小班化“五环节教学模式”反思
王玉英
2013．12
为深入开展小班化教学策略研究和实践，提高教师实施小班化教学的能力和水平，我们第十二中学于2013年10月中旬开始了主题为“培养良好习惯，实施有效教学”的小班化“五环节教学模式”:预习反馈——合作探究——交流展示——点拨提升——拓展延伸，实现了由理论层面的研究转到实践层面的探索；突出了学生学习方式和教学评价的研究，重视学习小组建设，关注合作探究能力的培养和评价方式的多样化。本次活动重参与、重实效，切实推进了小班化条件下有效教学工作的开展。
经过第一轮的全员轮听课后，又选出了有代表性的六节课，分别是初一学年的毕延峰老师的《世界的语言和宗教》，姜美杰老师的《直线、射线、线段》，孙晶一老师的《对不良诱惑说不》，王茂彬老师的《范进中举》，姜辉老师的《质量》，听了这些课后，深深体会到小班化“五环节教学模式”的推进过程。备课中，我们教师除了要分析吃透教材外，要将重点放在备学生和学法指导上，尤其是导学案的设计，导学案的设计是至关重要的。开始教师不知道从哪下手，逐步地通过实践领悟到导学案在课堂中的作用。导学案既能起到让学生预习、练习反馈、检测的作用，也能作为学生复习的好资料。课前学生依照导学案可以自己完成课前预习，课堂上又能依照导学案进行自学、练习、检测等。我们教师正由“怎样教”转向指导学生“怎样学”。我校的小班化“五环节教学模式”更加充实、饱满。师生共同受益。达到教学相长的目的。
小班化“五环节教学模式”反思
王玉英
2013．12
为深入开展小班化教学策略研究和实践，提高教师实施小班化教学的能力和水平，我们第十二中学于2013年10月中旬开始了主题为“培养良好习惯，实施有效教学”的小班化“五环节教学模式”:预习反馈——合作探究——交流展示——点拨提升——拓展延伸，实现了由理论层面的研究转到实践层面的探索；突出了学生学习方式和教学评价的研究，重视学习小组建设，关注合作探究能力的培养和评价方式的多样化。本次活动重参与、重实效，切实推进了小班化条件下有效教学工作的开展。
经过第一轮的全员轮听课后，又选出了有代表性的六节课，分别是初一学年的毕延峰老师的《世界的语言和宗教》，姜美杰老师的《直线、射线、线段》，孙晶一老师的《对不良诱惑说不》，王茂彬老师的《范进中举》，姜辉老师的《质量》，听了这些课后，深深体会到小班化“五环节教学模式”的推进过程。备课中，我们教师除了要分析吃透教材外，要将重点放在备学生和学法指导上，尤其是导学案的设计，导学案的设计是至关重要的。开始教师不知道从哪下手，逐步地通过实践领悟到导学案在课堂中的作用。导学案既能起到让学生预习、练习反馈、检测的作用，也能作为学生复习的好资料。课前学生依照导学案可以自己完成课前预习，课堂上又能依照导学案进行自学、练习、检测等。我们教师正由“怎样教”转向指导学生“怎样学”。我校的小班化“五环节教学模式”更加充实、饱满。师生共同受益。达到教学相长的目的。