《刻舟求剑》说课稿
一、 说教材内容
《刻舟求剑》是北师大版五年级上册第六单元《寓言二则》中的寓言故事。讲的是一个令人捧腹的故事。战国时，楚国有个乘船渡江的人，他的剑掉入江里，他马上在船舷上刻了一个记号。船靠岸时他立刻从刻记号的地方找剑，结果当然是找不到自己的剑。这则寓言故事告诉我们不能拘泥守旧，要尊重事物发展的规律，学会变通。文章共有两层结构。第一层是楚人丢剑和找剑的过程。第二层是议论、反思这种糊涂的找剑方法。虽然这则寓言故事篇幅很短，但情节完整，叙事生动，有很强的震慑力和感染力。
二、 说学情
五年级孩子思维活跃，求知欲强。乐于表达，善于交流。他们已经不是低年级的学生，想法已经比较多样化，对生活也有所体验与感悟，思想也开始走向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上他们也具备了一些学习能力，掌握了一些学习方法,但是还需要老师的进一步引导.教师需要循循善诱，让学生在学中生活，在生活中学习，会学习，会生活。
三、 说教学目标
1、 学习《刻舟求剑》
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、 利用工具及译文理解文言文的意思。
4、 了解寓言所蕴涵的道理，能说出自己的理解。
四、说教学重难点
在理解故事内容流畅的基础上流畅地朗读和背诵课文。 重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑“的含义。
难点：学生对掉剑之人错在哪里的理解，寓言故事所包含的道理。
五、 说教法
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生是学习的主体。本课教学中我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每位学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。创设和谐、融洽、欢乐的人文氛围，让学生自主地学。在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。
六、 说学法
采取以“以诵读为主，读中感悟”的学习方式，读思议结合的方法。对文言文采取小组朗读、齐读、单读等方式，让学生在读中理解意思。让学生在读中积累语言感悟语言，体验情感。理解课文的意义和道理。
七、 说教学过程
（一）、导入新课
1、 同学们，你们之前学习的寓言故事都有哪些？请选择一两个讲
讲，它们又分别蕴涵着什么道理呢？（学生回答）
2、 综合同学们说的，我们知道了寓言就是蕴含着深刻道理的短小
故事。即短小的故事蕴含着深刻的道理。同学们今天我们就来学习寓言故事《刻舟求剑》，相信你们从中也能明白相应的道理。
3、 简单给大家介绍一下这个寓言故事的出处，这个寓言出自战国
时期的《吕氏春秋》。《吕氏春秋》是吕不韦底下的宾客撰写的，里面有很多寓言故事，《刻舟求剑》就是其中的一个。
（二）、初读课文，整体感知。
1、 听示范朗读，学生感悟。
2、 学生齐读。
3、 教师示范朗读并断句。
4、 再次集体朗读。
5、 请几个同学朗读比赛。
（三） 、学生自学，教师引导。
1、 给予学生思考时间，自学课文并根据黑板提示复述课文。
2、 教师进行简单总结。
（四）、学习课文，整体朗读，了解寓意。
1、 逐字讲解，做出相应解释，并且分析掉剑、刻记号之后的神情。
2、 学生分为两大组，一组读译文一组读原文。然后互换。
3、 举例引出寓意，举例家长溺爱孩子，老师错误指导学生学习。
再由学生举例。
4、 教师总结实例，要求学生根据实例回答寓意
5、 教师根据学生回答，总结寓意。
（五）、再次齐读，并引入问题。
1、 再次巩固原文，学生齐读。
2、 教师引出疑问，楚人最终的结局是什么？他是怎么捞到剑的？
没捞到的神情如何？会做什么说什么？周围人又是怎么议论他的？分组讨论。
3、 各组选出学生代表回答问题。
4、 教师总结，加深对寓意的理解 。
（六） 、结束新课，提出要求。
1、 总结寓言故事
2、 提出作业要求，背诵课文并完成课后练习及相关作业。
3、 要求学生预习下一个寓言故事。
《刻舟求剑》说课稿
一、 说教材内容
《刻舟求剑》是北师大版五年级上册第六单元《寓言二则》中的寓言故事。讲的是一个令人捧腹的故事。战国时，楚国有个乘船渡江的人，他的剑掉入江里，他马上在船舷上刻了一个记号。船靠岸时他立刻从刻记号的地方找剑，结果当然是找不到自己的剑。这则寓言故事告诉我们不能拘泥守旧，要尊重事物发展的规律，学会变通。文章共有两层结构。第一层是楚人丢剑和找剑的过程。第二层是议论、反思这种糊涂的找剑方法。虽然这则寓言故事篇幅很短，但情节完整，叙事生动，有很强的震慑力和感染力。
二、 说学情
五年级孩子思维活跃，求知欲强。乐于表达，善于交流。他们已经不是低年级的学生，想法已经比较多样化，对生活也有所体验与感悟，思想也开始走向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上他们也具备了一些学习能力，掌握了一些学习方法,但是还需要老师的进一步引导.教师需要循循善诱，让学生在学中生活，在生活中学习，会学习，会生活。
三、 说教学目标
1、 学习《刻舟求剑》
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、 利用工具及译文理解文言文的意思。
4、 了解寓言所蕴涵的道理，能说出自己的理解。
四、说教学重难点
在理解故事内容流畅的基础上流畅地朗读和背诵课文。 重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑“的含义。
难点：学生对掉剑之人错在哪里的理解，寓言故事所包含的道理。
五、 说教法
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生是学习的主体。本课教学中我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每位学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。创设和谐、融洽、欢乐的人文氛围，让学生自主地学。在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。
六、 说学法
采取以“以诵读为主，读中感悟”的学习方式，读思议结合的方法。对文言文采取小组朗读、齐读、单读等方式，让学生在读中理解意思。让学生在读中积累语言感悟语言，体验情感。理解课文的意义和道理。
七、 说教学过程
（一）、导入新课
1、 同学们，你们之前学习的寓言故事都有哪些？请选择一两个讲
讲，它们又分别蕴涵着什么道理呢？（学生回答）
2、 综合同学们说的，我们知道了寓言就是蕴含着深刻道理的短小
故事。即短小的故事蕴含着深刻的道理。同学们今天我们就来学习寓言故事《刻舟求剑》，相信你们从中也能明白相应的道理。
3、 简单给大家介绍一下这个寓言故事的出处，这个寓言出自战国
时期的《吕氏春秋》。《吕氏春秋》是吕不韦底下的宾客撰写的，里面有很多寓言故事，《刻舟求剑》就是其中的一个。
（二）、初读课文，整体感知。
1、 听示范朗读，学生感悟。
2、 学生齐读。
3、 教师示范朗读并断句。
4、 再次集体朗读。
5、 请几个同学朗读比赛。
（三） 、学生自学，教师引导。
1、 给予学生思考时间，自学课文并根据黑板提示复述课文。
2、 教师进行简单总结。
（四）、学习课文，整体朗读，了解寓意。
1、 逐字讲解，做出相应解释，并且分析掉剑、刻记号之后的神情。
2、 学生分为两大组，一组读译文一组读原文。然后互换。
3、 举例引出寓意，举例家长溺爱孩子，老师错误指导学生学习。
再由学生举例。
4、 教师总结实例，要求学生根据实例回答寓意
5、 教师根据学生回答，总结寓意。
（五）、再次齐读，并引入问题。
1、 再次巩固原文，学生齐读。
2、 教师引出疑问，楚人最终的结局是什么？他是怎么捞到剑的？
没捞到的神情如何？会做什么说什么？周围人又是怎么议论他的？分组讨论。
3、 各组选出学生代表回答问题。
4、 教师总结，加深对寓意的理解 。
（六） 、结束新课，提出要求。
1、 总结寓言故事
2、 提出作业要求，背诵课文并完成课后练习及相关作业。
3、 要求学生预习下一个寓言故事。