宗璞
一、教学目标：
1．透过文章对花的描写，了解作者的思想感情、理解文章主旨。
2．培养学生运用拟人、比喻等修辞方法的能力。
3．品味文中的佳言美句，并能作适当分析。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法
1．对景物描写的分析是本文的重点。
2．本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。
3．解决方法以教师讲解为主，学生讨论为辅。
三、课时安排：1课时
四、学生活动设计
由教师提出问题，学生进行讨论。
五、教学步骤
(一)导入新课
通过PPT展示各种各样的花，让同学说出花的名字，展示紫藤萝花的图片，引起同学们的兴趣，进入课题。
（二）学习作者及本文的写作背景
（1）作者：宗璞：（璞：pú 含玉的石头，也指没有雕琢的玉）（1928—），原名冯钟璞，祖籍河南，生于北京。乃著名哲学家冯友兰先生之女，幼承家学，南开大学外文系毕业，后曾就职于中国文联及编辑部工作。又多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
（2）写作背景：这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝),徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒,于是写成此文。
(三)字词学习
教师让同学先自己浏览课文，板书生字，并请同学上黑板进行注音。
嚷（ ） 穗（ ）
舱（ ） 绽（ ）
凑（ ） 酿（ ）
迸（ ）溅 挑（ ）逗
伫（ ）立 伶仃（ ）
盘虬（ ）卧龙 忍俊不禁（ ）
解释下列词语：通过PPT展示词语的解释。
发端： 终极：
迸溅： 挑逗：
伫立： 稀零：
凝望： 盘虬：
忍俊不禁： 伶仃：
仙露琼浆： 蜂围蝶阵：
（四）文章结构
学生认真阅读课文，对课文进行分段，归纳每段的大意，并积极发言，说出自己的见解。
第一部分（1--6段）：看花
第一自然段独句成端的作用是什么？
从侧面烘托出紫藤花的引人止步，设置悬念，引出下文。
第一部分作者是按什么顺序描写盛开的紫藤萝花的？（1.花瀑2.花穗3.花朵）整体到局部。 第二部分（7--9段）：忆花
引导学生分析第二部分中每小段的中心意思（1.赏花的感受2.忆花的劫难3.颂花的生机） 第三部分（10--11段）：悟花--生命的长河是无止境的。
最后一段在全文中起到什么作用？
深化主旨，照应开头，使全文浑然一体，耐人寻味。
（五）、作者是从几个方面描写盛开的紫藤萝花？
⑴形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。
⑵色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
⑶香：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
（六）、文中的紫藤萝象征什么？
（从文章中看紫藤萝花经历了哪些变迁？“我”为什么对紫藤萝花产生如此深厚的感情？） 十多年前，家门外有一大紫藤萝，后来因为政治原因被拆掉毁坏了，过了这么多年，它又盛开了。 “我”通过紫藤萝的变迁，联想到了自己类似的家庭境况和人生际遇。
紫藤萝花从稀落到毁坏再到如今繁花似锦的命运，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
作者是从几个方面描写盛开的紫藤萝花？
⑴形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。
⑵色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
⑶香：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
（八）、读了这篇课文，你认为应当如何对待人生的挫折和不幸？
教师总结——不能总让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志去完成人生的旅程。
(九)、布置作业 作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数500字。
宗璞
一、教学目标：
1．透过文章对花的描写，了解作者的思想感情、理解文章主旨。
2．培养学生运用拟人、比喻等修辞方法的能力。
3．品味文中的佳言美句，并能作适当分析。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法
1．对景物描写的分析是本文的重点。
2．本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。
3．解决方法以教师讲解为主，学生讨论为辅。
三、课时安排：1课时
四、学生活动设计
由教师提出问题，学生进行讨论。
五、教学步骤
(一)导入新课
通过PPT展示各种各样的花，让同学说出花的名字，展示紫藤萝花的图片，引起同学们的兴趣，进入课题。
（二）学习作者及本文的写作背景
（1）作者：宗璞：（璞：pú 含玉的石头，也指没有雕琢的玉）（1928—），原名冯钟璞，祖籍河南，生于北京。乃著名哲学家冯友兰先生之女，幼承家学，南开大学外文系毕业，后曾就职于中国文联及编辑部工作。又多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
（2）写作背景：这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝),徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒,于是写成此文。
(三)字词学习
教师让同学先自己浏览课文，板书生字，并请同学上黑板进行注音。
嚷（ ） 穗（ ）
舱（ ） 绽（ ）
凑（ ） 酿（ ）
迸（ ）溅 挑（ ）逗
伫（ ）立 伶仃（ ）
盘虬（ ）卧龙 忍俊不禁（ ）
解释下列词语：通过PPT展示词语的解释。
发端： 终极：
迸溅： 挑逗：
伫立： 稀零：
凝望： 盘虬：
忍俊不禁： 伶仃：
仙露琼浆： 蜂围蝶阵：
（四）文章结构
学生认真阅读课文，对课文进行分段，归纳每段的大意，并积极发言，说出自己的见解。
第一部分（1--6段）：看花
第一自然段独句成端的作用是什么？
从侧面烘托出紫藤花的引人止步，设置悬念，引出下文。
第一部分作者是按什么顺序描写盛开的紫藤萝花的？（1.花瀑2.花穗3.花朵）整体到局部。 第二部分（7--9段）：忆花
引导学生分析第二部分中每小段的中心意思（1.赏花的感受2.忆花的劫难3.颂花的生机） 第三部分（10--11段）：悟花--生命的长河是无止境的。
最后一段在全文中起到什么作用？
深化主旨，照应开头，使全文浑然一体，耐人寻味。
（五）、作者是从几个方面描写盛开的紫藤萝花？
⑴形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。
⑵色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
⑶香：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
（六）、文中的紫藤萝象征什么？
（从文章中看紫藤萝花经历了哪些变迁？“我”为什么对紫藤萝花产生如此深厚的感情？） 十多年前，家门外有一大紫藤萝，后来因为政治原因被拆掉毁坏了，过了这么多年，它又盛开了。 “我”通过紫藤萝的变迁，联想到了自己类似的家庭境况和人生际遇。
紫藤萝花从稀落到毁坏再到如今繁花似锦的命运，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
作者是从几个方面描写盛开的紫藤萝花？
⑴形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。
⑵色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
⑶香：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
（八）、读了这篇课文，你认为应当如何对待人生的挫折和不幸？
教师总结——不能总让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志去完成人生的旅程。
(九)、布置作业 作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数500字。