摘要：考试一直以来都是大学阶段教学管理的重要环节，特别是大学考试较中小学考试已成为一个难点问题。在教学实践中摸索科学合理的考试制度、借鉴国外大学课程考核方式，改变“平时上课随意、考前突击复习、考中心存旁念、考后立马忘记”的现状，达到提高教学质量是本文的目的。
关键词：高校；考试管理制度；教学质量
中图分类号：G642.47 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0263-02
学校对学生教育的成效如何，教师及学生之间互相认可程度以及教师对教学目的，教学大纲的落实情况，都可以从考试的过程和结果中得到全面或部分体现。学校对学生进行考核，不仅是对教学效果的检测，也是对教学行为本身和教学大纲的检测，考试既是质量管理全过程的一部分，也是教学效果的监控。科学地管理考试，运用合理的考试形式，不仅能有效地为学生、教师服务，还能有效地检测教学效果，为提高教学质量服务。考核是保证教学质量的重要内容，同时也是提高教学水平的重要环节。
一、高校考务工作的现状
本科教学实践中的考试，特别是结课、期末学校组织的统一考试左右或重大影响着学生课程的最终成绩，因此，学校高度重视这些考试。考前会制定出详尽的监考人员规则、考场规则等相关规定。有些学校在统一印制的《考场记录单》中，把监考职责分成了开考前、开考后及考试结束三个阶段，分别把在各阶段中主考和监考教师的职责分列出来，十分详尽；在期末统考前还要召开考务工作会议，一切都按照程序进行。开考后，主考老师还要按规定在黑板上书写《特别提示》，提醒学生遵守考场纪律。但结果并不尽如人意。考后学生、教师都有不少议论，总结起来主要有如下几方面。
1.不公正。同门课程在不同老师的教学中，有的教师考试范围划的宽，有的教师考试范围划的窄，直接对课程最终成绩造成不同影响，学生心理不平衡。
2.因一次考试对学生课程的最终成绩能造成绝对性影响，故考试时难免会发生学生冒险夹带纸条、偷看别人卷子等违纪现象。这些现象的发生对学生和监考老师有不同的影响。作弊没被发现的学生暗自窃喜，课程成绩得到提升；被发现的同学有的自认倒霉、甚至心里不平衡。无形中吃亏的总是没作弊的学生。这样久而久之，会严重影响学风。另一方面，监考人员的监考工作也困难重重：抓住了作弊学生被学生记恨，还得写经过，上交材料，弄不好还得和学生理论，甚至面对其他个别老师的求情等，心里别扭；监考松了对遵守考纪的学生不公平，影响学风，更是对教学质量的不负责任。有些学校，这种占时间、讲责任、难操作的监考任务很难落实，许多教职工对监考工作望而生畏。学生不满、监考埋怨，这些都是考试管理中急需解决的问题。
二、改变一次考试定“终身”的现行制度，重教学，重过程，提升教学质量和学风
一次考试定“终身”的现行制度直接导致“平时上课随意、考前突击复习、考中心存旁念、考后立马忘记”的现状，学风和教学质量受到严重的影响。然而在国外大学中，学生的期末成绩只占总成绩的20%～30%，期中考试和作业各占约20%，所以学生们会把精力投入到平时的学习过程中去，不管期末如何，都不会严重影响最终成绩。贯穿始终的学习热情带动了教学质量的提高，学习气氛浓郁，“老实人”不吃亏，学风、教风自然得到提升。
三、借鉴国外经验，提出自己的改进方法
借鉴国外的经验、结合本人在考试管理的经验及认识，特提出以下思考。
1.在高校中应结合高等教育中各专业的专业特点，建立相应的考试体系，确定以考核“专业综合能力”为导向的考试内容。按照教学大纲要求，对课程所涉及的知识、能力、素质的要求，进行综合分析，确定课程的评价内容，以期能够真实反映学生对基本理论和基本技能的掌握情况，分析与解决问题的综合运用能力，检验学生具备的“专业综合能力”，使考试真正能够对学生知识、能力、素质及职业综合能力进行全面测试评价，促进教学质量的提高。
2.针对课程性质特点，建立多种考试形式。探索多种考试方式，使其科学全面评价学生的综合素质能力。按照课程的性质，紧密结合高等教育的培养目标，选择合理、科学的考试方式：①大作业：注重过程，促进学生的学习兴趣、改进学风。②闭卷考试。题型多、覆盖面大。③开卷考试。这种考试可以在很多场所，甚至在网上、规定时间内学生自己做主的地方，考核学生对知识的理解和综合应用能力，学习能力和查阅资料的能力。在哈佛大学，教授们会把考题发布至网站上，学生们下载即可。考试进行期间，学生可以使用书本、互联网等一切你能想到的渠道。考试期间无人监管，全靠学生的自觉、诚信。④实践性考试。有效测试学生实际操作能力。⑤平时口试。口试对应试者学识的广度与深度、口头表达能力、应变能力和创造性思维能力以及心理素质均能进行比较全面深入的检测。⑥成果性考试。能够较好地激发学生兴趣，培养独立思考的能力，同时能有效检查学生查阅资料及综合应用所学知识及解决实际问题的能力。⑦课题性考试。一个课题不是靠一个学生能完成的，一个人完成一部分，需要大家共同研究，聚集大家共同的智慧才能完成，是一个集体智慧的结晶，这样不仅培养他们独立思考问题及实际运用知识能力，还能增进学生间的相互配合与协作，培养学生的团队合作精神，是一种比较有效的测试方式。授课老师可根据本课程特点有针对性地选择几种，进行多次采分，分阶段、重过程，然后进行综合评定。
借鉴别人是为了提高自己。高校课程考核是高校教育的重要组成部分，学校管理既要有科学理性的智慧与规范，又要有人文主义的柔性与民主。围绕学生这一主体，设定更为科学、更为人性化的管理程序，科学地安排考试，充分发挥考试的积极作用，从而积极主动创造适合学生的教育，达到提高教学质量和提升学风、提高学生诚信的积极作用。
参考文献：
[1]汤明，李宇.规范考务管理体系，促进高校考风建设[J].湖南商学院学报，2006，（02）.
[2]张秀红，刘亚中.高校课程考试管理体制和运行机制的改革与探讨[J].中国大学教学，2007，（06）.
[3]加强和规范高校考试管理的思考.[EB/OL].中国论文下载中心（高等教育论文），2012-07-03.
http：//www.studa.net/gaodeng/080724/09212643-2.html.
[4]强化和规范高校考试管理[EB/OL].德育教育综合论文（德育教育论文），2012-04-24.
http：//www.xchen.com.cn/dyjy/dyjyzhlw/461085.html.
[5]加强考试管理提高教学质量——对我校高职教育考试管理的思考[EB/OL].中国论文下载中心（职业教育论文），2012-07-03.
http：//www.studa.net/zhiye/101013/10102340-2.html.
[6]加强考试管理提高教学质量——对我校高职教育考试管理的思考[EB/OL].中国论文下载中心（职业教育论文），2012-07-03.
http：//www.studa.net/zhiye/101013/10102340.html.
摘要：考试一直以来都是大学阶段教学管理的重要环节，特别是大学考试较中小学考试已成为一个难点问题。在教学实践中摸索科学合理的考试制度、借鉴国外大学课程考核方式，改变“平时上课随意、考前突击复习、考中心存旁念、考后立马忘记”的现状，达到提高教学质量是本文的目的。
关键词：高校；考试管理制度；教学质量
中图分类号：G642.47 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0263-02
学校对学生教育的成效如何，教师及学生之间互相认可程度以及教师对教学目的，教学大纲的落实情况，都可以从考试的过程和结果中得到全面或部分体现。学校对学生进行考核，不仅是对教学效果的检测，也是对教学行为本身和教学大纲的检测，考试既是质量管理全过程的一部分，也是教学效果的监控。科学地管理考试，运用合理的考试形式，不仅能有效地为学生、教师服务，还能有效地检测教学效果，为提高教学质量服务。考核是保证教学质量的重要内容，同时也是提高教学水平的重要环节。
一、高校考务工作的现状
本科教学实践中的考试，特别是结课、期末学校组织的统一考试左右或重大影响着学生课程的最终成绩，因此，学校高度重视这些考试。考前会制定出详尽的监考人员规则、考场规则等相关规定。有些学校在统一印制的《考场记录单》中，把监考职责分成了开考前、开考后及考试结束三个阶段，分别把在各阶段中主考和监考教师的职责分列出来，十分详尽；在期末统考前还要召开考务工作会议，一切都按照程序进行。开考后，主考老师还要按规定在黑板上书写《特别提示》，提醒学生遵守考场纪律。但结果并不尽如人意。考后学生、教师都有不少议论，总结起来主要有如下几方面。
1.不公正。同门课程在不同老师的教学中，有的教师考试范围划的宽，有的教师考试范围划的窄，直接对课程最终成绩造成不同影响，学生心理不平衡。
2.因一次考试对学生课程的最终成绩能造成绝对性影响，故考试时难免会发生学生冒险夹带纸条、偷看别人卷子等违纪现象。这些现象的发生对学生和监考老师有不同的影响。作弊没被发现的学生暗自窃喜，课程成绩得到提升；被发现的同学有的自认倒霉、甚至心里不平衡。无形中吃亏的总是没作弊的学生。这样久而久之，会严重影响学风。另一方面，监考人员的监考工作也困难重重：抓住了作弊学生被学生记恨，还得写经过，上交材料，弄不好还得和学生理论，甚至面对其他个别老师的求情等，心里别扭；监考松了对遵守考纪的学生不公平，影响学风，更是对教学质量的不负责任。有些学校，这种占时间、讲责任、难操作的监考任务很难落实，许多教职工对监考工作望而生畏。学生不满、监考埋怨，这些都是考试管理中急需解决的问题。
二、改变一次考试定“终身”的现行制度，重教学，重过程，提升教学质量和学风
一次考试定“终身”的现行制度直接导致“平时上课随意、考前突击复习、考中心存旁念、考后立马忘记”的现状，学风和教学质量受到严重的影响。然而在国外大学中，学生的期末成绩只占总成绩的20%～30%，期中考试和作业各占约20%，所以学生们会把精力投入到平时的学习过程中去，不管期末如何，都不会严重影响最终成绩。贯穿始终的学习热情带动了教学质量的提高，学习气氛浓郁，“老实人”不吃亏，学风、教风自然得到提升。
三、借鉴国外经验，提出自己的改进方法
借鉴国外的经验、结合本人在考试管理的经验及认识，特提出以下思考。
1.在高校中应结合高等教育中各专业的专业特点，建立相应的考试体系，确定以考核“专业综合能力”为导向的考试内容。按照教学大纲要求，对课程所涉及的知识、能力、素质的要求，进行综合分析，确定课程的评价内容，以期能够真实反映学生对基本理论和基本技能的掌握情况，分析与解决问题的综合运用能力，检验学生具备的“专业综合能力”，使考试真正能够对学生知识、能力、素质及职业综合能力进行全面测试评价，促进教学质量的提高。
2.针对课程性质特点，建立多种考试形式。探索多种考试方式，使其科学全面评价学生的综合素质能力。按照课程的性质，紧密结合高等教育的培养目标，选择合理、科学的考试方式：①大作业：注重过程，促进学生的学习兴趣、改进学风。②闭卷考试。题型多、覆盖面大。③开卷考试。这种考试可以在很多场所，甚至在网上、规定时间内学生自己做主的地方，考核学生对知识的理解和综合应用能力，学习能力和查阅资料的能力。在哈佛大学，教授们会把考题发布至网站上，学生们下载即可。考试进行期间，学生可以使用书本、互联网等一切你能想到的渠道。考试期间无人监管，全靠学生的自觉、诚信。④实践性考试。有效测试学生实际操作能力。⑤平时口试。口试对应试者学识的广度与深度、口头表达能力、应变能力和创造性思维能力以及心理素质均能进行比较全面深入的检测。⑥成果性考试。能够较好地激发学生兴趣，培养独立思考的能力，同时能有效检查学生查阅资料及综合应用所学知识及解决实际问题的能力。⑦课题性考试。一个课题不是靠一个学生能完成的，一个人完成一部分，需要大家共同研究，聚集大家共同的智慧才能完成，是一个集体智慧的结晶，这样不仅培养他们独立思考问题及实际运用知识能力，还能增进学生间的相互配合与协作，培养学生的团队合作精神，是一种比较有效的测试方式。授课老师可根据本课程特点有针对性地选择几种，进行多次采分，分阶段、重过程，然后进行综合评定。
借鉴别人是为了提高自己。高校课程考核是高校教育的重要组成部分，学校管理既要有科学理性的智慧与规范，又要有人文主义的柔性与民主。围绕学生这一主体，设定更为科学、更为人性化的管理程序，科学地安排考试，充分发挥考试的积极作用，从而积极主动创造适合学生的教育，达到提高教学质量和提升学风、提高学生诚信的积极作用。
参考文献：
[1]汤明，李宇.规范考务管理体系，促进高校考风建设[J].湖南商学院学报，2006，（02）.
[2]张秀红，刘亚中.高校课程考试管理体制和运行机制的改革与探讨[J].中国大学教学，2007，（06）.
[3]加强和规范高校考试管理的思考.[EB/OL].中国论文下载中心（高等教育论文），2012-07-03.
http：//www.studa.net/gaodeng/080724/09212643-2.html.
[4]强化和规范高校考试管理[EB/OL].德育教育综合论文（德育教育论文），2012-04-24.
http：//www.xchen.com.cn/dyjy/dyjyzhlw/461085.html.
[5]加强考试管理提高教学质量——对我校高职教育考试管理的思考[EB/OL].中国论文下载中心（职业教育论文），2012-07-03.
http：//www.studa.net/zhiye/101013/10102340-2.html.
[6]加强考试管理提高教学质量——对我校高职教育考试管理的思考[EB/OL].中国论文下载中心（职业教育论文），2012-07-03.
http：//www.studa.net/zhiye/101013/10102340.html.