮”字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着他们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而飘荡起落，一派壮阔的图景展现在读者眼前。
（3）景：洞庭湖广阔无垠，烟波浩渺。
情：诗人有不灭的济世的博大胸襟。
诗人眼中不只是一个洞庭，而是整个吴楚乃至乾坤；诗人胸中不仅仅有他自己，而且有天下的百姓。
（4）转写自己的凄苦情状。转到自己身上。杜甫从760年开始，就度着“漂泊
大西南”的艰苦岁月，在现在已整整八年了。从四川经湖北到湖南，漂泊的生活使他和亲朋的书信来往完全断绝；加上一身多病，正如随处漂泊的孤舟一样，自己一路上只有以舟为生，如今看到这样开阔的天地，就不能徒然想起自己。天地是如此广阔，可是自己的处境却狭窄到这种地步，两相对比更为难堪。这是诗人此时的实际感受，所以上面写得极开阔，这里写得极黯淡，前后映衬，越显得两者矛盾。而诗人的无穷感慨，也就不难从这里看的出来。
（5）写诗人凭窗眺望北方，想到那长年不息的战火和涂炭的生灵，不禁涕泪纵横，难以抑止，这正是作者忧国忧民的体现。
五．小组合作探究（二）：探究总结全诗
1.教师提问：全诗抒发了一种什么感情？通过哪些艺术技巧表现出来的？
2.学生分组讨论，小组派代表回答，教师归纳明确：
（1）主旨意境：这首诗写登楼时的所见所感。诗人通过对洞庭湖浩瀚汪洋，雄伟壮阔的景象的描绘，触景伤情，把个人的悲苦，国家的忧患和自然界宏伟的景象上下衬托，表现了诗人忧国忧民伟大胸怀。全诗意境宏大，情调悲壮，无愧于千古名篇。
（2）艺术技巧
A.意境博大深远，风格沉雄悲壮。
B.全诗对比强烈，对仗工整。
C.用词精当，含义深刻
教师小结：从总体上看，江山之壮阔与诗人胸襟之悲壮，阔达相表里，故虽悲伤却却不消沉，虽沉郁却不压抑。诗人写出了洞庭湖浩瀚汪洋的不凡气势，亦触景伤情写出自己身世的凄凉孤寂，反映出诗人对时局的忧虑和关心。
六．比较借鉴
1.杜甫、范仲淹笔下的洞庭湖，你更喜欢哪一个？说说理由。
2. 杜甫、范仲淹的借景抒情，那一个对你的触动更大？为什么？
（以上交流允许学生有不同的见解，关键在于引导他们深入解读文本，并能结合与作者有关的资料进行分析）
七．拓展想象：描述诗人“涕泗流”时内心的活动。
参考：
他凝望洞庭的眼睛湿润了。他多年浪迹天涯，怀才不遇，饱尝尽世间冷暖。他失去过亲人，失去过家园，甚至差一点失去自己的国家。自己人生坎坷，现在又多病无医，连一个朋友也没有„„湿润的眼中流下的泪，是对人生的苦楚，是对命运的怨恨，是对亲人的眷恋，是对朋友的怀念。想自己空负经天纬地之才，却落得有家难奔，有国难投；眼见国土沦陷却回天乏术，不由得不痛上心头。山河破碎身如风飘之絮，身世浮沉恰若雨打之萍；天下之大却无容身之地，孤寂之苦却无可诉之人！
眼望关山只见雄关漫道，远眺长安唯睹战火硝烟。自己经历过的一幕幕惨剧又在眼前萦绕。新安道上抓丁差吏的凶狠，石壕村中夜半老妇的哀求，潼关城下筑城民工的辛苦；新婚诀别，垂老离家，无家贱子；千里饿殍，白骨现道，暴尸堆叠，哀鸿遍野„„老者无法想下去。人民受难，百姓遭殃，自己却无能为力。眼见一个又一个生命的终结，自己又无法挽救，老者陷入深深的自责„„
老人凭栏失声，这哭声中包含着苦，包含着怨，包含着恨，包含着愁„„
八、学生有感情地自由朗读并背诵全诗，之后小组间展开朗诵比赛。
九．布置作业。
完成本课《助学》学习测评部分.
板书设计：
赏洞庭——雄浑壮阔——写景
衬托
叙身世——飘零孤苦
登岳阳楼 抒情
忧国事——忧国伤时
九年级上册第三单元第6课：《登岳阳楼》（1课时）
课前预习：
1.有关岳阳楼或洞庭湖的诗词对联你知道那些呢？你最喜欢你最喜欢哪一首？说说你的理解。
2.对于杜甫你又了解多少呢？最喜欢他的哪些诗歌？收集有关杜甫及其诗歌的有关信息。
相关课程标准：
“诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品味。” “欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。”
教学目标：
1.了解有关杜甫的文学常识及本诗的写作背景。
2.品味诗歌的意境，感受作者忧国忧民的爱国情怀
评价任务：
1 .抓住重点诗句，品味诗歌的意境，感受作者忧国忧民的爱国情怀把诗歌主题。
2 体会诗歌的意境，精巧的构思。
教学过程：
一、 设置问题，激发兴趣，导入新课。
1. 江南有哪三大名楼？（江西南昌的滕王阁，湖北武汉的黄鹤楼，湖南岳阳的岳阳楼，被并称为“江南三大名楼”）
2. 你能背诵出哪些古人描绘洞庭湖的佳句？
(孟浩然：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
刘禹锡：遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺）
3. 唐代宗大历三年（768）。当时杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊，来到岳州（今属湖南），登上神往已久的岳阳楼。凭轩远眺，面对烟波浩渺、壮阔无垠 的洞庭湖，他又有何想、有何感呢？这节课我们就一起来欣赏《登岳阳楼》， 感受诗人那浩然胸怀和博大痛苦。
二、 回顾作者，了解背景
1、提生展示收集到的关于杜甫的资料。
杜甫 （712-770）字子美，世称杜工部，我国唐代伟大的现实主义诗，人其人有“诗圣”之誉，其诗有“诗史”之称。
诗作：“三吏”——《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》
“三别”——《新婚别》《无家别》《垂老别》
2.教师补充本诗的写作背景：唐代宗大历三年（768）之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。当时，诗人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，患肺病及风湿症，右臂偏枯，左耳已聋，贫病交加，再加上北伐无望，全家人寄居在一只小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。
三．朗读诗歌，整体感知。
1、听课文录音，要求：（1）注意听读，不出声。
（2）注意生字新词的正确读音。
（3）揣摩情感，语气，注意句中的停顿处理。
2.用自己喜欢的方式诵读课文。
提示：此诗所包含的内容极为丰富，感情也极深沉，要读的缓慢些。首联从“昔闻”到“今上”长达数十年，饱含着作者 人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同。颔联写岳阳楼景色，读时须有极目远眺之意，“日夜浮”三字尤应慢读——似乎说“多少个日日夜夜就这样过去了”。这是为下文蓄势。下面两联说感慨，要用深沉的语调读：颈联说个人，有无限心酸，调子低些为好；尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升——这是全诗高潮所在。
朗读的节奏及重音处理：
昔闻/洞庭水，今上/岳阳楼。
吴楚/东南坼，乾坤/日夜浮。
亲朋/无一字，老病/有孤舟。
戎马/关山北，凭轩/涕泗流。
3.请结合工具书和课下注释，试着把此诗译成白话文。
4.学生口头翻译后，教师投影诗歌翻译，引导学生比较。
参考译文：很早听说过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼。
大湖浩瀚象把吴楚东南隔开，天地像在湖面日夜荡漾漂浮。
漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟。
关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流。
四．赏析诗歌，品味意境
1.自主探究：
自由朗读诗歌回答问题：这首诗用到了哪些意象？这些意象分别带给你怎样的感受？
洞庭水，岳阳楼——辽阔雄伟
吴楚，乾坤日夜浮——开阔博大
孤舟——孤单漂泊
2.小组合作探究（一）：
（1）“昔闻”“今上”表达了诗人怎样的心情？
（2）赏析“坼”“浮”二字
（3）第三四句景和情有什么关系？
（4）第五六句写什么？
（5）第七八句些什么？
3.学生以小组为单位展示，课堂交流，回答后，教师引导归纳：
（1）昔闻：渴望向往已久。
今上：如愿以偿甚喜
今夕心情作对照，强调登楼时的喜悦。
（2）“坼”字，诗人写的有力，仿佛洞庭万顷波涛，千层巨浪，把吴、楚两地的广袤地区冲开、分裂，写出了洞庭湖的磅礴气势。而“浮”字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着他们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而飘荡起落，一派壮阔的图景展现在读者眼前。
（3）景：洞庭湖广阔无垠，烟波浩渺。
情：诗人有不灭的济世的博大胸襟。
诗人眼中不只是一个洞庭，而是整个吴楚乃至乾坤；诗人胸中不仅仅有他自己，而且有天下的百姓。
（4）转写自己的凄苦情状。转到自己身上。杜甫从760年开始，就度着“漂泊
大西南”的艰苦岁月，在现在已整整八年了。从四川经湖北到湖南，漂泊的生活使他和亲朋的书信来往完全断绝；加上一身多病，正如随处漂泊的孤舟一样，自己一路上只有以舟为生，如今看到这样开阔的天地，就不能徒然想起自己。天地是如此广阔，可是自己的处境却狭窄到这种地步，两相对比更为难堪。这是诗人此时的实际感受，所以上面写得极开阔，这里写得极黯淡，前后映衬，越显得两者矛盾。而诗人的无穷感慨，也就不难从这里看的出来。
（5）写诗人凭窗眺望北方，想到那长年不息的战火和涂炭的生灵，不禁涕泪纵横，难以抑止，这正是作者忧国忧民的体现。
五．小组合作探究（二）：探究总结全诗
1.教师提问：全诗抒发了一种什么感情？通过哪些艺术技巧表现出来的？
2.学生分组讨论，小组派代表回答，教师归纳明确：
（1）主旨意境：这首诗写登楼时的所见所感。诗人通过对洞庭湖浩瀚汪洋，雄伟壮阔的景象的描绘，触景伤情，把个人的悲苦，国家的忧患和自然界宏伟的景象上下衬托，表现了诗人忧国忧民伟大胸怀。全诗意境宏大，情调悲壮，无愧于千古名篇。
（2）艺术技巧
A.意境博大深远，风格沉雄悲壮。
B.全诗对比强烈，对仗工整。
C.用词精当，含义深刻
教师小结：从总体上看，江山之壮阔与诗人胸襟之悲壮，阔达相表里，故虽悲伤却却不消沉，虽沉郁却不压抑。诗人写出了洞庭湖浩瀚汪洋的不凡气势，亦触景伤情写出自己身世的凄凉孤寂，反映出诗人对时局的忧虑和关心。
六．比较借鉴
1.杜甫、范仲淹笔下的洞庭湖，你更喜欢哪一个？说说理由。
2. 杜甫、范仲淹的借景抒情，那一个对你的触动更大？为什么？
（以上交流允许学生有不同的见解，关键在于引导他们深入解读文本，并能结合与作者有关的资料进行分析）
七．拓展想象：描述诗人“涕泗流”时内心的活动。
参考：
他凝望洞庭的眼睛湿润了。他多年浪迹天涯，怀才不遇，饱尝尽世间冷暖。他失去过亲人，失去过家园，甚至差一点失去自己的国家。自己人生坎坷，现在又多病无医，连一个朋友也没有„„湿润的眼中流下的泪，是对人生的苦楚，是对命运的怨恨，是对亲人的眷恋，是对朋友的怀念。想自己空负经天纬地之才，却落得有家难奔，有国难投；眼见国土沦陷却回天乏术，不由得不痛上心头。山河破碎身如风飘之絮，身世浮沉恰若雨打之萍；天下之大却无容身之地，孤寂之苦却无可诉之人！
眼望关山只见雄关漫道，远眺长安唯睹战火硝烟。自己经历过的一幕幕惨剧又在眼前萦绕。新安道上抓丁差吏的凶狠，石壕村中夜半老妇的哀求，潼关城下筑城民工的辛苦；新婚诀别，垂老离家，无家贱子；千里饿殍，白骨现道，暴尸堆叠，哀鸿遍野„„老者无法想下去。人民受难，百姓遭殃，自己却无能为力。眼见一个又一个生命的终结，自己又无法挽救，老者陷入深深的自责„„
老人凭栏失声，这哭声中包含着苦，包含着怨，包含着恨，包含着愁„„
八、学生有感情地自由朗读并背诵全诗，之后小组间展开朗诵比赛。
九．布置作业。
完成本课《助学》学习测评部分.
板书设计：
赏洞庭——雄浑壮阔——写景
衬托
叙身世——飘零孤苦
登岳阳楼 抒情
忧国事——忧国伤时